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processus cognitifs (PSY2065) > cours 11.2 > Flashcards

cours 11.2 Flashcards

1
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quel est le but(2), la tâche (2)

A
  1. Buts
    ❖ Montrer un effet inexpliqué par propriétés de la mémoire explicite (épisodique ou sémantique)
    ❖ Montrer une dissociation claire entre ce nouvel effet de mémoire non-explicite et mémoire explicite
  2. Tâches
    ❖ Apprentissage: Étudier liste de mots qui seront testés plus tard
    ❖ Test: Complétion de mot/Reconnaissance standard
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2
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quelle est la procédure 1

A
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3
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quelle est la prediction de la procédure 1

A

Si mémoire est strictement épisodique/sémantique, et que les fragments (et mots associés) n’ont jamais été mémorisés, aucune différence prévue entre fragments de mots provenant de mots vus ou non

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4
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quels sont les resultats(1) (intervalle 1heure)

A

Après intervalle d’une heure: + ↑ Probabilité de compléter un fragment en utilisant un mot vu dans la liste

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5
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quelle est l’interprétation (intervalle 1 heure) (4)

A

1.Présence d’amorçage de répétition
(repetition priming; Tulving, 1962)
❖ Présentation d’un stimulus (l’amorce) a un effet qui continue même lorsqu’il n’est plus présent, facilitant la réponse lorsque le même stimulus réapparaît plus tard de façon identique ou incomplète
2. Amorçage de répétition ne peut être pas expliqué par mémoire explicite
3. Une partie de la MLT n’est pas explicite (épisodique/sémantique)
4. Interprétation alternative
❖ Participants utilisent quand même rappel conscient de mots de la liste pour compléter les fragments (explicite)

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6
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

quelle est la procédure 2

A
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7
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

prediction de la procédure 2 (3)

A

❖ On utilise mém. explicite pour tâches de reconnaissance
❖ On tend à oublier info épisodique (explicite)
❖ Si oubli est différent entre tâches, alors tâche de fragments de mots utilise autre chose que mém. explicite

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8
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

resultats (2)

A

❖ Performance en reconnaissance baisse sur une période de 7 jours
❖ Mais pas la performance de complétion de mots

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9
Q

Les limites de la mémoire explicite, Tulving, Schacter & Stark (1982)

interprétation procédure 2 (4)

A
  1. Effet d’amorçage de répétition
    ❖ Constant à travers le temps
    ❖ Ne dépend pas de la mémoire explicite -» performance demeure équivalente même lorsque mémoire explicite se dégrade
  2. 1 manipulation expérimentale
    ❖ Intervalle de rétention
  3. 2 tâches différentes hypothétiquement basées sur des systèmes différents
  4. Effet sur un système mais pas sur l’autre
    ❖ Dissociation entre mémoire explicite et un autre système non-explicite
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10
Q

Taxonomie des systèmes en MLT

(Squire, 1987, 2004)

Taxonomie des systèmes en MLT
(Squire, 1987, 2004)

A
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11
Q

Mémoire implicite (Squire, 2004)

quest ce que la memoire implicite (4) (caract)

A
  1. Exprimée par performance
    (vs. récupération consciente)
  2. Modifications de systèmes de performance spécialisés (p.ex., systèmes moteurs)
  3. Souvenirs révélés par réactivation des systèmes utilisés à l’apprentissage
  4. Dispositionnelle: pas de représentation requise
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12
Q

Mémoire implicite (Squire, 2004)

quelle sont les formes de memoire implicite (4)

A
  1. Procédurale
    ❖ Habiletés motrices/perceptivo-motrices
  2. Amorçage (priming)
    ❖ Répétition (repetition)/Conceptuel (semantic)
  3. Simple conditionnement classique
    ❖ Apprentissage d’associations
  4. Appr. non-associatif (ou « autre »)
    ❖ Exemple: Apprentissage vicariant (Bandura)
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13
Q

Classification des tests de mémoire (Neath, 1998)

dit comment on fait les tests de memoire (3)

A
  1. instructions d’apprentissages (incident ou intentionnel)
  2. instructions au test (indirectes ou directes)
  3. selon instructions au test (exp de memoire implicite(indirectes) ou explicite (directes))
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13
Q

Mémoire implicite vs. explicite, Jacoby & Dallas (1981)

quel est le but, la tâches

A
  1. But
    ❖ Montrer qu’une manipulation expérimentale peut avoir un effet différent sur les résultats de tests demandant une performance implicite vs. de la connaissance explicite
  2. Tâches
    ❖ Expérience de type « Niveaux de traitement »
    - 3 tâches d’orientation différentes
    - 2 tests différents
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14
Q

Mémoire implicite vs. explicite, Jacoby & Dallas (1981)

quelle est la procédure (6conditions) et la prediction general

A

Prédiction générale: Effet profondeur de traitement

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15
Q

reconnaissance standard et identificaiton rapide, instructions directes ou indirectes

A

reconnaissance standard = directes =explicite
identificaiton rapide = indirectes = implicite

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16
Q

Mémoire implicite vs. explicite, Jacoby & Dallas (1981)

resultats(2) et interprétation(3)

A

resultats
1. Niveau de traitement (apprentissage) influence perfo de reconnaissance
2. Mais n’influence PAS performance identification rapide

interprétation
1. Relation forte entre profondeur et mémoire explicite
2. Pas de relation entre profondeur et mémoire implicite
3. Dissociation entre mémoire implicite et explicite

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17
Q

Amnésie

definition

A

Définition: Incapacité à récupérer/former souvenirs
❖ Rétrograde: oubli de souvenirs passés
❖ Antérograde: incapacité à former nouv. souvenirs

18
Q

Amnésie

Déficits généraux connaissance explicite (2)

A

Rappel libre/Reconnaissance (Weiskrantz, 1982)

19
Q

Amnésie

procédurale intacte dans amnésie? et si tâches implicites amelioration ou non

A

Procédural peut être intact (Dissociation)
❖ Malgré amnésie profonde (tout genre)

❖ Amélioration de performance avec temps (implicite)

20
Q

Dissociation neuropsycho implicite et explicite,Graf, Squire & Mandler

quel est le but, tâches et matériel

A
  1. But: Évaluer mémoire de patients amnésiques/contrôles
  2. Tâches: 2 tâches orientation/Plus. tests différents
  3. Matériel
    ❖ Mots de 4 à 7 lettres en listes de 10
    ❖ Débuts (3 prem. lettres du mot): unique dans la liste expérimentale, mais apparaît dans min. 10 mots inutilisés
21
Q

Dissociation neuropsycho implicite et explicite,Graf, Squire & Mandler

quelle est la procédure

22
Q

complétion de début et rappel libre et rappel indicé, instructions au test indirectes ou directes

A

Complétion de début = indirectes = implicite
Rappel libre Rappel indicé= directes = explicite

23
Q

Dissociation neuropsycho implicite et explicite,Graf, Squire & Mandler

Résultats (Exp. 1 & 3) Résultats tâches d’orientation fusionnés

A
  1. Mémoire explicite des amnésiques: ATTEINTE
  2. Mémoire implicite intacte!
24
# Dissociation neuropsycho implicite et explicite,Graf, Squire & Mandler interprétation (5)
1. Rappel libre et reconnaissance → Amnésiques montrent déficits 2. Complétion de mots → Amnésiques ont tendance à produire mots déjà présentés (memoire implicite) ❖ Même si plus de 10 alternatives 3. Dissociation neuropsychologique montrant systèmes séparés pour mémoire implicite et explicite 4. Amnésie maintenant vue comme déficit de mémoire explicite 5. Résultats similaires chez personnes âgées ❖ Mémoire explicite atteinte avec l’âge ❖ Pas amorçage (mémoire implicite)
25
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous quel est le problème avec les pubs selon eux
Problème: Tests explicites montrent résultats médiocres pour mémoire des pubs
26
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous quel est le but general et 2 buts particuliers, le materiel et la tâche
1. But général: Montrer que les tests implicites révèlent plus que les tests explicites en marketing 2. Buts particuliers: ❖ Tester mémoire implicite à l’aide de tests indirects ❖ Montrer influence mémoire implicite sur appréciations des pubs (sans mémoire explicite) 3. Matériel: ❖ Magazine avec articles et pubs 4. Tâche: ❖ Évaluer disposition magazine ou propriétés pubs
27
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous quelles sont les 2 conditions
1. Exposition incidente ❖ But: Identifier facteurs rendant dispositions de magazines plus attrayantes et lisibles ❖ Articles clés et pub faisant face ❖ Tâches ❖ Questionnaire à propos des articles ❖ Opinion pour améliorer disposition magazine (5 min.) 2. Exposition intentionnelle ❖ Informé que les pubs sont le matériel pertinent ❖ Accès direct aux pubs ❖ Tâches ❖ Caractéristique plus frappante de chaque pub ❖ Opinion pour améliorer pub (5 min.)
28
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous quelles sont les 2 tâches
Tâche 1: Évaluation de pubs → Mémoire implicite ❖ 50 photos de pubs (25 vues/25 non-vues) ❖ 4 échelles de mesure Likert (1 à 7) ❖ 1=maximum, 7= minimum (!!!) ❖ Échelles: accrocheur, attrayant, mémorable, distinct ❖ Selon 1ère impression (implicite) Tâche 2: Reconnaissance → Mémoire explicite ❖ Pubs présentées une à la fois ❖ Vue/non-vue
29
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous quels sont les resultats (tache 1 et 2)
Tâche 2: Reconnaissance (Mémoire explicite) ❖ Expo. intentionnelle: 15.1/25 pubs reconnues (60.4%) ❖ Expo. incidente: 2.8/25 pubs reconnues (11.2%) (mauvaise memoire explicite) Tâche 1: Évaluation de pubs (Mémoire implicite) - Pubs vue évaluées de façon plus positive
30
# Comment utiliser votre mémoire implicite contre vous interprétation (3)
1. Effet présent en condition d’exposition incidente, malgré l’absence de mémoire explicite des pubs ❖ Indique que la mémoire implicite suffit à provoquer un changement d’attitudes 2. Pas besoin de mémoriser les pubs pour qu’elles soient efficaces et vues comme plus positives ❖ Une seule exposition est suffisante ❖ Amorçage de répétition 3. Publicitaires n’ont pas à s’inquiéter de la faible mémoire explicite des publicités ❖ Mémoire implicite assure qu’elles ont l’effet escompté
31
Conclusion (3)
1. La MLT, tout comme la MCT, était originalement vue comme un système unitaire (épisodique) 2. L’influence de la mémoire sémantique dans les rappels épisodiques a produit la première distinction (sous le terme mémoire explicite) 3. Grâce à des effets tels l’amorçage, des chercheurs ont proposé une distinction supplémentaire entre: ❖ Ce que l’on sait qu’on sait (Mémoire explicite) ❖ Ce que l’on sait, mais qu’on ne sait pas que l’on sait (Mémoire implicite)
32
# manuel cest quoi expert-induced amnesia
well-learned procedural memories de not require attention (cest fait automatiquement comme pianiste)
33
# manuel cest quoi le youth biais
la tendance pour des evenements notables (publics) de se passer dans la vie d'une personne jeune appuie hypothèse du script culturel
34
# manuel cest quoi flashbulb memory
le souvenir d'une personne des circonstances qu'elle a appris un evenement choquant (9/11)
35
# manuel quest ce que narrative rehearsal memory
on peut se souvenir d'evenements choquant (comme 9/11) pas à cause dun mecanisme special, mais pcq on se repete levenements apres son passage
36
# manuel cest quoi crypto-mnesia
uncouscious plagiarism of the work of others
37
# manuel cest quoi illusory truth effect et pourquoi?
une plus grande probablité d'évaluer un statement comme qqch de vrai si on l'a souvent repété pcq **fluency** (l'aisance qu'un statement peut etre souvenu)
38
# manuel cest quoi repeated repetition
quand tu essayes de te souvenir de qqch en allongeant les intervalles
39
# manuel cest quoi pragmatic inference
survient lorsqu'on lit une phrase et on s'attend a qqch qui n'est pas dit explicitement dans la phrase
40
# manuel cest quoi schema
la connaissance dune personne sur un aspect de l'environnement
41
# manuel cest quoi script
notre conception de la sequence dune action
42
# manuel cest quoi highly superior autobiographical memory
etre capable de se souvenir de souvenirs auto-biographique (trop!) pas de controle over your head, automatiquement tu vois une date et direct paf tu te souviens d'où t'étais à cette date

processus cognitifs (PSY2065) (23 decks)

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