CM3 Flashcards

Question

Que peut-on dire du rôle du déterminisme et de l'environnement ?

Answer 1

Déterminisme génétique/influence de l’environnement Méthode des jumeaux : homozygotes vs hétérozygotes Le déterminisme génétique : (Bouchard et al., 1990) Partagent le même patrimoine génétique MAIS ne partagent pas le même environnement Le rôle de l’environnement : Mc Clean et al. (1997) On a des similitudes avec nos parents à cause de la génétique, mais aussi parce qu’on a le même environnement.

Answer 2

Il a pris comme précautions de recruter sa population à l’image de la population de la France. Le QI global diminue au fur et à mesure qu’on vieillit -> pertes cognitives/pertes de performance. Diapo 46: QI de performance baisse de 25 pts -> on a donc une perte d’un quart de nos performances. On remarque que les types de QI ne sont pas sensibles de la même manière à la perte de performance. Forte baisse à partir de 65 ans -> retraite. Quand on est à la retraite, on est moins stimulé intellectuellement. Le fait de passer à la retraite fait plonger le QI. Le QI diminue car on perd des neurones. Cette étude de Grégoire montre que le vieillissement a un impact sur le QI : Plus on vieillit, plus le QI diminue, Le QI de performance est beaucoup plus affecté, et on remarque une diminution progressive du QI chez les 65-69 ans.

Answer 3

Conception unitaire : intelligence = UNE capacité générale SPEARMAN (1904) Facteur g (général de l’intelligence) Pour Spearman, l'intelligence est une entité unique et mesurable : « Toutes les branches de l'activité intellectuelle ont en commun une fonction fondamentale... Ce facteur g, loin d'être confiné à un petit groupe de compétences dont les intercorrélations ont été mesurées... peut entrer dans toutes les capacités » « L’intelligence est une l’intelligence est une caractéristique globale de la conduite susceptible de se manifester dans des situations diverses » « Ce facteur g d'ailleurs doit avoir un support physique » « Il s'agit, en fait, d'une énergie centrale qui anime tout le cortex cérébral, énergie que les physiologistes découvriront certainement un jour »

Answer 4

. Conception pluraliste : plusieurs formes d’intelligence GARDNER (1983, 1996, 1998) - Pour David Feldman, le développement cognitif survient dans plusieurs domaines (par opposition à Spearman) - Certains domaines sont universels : domaine logico-mathématique - D'autres domaines sont spécifiques : par exemple, la capacité de lire, le graphisme, - La maîtrise, dans ces différents domaines, s'acquiert graduellement, dans un processus évolutif allant du novice à l'expert, comme l'a montré Piaget. - La spécificité de zones cérébrales correspondant à des activités mentales spécifiques.

Answer 5

Pour Gardner, une compétence intellectuelle, ou une intelligence, doit comporter un ensemble de capacités permettant à une personne de résoudre des problèmes originaux ou des difficultés qu'elle rencontre, et au besoin de créer un produit efficace ; elle doit aussi inclure la capacité de trouver ou de créer des problèmes, et, par ce moyen, de poser les bases de l'acquisition de nouvelles connaissances.

Answer 6

1er critère : l’autonomie. Vision localisationniste= chaque zone du cerveau sert à faire quelque chose. Par exemple, si on a un AVC sur l’aire de Broca, on aura une aphasie (=on aura du mal à parler). 2. L'existence de savants idiots, de prodiges et d'autres individus exceptionnels Le cas de Christopher (Smith & Tsimpli, 1995) : . QI (Raven) de 75 . capacités visuelles et motrices très déficitaires . Mais parle, lit et écrit dans 15 langues au moins 3. Un centre d'opération identifiable ou un groupe d'opérations 4. Un développement historique distinct 5. Une évolution historique et une plausibilité évolutive 6. Appui de la recherche psychologique expérimentale 7. Appui de la psychométrie 8. Encodage symbolique (critères pas à savoir par coeur)

Answer 7

ET LES SEPT INTELLIGENCES : . Intelligence linguistique : « La compétence linguistique est, en fait, l'intelligence — la compétence intellectuelle — qui semble la plus largement et la plus démocratiquement partagée par l'espèce humaine. » . Intelligence musicale : quoique non aussi essentielle que la précédente pour communiquer, cette compétence est cependant centrale à toute expérience humaine. Elle n'est donc pas restreinte à quelques-uns. . Intelligence logico-mathématique : elle n'a pas, comme les deux précédentes, son origine dans la sphère audio-orale. Elle trouve son point de départ dans une confrontation avec le monde des objets : en les organisant, en les réorganisant, en les comptant, l'enfant acquiert des bases qui lui permettent très rapidement de s'éloigner des objets eux-mêmes. Cette intelligence . est de prime importance dans les sociétés occidentales. . Intelligence spatiale : Au cœur de l'intelligence spatiale se trouvent les capacités de percevoir le monde visuel de façon précise, d'accomplir des transformations et des modifications des perceptions initiales, de recréer les aspects d'une expérience visuelle même en l'absence d'un stimulus physique pertinent. » . Intelligence corporelle et kinesthésique : elle comprend le contrôle des mouvements physiques, l'habileté à saisir des objets, l'aptitude à utiliser son corps pour reproduire, à imiter ou à décrire (Gardner cite comme exemple le mime français M. Marceau) ou à s'exprimer (danseurs, acteurs, clowns, athlètes). Intelligences personnelles (intra et inter) elles sont au nombre de deux et concernent le sens de soi et celui des autres. La première est la capacité de percevoir sa propre vie émotive, de distinguer entre ses impressions et ses émotions, de les coder ou décoder symboliquement, de s'en servir comme guide de son comportement. La deuxième, tournée vers l'extérieur, est la capacité de remarquer les autres et de faire des différences entre les personnes, en particulier en ce qui concerne leurs humeurs, caractères, tempéraments, motivations, intentions.

Answer 8

. Intelligence linguistique. -Intelligence musicale. -Intelligence logico-mathématique. -Intelligence spatiale. -Intelligence corporelle et kinesthésique. -Intelligences intra-personnelles. -Intelligences interpersonnelles Différentes formes d’intelligence indépendantes. Liste non définitive selon Gardner, ni complète.

Answer 9

+ intelligence naturaliste : Campbell et al. (2004) «la capacité de reconnaître la faune et la flore, la capacité d'établir des relations et des distinctions logiques dans le monde de la nature, et la capacité d'utiliser ces habiletés de façon productive (par exemple dans les domaines tels que la chasse, l'agriculture ou les sciences biologiques)». (Campbell et al., 2004)

Answer 10

- La familiarité avec les tests - Les changements éducatifs (niveau éducatif/scolarité) - Les changements dans la famille (les relations parents-enfants) - L’usage des technologies L’effet de variables environnementales dans le gain de QI Conséquences : nécessité de nouvelles normes (scores bruts/standards), nouvel étalonnage des tests

Answer 11

De la Cognition froide (fonctions exécutives, mémoire, raisonnement) À la Cognition chaude (émotion, affectivité, personnalité) Lautrey (2006) – Bulletin de Psychologie « Cent ans après Binet : quoi de neuf sur l’intelligence de l’enfant ? » - lien entre Personnalité – Intelligence - Intelligence émotionnelle -Grâce à la neuro-imagerie, développement des travaux sur les supports neuroanatomiques de l’intelligence

Answer 12

« Les cinq grands facteurs de personnalité : OCEAN (ouverture, conscience, extraversion, agréabilité, névrosisme) 5 dimensions et 30 facettes de personnalité 1. Ouverture versus Conformisme : Rêveries ; sens esthétique ; émotions fluides négatives ou positives ; actions novatrices ; discussion des idées ; mise en cause des valeurs. 2. Conscience (contrainte) versus Impulsivité : Compétence ; goût de l’ordre ; sens du devoir ; recherche de la réussite ; discipline ; réflexion et délibération. 3. Extraversion versus Introversion Chaleur ; sens du contact social ; affirmation de soi ; activité ; recherche de sensations ; émotions positives. 4. Agréabilité versus Antagonisme Confiance ; droiture ; altruisme ; obéissance ; modestie ; sensibilité et empathie. 5. Névrosisme (neuroticisme) versus Stabilité émotionnelle Anxiété ; colère et hostilité ; tendances dépressives ; timidité ; impulsivité ; sentiment de vulnérabilité »

Answer 13

- les émotions et la cognition, longtemps considérées comme séparées et distinctes, sont étroitement liées. - définition : « L’habileté à guider ses pensées et celles des autres, à les discriminer et utiliser l’information ainsi produite pour guider ses pensées et actions « (Salovey & Mayer, 1990)

Answer 14

Le défi d’Aristote “l’habileté à percevoir et exprimer ses émotions, à les intégrer etc."

Answer 15

« L’intelligence émotionnelle, qu’est-ce que c’est ? L’intelligence émotionnelle se définit comme un regroupement de quatre compétences: 1. La compétence à percevoir et à exprimer les émotions. 2. La compétence à les intégrer pour faciliter la pensée. 3. La compétence pour comprendre la signification et l’information qui proviennent des émotions. 4. La compétence à réguler les émotions. » Extrait de: Jean Cottraux. « Sortir des émotions négatives. »

Answer 16

Modèles de l’intelligence émotionnelle : - Pour une revue de la littérature : Journal of Social Sciences and Humanities Vol. 16. No.7 (1-9), ISSN: 1823-884x MODELS OF EMOTIONAL INTELLIGENCE: A REVIEW Pavitra Kanesan & Norsiah Fauzan - Trois modèles : 1- ABILITY MODEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (Mayer and Salovey’s, 1997) 2- MIXED MODEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (Bar-On, 1997; Goleman, 2001) 3- TRAIT MODEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (Petrides and Furnham, 2001) 1- ABILITY MODEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (Mayer and Salovey’s, 1997) CINQ habiletés principales : 1. Conscience de soi 2. Autorégulation 3. Habilité sociale 4. Empathie 5. Motivation

Answer 17

arakus: étude en 2013 (voir diapo 85). Il va voir plein d’étudiants (surtout de hommes). Il mesure le taux de dépression, d’anxiété...etc des étudiants. -> plus on est âgé, moins on est stressé. Plus l’intelligence émotionnelle est élevée, plus on est âgé. Cela montre que l’intelligence émotionnelle peut s’apprendre. L’intelligence a des bienfaits sur les effets que l’on peut voir dans ce tableau.

Answer 18

De la Cognition froide (fonctions exécutives, mémoire, raisonnement) à la Cognition chaude (émotion, affectivité, personnalité) - Personnalité – Intelligence Théorie des Big Five (OCEAN) (Ouverture, Conscience, Extraversion, Agréabilité, Névrosisme) - Intelligence émotionnelle . définition : « L’habileté à guider ses pensées et celles des autres, à les discriminer et utiliser l’information ainsi produite pour guider ses pensées. et actions « (Salovey & Mayer , 1990) . -les émotions et la cognition, longtemps considérées comme séparées et distinctes, sont étroitement liées.