Cours 10

Question 1

• Relecture du dilemme Non bis in idem*

Answer 1

Non bis in idem : Ne pas sanctionner plusieurs fois un élève pour la même raison
Constance : Toujours sanctionner un comportement qui se présente dans le même contexte de la même manière

Question 2

• Écarts de conduite mineurs et majeurs (distinctions) ;

Answer 2

Écart de conduite mineurs:
- Petits comportements énervants
- Demande une intervention indirect (ex: contact visuel)
- Toutefois, si le comportement persiste, on peut faire une intervention plus direct
Écart de conduite majeur:
- l’élève peut être retiré
- Besoin d’un aide spécialisé

Question 3

• Idées de Glasser : théorie du choix et thérapie de la réalité* ;

Théorie du choix
* Tout comportement humain est motivé par cinq (5) besoins fondamentaux:
* Survie
* Appartenance et amour
* Pouvoir et reconnaissance
* Liberté
* Plaisir et amusement

Thérapie de la réalité
* Principes d’application par l’enseignant envers l’élève :
o Focalisation sur le présent
o Responsabilisation :
- Lien avec question WDEP :
o W (Want) :
o D (Doing) :
o E (Evaluate) :
o P (Plan) :

Answer 3

Théorie du choix
* Tout comportement humain est motivé par cinq (5) besoins fondamentaux:
* Survie (sécurité, alimentation, bien-être) ;
* Appartenance et amour (relations, acceptation) ;
* Pouvoir et reconnaissance (sentiment d’accomplissement, d’importance) ;
* Liberté (autonomie, choix) ;
* Plaisir et amusement (motivation intrinsèque, engagement).

Idées liées
* Nos comportements reflètent nos tentatives de satisfaire nos besoins.
* Nous choisissons toujours de faire ce qui nous satisfait le plus sur le moment.
* Nous cherchons continuellement à agir quand un besoin n’est pas satisfait, sans quoi guette la frustration.
* L’enseignant doit privilégier une gestion proactive (non coercitive) : identifier le besoin en jeu et proposer une réponse adaptée (adapté de Glasser, 1985).

Thérapie de la réalité
* Principes d’application par l’enseignant envers l’élève :
o Focalisation sur le présent : Plutôt que de s’attarder aux erreurs (passé), aider à analyser le comportement actuel et trouver des solutions pour l’améliorer.
o Responsabilisation : Réfléchir à ses choix et aux conséquences (plutôt que d’être puni arbitrairement) par les questions WDEP.
* WDEP :
o W (Want) : Que souhaites-tu ? (objectif)
o D (Doing) : Que fais-tu pour y arriver ? (objectivation)
o E (Evaluate) : Est-ce efficace pour atteindre l’objectif ?
o P (Plan) : Que peux-tu faire différemment pour réussir cette fois ?

Idées liées
* Les élèves sont des êtres rationnels. Ils peuvent contrôler leurs comportements.
* Les élèves doivent prendre la responsabilité de leurs actions et comprendre les conséquences réelles de leurs choix.
* Les professeurs doivent aider les élèves à faire des choix adéquats (dialogue guidé).

Question 4

• Idées de Gordon et enseignement explicites des comportements attendus (trois étapes)* ;

1. Modelage
2. Pratique guidée
3. Pratique autonome

Answer 4

Angle de priorité: sanctionner l’inconduite ou favoriser la bonne conduite?

Trois étapes: 
1. Modelage : L’enseignant démontre explicitement le comportement attendu, en explicitant le quoi, le pourquoi, le comment, le quand et le où de ce comportement. 
2. Pratique guidée : Les élèves s’exercent au comportement sous la supervision de l’enseignant, qui fournit des rétroactions pour corriger et renforcer les actions appropriées. 
3. Pratique autonome : Les élèves appliquent le comportement de manière indépendante, consolidant ainsi leur apprentissage et leur capacité à le reproduire en situation réelle. 


Idées de Gordon: 
- Chaque personne est unique: mieux la cerner pour une intervention adéquate ; 
- Développer la responsabilisation et l’autodiscipline : les élèves sont des décideurs autonomes capables de contrôler leur comportement (auto-instructions, autoévaluation, autorenforcement) ; 
- Pas de coercition, pas de récompense : de l’influence (Gordon, 1987).