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Développement de l'enfant > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

(59 cards)

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1
Q

Période prénatale

A

conception -> naissance

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Q

Petite enfance

A

0 -> 2 ans

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Q

Âge préscolaire

A

3 -> 6 ans

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Q

Âge scolaire

A

6 -> 11 ans

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5
Q

3 principes de développement

A

a) Progression céphalocaudale
b) Progression proximo-distale
c) Progression du simple ou complexe

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6
Q

Progression céphalocaudale def

A

Développement se fait tête aux pieds

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7
Q

Progression proximo-distale def

A

Développement se fait du centre vers la périphérie

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8
Q

Progression du simple au complexe

A

Besoin apprendre choses simples avant de pouvoir faire opérations + complexes

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9
Q

Domaines personne = indissociables et tjrs en interaction ex.

A

Physique (sait parler [sait dire “maman”]) -> Cognitif (reconnaitre [savoir qui est maman]) -> socioaffectif (besoins psychologiques [elle réagit et me donne de l’affection])

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10
Q

Séquence commune def

A

Âge moyen où se passent phénomènes/ changements

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11
Q

Différences individuelles

A

Du moment où se produisent changements/ phénomènes
À cause bagages génétiques/ événements de vie

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12
Q

Développement humain en interraction constante entre …

A

Inné (interne) -> hérédité et maturation & Acquis (externe) -> influence du millieu

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13
Q

Influences normatives & non normatives

A

Normatives : liées à l’âge ou génération -> commune à plusieurs personnes
Non normatives : rares ou courants mais âge inhabituel

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14
Q

Période sensible

A

Période où 1 personne est le + prête à répondre à des stimulations. veut qu’apprentissage à ce moment car efficacité maximale

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15
Q

Période critique

A

Moment où présence/ absence événement aura + gros impact que n’important quand autre

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16
Q

Impact de notre bagage génétique

A

Trajectoire dévelopementale mais très flexible (dépend expérience environnement, culture, époque)

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17
Q

Norme statistique

A

Possibilité la + fréquente

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18
Q

Norme culturelle

A

Ce qui est le + acceptable dans une culture (les comportements ou valeurs)

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19
Q

Normalité en psychologie

A

état de bien-être et équilibre et adaptation à son environnement

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20
Q

penseurs temps médiévaux

A

enfants = mini-adulte // 7 ans = age de la raison

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21
Q

penseurs puritains

A

enfant = mal, faut le punir pour y sortir le démon

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22
Q

john locke

A

enfant = table rase (nait neutre), attend les apprentissages, les adultes les façonnent en bien ou mal

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23
Q

rousseau

A

enfant =/= juste fruit éducation des adultes, a aussi sa propre conscience et il nait bon

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24
Q

darwin

Study These Flashcards
A

enfant a une partie instinct (fruit de la selection naturelle), ca dépend de son environnement

25
hall & gesell
amènent les notions de la normalité et les stades
26
Les 5 grandes approches théoriques développement humain
a) psychanalytique b) béhavioriste c) cognitivIste d) humaniste e) écologique
27
2 théories dans approche psychanalytique + auteurs
théorie psychosexuelle (Freud) théorie psychosociale (Erikson) Développement discontinu (par stades)
28
postulat de base théorie psychosexuelle
comportement = contrôlé par pulsions inconscientes
29
3 instances selon Freud
a) ça = inconscient, ce que je veux (pulsions) b) surmoi = inconscient & conscient, ce que je dois (morales) // débute à 3/5 ans car porteur de normes/ ordres c) moi = mixte entre les 2 pour décision, inconscient & conscient
30
stades/ périodes Freud + tâche
a) Stade oral // naissance -> 12-18 mois // bouche // tâche = sevrage (ne plu avoir besoin de tout mettre dans bouche) b) Stade anal // 12/18 mois -> 3 ans // anus // tâche = apprendre propreté c) Stade phallique // 3 -> 6 ans // organes génitaux // tâche = identification parent même sexe & complexe œudipe d) Période latente (pas stade!) // 6 ans -> puberté //se passe rien de sexuel selon Freud // tâche = développement compétences cognitives & sociales e) Stade génital // puberté -> fin de vie // tâche = choisir partenaire sexe opposé & reproduction
31
Théorie psychosociale postulat
personnalité = influencée par société et se développe par stades. si enfant complète pas crise associée au stade, ça mène à des problèmes
32
stade 1
confiance/ méfiance // naissance -> 12/18 mois // résoudre crise = apprendre que monde extérieur est sécuritaire et ses besoins peuvent y être satisfaits // force = espoir
33
stade 2
autonomie/ honte/ doute // 12/18 mois -> 3 ans // résoudre crise = apprendre propreté + langage (enfant apprend contrôle sur lui même et les autres) honte : enfant voit qu'il vit pas les mêmes émotions que ses parents réponse des parents = déterminante dans honte/ culpabilisation des kids // force = volonté
34
stade 3
initiative/ culpabilité // 3 -> 6 ans // crise à résoudre = enfant apprend à poursuivre ses objectifs sans freiné par culpabilisation/ peur d'être puni // force = capacités se donner des buts
35
stade 4
travail/ infériorité // 6 ans -> puberté // crise à résoudre = enfant se sent capable maitriser ses habiletés + accomplir tâches qu'on s'attend de lui // force = compétence
36
apports psychanalyse
- inconscient - rôle enfance sur développement - importance relation parent-enfant - sexualité infantile - influence sociale + culture sur développement
37
limites psychanalyse
- peut pas prouver inconscient - peut pas prouver que stades se succèdent - juste prouvé sur étude de cas - pensé en fonction homme blanc (pas bon échantillon)
38
3 approches béhavioristes + auteurs
a) conditionnement classique (Pavlov & Skinner) b) conditionnement opérant (Pavlov et Skinner) c) approche néobéhavioriste (Bandura) Ce son des approches de développement continu
39
théorie traditionnelle de l'apprentissage (conditionnement classique & opérant) postulat de base
comportement est déterminé par l'environnement
40
approche neobéhavioriste postulat de base
théorie de l'apprentissage (Bandura) : l'individu apprend en observant/ imitant les modèles dans son environnement
41
apports béhaviorisme
- objectif + mesurable + observable - tient en compte l'importance de l'environnement dans l'apprentissage - développe programme pour modifier le comportement
42
3 théories dans l'approche cognitive
- développement cognitif (Piaget) - théorie socio-culturelle (Vygotsky) - théorie traitement de l'information
43
Postulat de base développement cognitif de Piaget
Y'a des changements qualitatifs de la pensée durant l'enfance et l'adolescence
44
L'enfant s'adapte à son environnement par ...
assimilation (fait) / accomodation (modifie) des schèmes
45
Apport de Piaget
Y'a une période sensible pour chaque apprentissage (qui correspond aux stades) (développement discontinu)
46
4 stades développement cognitif Piaget + âges
Stade sensori-moteur (0-2 ans) Stade préopératoire (2-6 ans) Stade opérations concrètes (6-12 ans) Stade opérations formelles (pensée abstraite) (12 ans +)
47
Théorie socio-culturelle (Vygotsky) postulat de base
Interactions sociales = au cœur du développement cognitif de l'enfant
48
3 zones proximales de développement selon Vygotsky
Acquis : ce que l'enfant fait avec de la facilité Zone proximale de développement : ce que l'enfant peut faire avec du temps/ de l'accompagnement Hors de la portée : ce que l'enfant peut pas faire (malgré temps et aide) Développement continu et discontinu
49
Théorie traitement de l'information postulat de base
Nos processus mentaux utilisés pour nos perceptions et traitement de l'info évoluent tout au long de la vie
50
Approches humanistes 4 théories
- Maslow (besoins dondamentaux) - Rogers (actualisation de soi) - Deci & Ryan (autodétermination) - Bronfenbrenner (modèle bioécologique, dans approche écologique)
51
Malsow postulat de base
Besoins de base doivent être atteints avant d'accéder à l'actualisation de soi (besoins + en haut) [certaines études récentes ex. les ratons contredisent cette hiérarchie des besoins]
52
Autoactualisation (Rogers) postulat de base
être humain tend vers son plein potentiel avec authenticité et congruence du concept de soi (sweet spot entre expérience, communication et prise de conscience)
53
Théorie auto-détermination postulat de base
Être humain = motivé par ses besoins psychologiques fondamentaux (affiliation sociale, compétence et autonomie)
54
Modèle bioécologique de Brenfenbrenner (dans approche écologique)
Individu se développe dans l'interaction constante des 6 systèmes d'influence (individu, micro-système, méso-système, exosystème, macro-système, chronosystème)
55
4 objectifs de recherche théorisation
a) décrire b) expliquer c) prédire d) intervention (appliquée ou clinique)
56
Principales méthodes de recherche
Expérimental (pour liens de causalité) (manipuler variable indépendante pour voir effet sur variable dépendante) (3 groupes : expérimental, contrôle/ témoint , et placébo) - sur le terrain - en labo Non-expérimentales - études de cas (analyser en profondeur un individu/ petit nombre) - observation (terrain ou labo) (naturelle : observer max de comp. ou systémique : avec une grille) - entrevue - enquête (questions pré-déterminées à un échantillon de la population) - méthode corrélationnelle (donne pas causalité)
57
2 biais possible étude de cas
-> désirabilité sociale (dire ce qui veut être entendu) -> petit échantillon
58
3 stratégies collectes de données
- étude transversale (plusieurs groupe d'âge à un moment) - étude longitudinale (mêmes participants sur longue période de temps) - étude séquentielle (étude un groupe sur une période donnée)
59
Conscentement quand étudie un enfant
Conscentement des parents Enfant a pas la confidentialité, parents a le droit de tout savoir jusqu'à ses 18 ans

Développement de l'enfant (11 decks)

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