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Développement normal 6-18 ans > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une théorie?

A

• Un ensemble cohérent d’énoncés ou de concepts élaboré à partir de
données issues de l’observation et de la recherche.
• Vise à expliquer, interpréter ou prédire un phénomène.
• Est constamment testée et mise à l’épreuve par la recherche
scientifique (doit pouvoir être infirmable)

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2
Q

Qu’est-ce que les théories peuvent apporter à la pratique en psychoéducation?

A
  • permet d’expliquer le développement
  • permet de formuler des hypothèses cliniques
  • permet d’orienter la recherche scientifique
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3
Q

Quelles sont les deux théories psychanalytiques?

A
  • Théorie psychosexuelle

- Théorie psychosociale

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4
Q

Quelle est la conception du développement de la théorie psychosexuelle et qui est l’auteur?

A
  • Auteur : Freud
  • Les troubles à l’âge adulte sont liés à des expériences traumatisantes à l’enfance mais qui ont été refoulées ou évacuées
  • Présence de forces inconscientes qui motivent et influencent les comportements
    • Pulsion de vie (pulsion sexuelle)
    • Pulsion de mort (pulsion agressive)
  • Pulsions insatisfaites = conflits intrapsychiques
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5
Q

Quand Freud parle de conscient, préconscient et inconscient, que veut-il dire?

A

Conscient : Informations traitées par le cerveau dans l’instant présent (perceptions, pensées, émotions, etc.)

Préconscient : Pensées, informations,
souvenirs qui peuvent être évoqués volontairement à l’aide de la mémoire.

Inconscient : Pulsions qui orientent les
comportements (désirs, pensées, émotions, souvenirs qui ont été refoulés et évacués de la conscience)

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6
Q

Quand Freud parle du moi, du surmoi et du ça, que veut-il dire?

A

Moi : Répond au principe de
réalité et recherche la satisfaction adéquate des besoins

Surmoi : Répond au principe de
moralité et se définit par
l’intériorisation des règles, des interdits, des principes moraux

Ça : Répond au principe du plaisir et recherche la réponse aux besoins par gratification immédiate
(inné)

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7
Q

Quand est-ce qu’on peut dire qu’il y a un conflit intrapsychique?

A

Quand le ça a des besoins immédiats et que les exigences du surmoi le ramène à la réalité (deux avis distincts)

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8
Q

VRAI OU FAUX

La résolution d’un stade influence le développement du stade subséquent.

A

VRAI

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9
Q

VRAI OU FAUX

Trop ou un manque de gratification peut mener à des conflits intrapsychiques ou à une fixation (arrêt du développement)

A

VRAI

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10
Q

Quelle est la conception du développement de la théorie psychosocial et qui en est l’auteur?

A
  • Auteur : Erikson
  • Le « moi » conscient est l’élément central du développement de la
    personnalité
  • La personnalité se développe tout au long de la vie de l’individu (non
    fixée à l’enfance)
  • La personnalité se développe par les enjeux sociaux et culturels à
    travers 8 stades psychosociaux (non par la libido)
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11
Q

VRAI OU FAUX

Erikson approuve l’entièreté de la théorie de Freud.

A

FAUX
Il approuve en majorité la théorie de
Freud, mais croit qu’il y a trop de place accordée aux pulsions sexuelles et qu’il y a une sous-estimation du rôle de la société

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12
Q

Quels sont les deux stades ayant lieu à l’adolescence de la théorie psychosociale et quelles sont les impacts de la résolution de ces crises?

A
  • Travail vs infériorité : L’enfant a confiance en ses habiletés et se
    sent capable de réaliser ce qui lui est
    demandé.
  • Identité vs confusion : La personne développe une bonne conception d’elle-même en fonction de divers aspects personnels et sociaux.
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13
Q

Selon la théorie du développement psychosocial, comment un enfant peut-il se développer sainement?

A

Résoudre la crise en atteignant un équilibre entre les deux pôles

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14
Q

VRAI OU FAUX
La résolution de la crise est influencée par l’interaction
individu/environnement social

A

VRAI

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15
Q

VRAI OU FAUX
Si la crise n’est pas résolue au bon moment, celle-ci ne pourra plus se résoudre et expliquera les comportements déviants.

A

FAUX

Si la crise n’est pas résolue, elle pourra l’être ultérieurement lors d’une autre expérience

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16
Q

Quelle est la crise développementale la plus importante?

A

La crise de l’identité

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17
Q

Quels sont les apports et les limites des théories psychanalytiques?

A 
Apports :
• Nature des désirs, pensées et 
émotions inconscientes (Freud)
• Importance de l’enfance 
• Importance relation parents-enfants (Freud)
• Développement constant (Erikson)
• Influences sociales et culturelles 
(Erikson)

Limites : 
• Théorie à partir d’entretiens 
cliniques (Freud)
• Échantillon non représentatif 
(Freud)
• Processus difficiles à mesurer 
empiriquement 
• Théories centrées sur l’homme
• Plusieurs concepts maintenant 
considérés erronés
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18
Q

Quelles sont les deux théories de l’apprentissage?

A

Béhaviorisme et apprentissage social

19
Q

Qu’est-ce que le béhaviorisme, quels sont les auteurs du béhaviorisme et quelle est la conception du développement?

A

Définition : Étude des comportements observables, mesurables et quantifiables.

Auteurs du conditionnement classique (ou répondant) : Pavlov et Watson
Auteurs du conditionnement instrumental (ou opérant) : Skinner

Conception :
- Le développement est le résultat de l’apprentissage (réactions de
l’individu aux stimuli de l’environnement)
- Vision déterministe
- Pas d’importance accordée à l’inconscient, aux pensées, aux
émotions, etc

20
Q

Qu’est-ce que la conditionnement classique (répondant)?

A

Avant conditionnement : Stimulus inconditionnel et réponse inconditionnelle (pas de réponse à un stimulus neutre)

Après le conditionnement : Stimulus neutre devient un stimulus conditionnel, ce qui donne une réponse conditionnelle

21
Q

Qu’est-ce que le conditionnement instrumental (opérant)?

A

Présence de renforcement et de punition

  • Renforcement positif : augmente la probabilité de réapparition du comportement à l’ajout d’un stimulus agréable
  • Renforcement négatif : augmente la probabilité de réapparition du comportement dû au retrait d’un stimulus désagréable
  • Punition positive : diminue la probabilité d’apparition d’un comportement à l’ajout d’un stimulus désagréable
  • Punition négative : diminue la probabilité d’apparition d’un comportement dû au retrait d’un stimulus agréable
22
Q

Qui est l’auteur de l’apprentissage social et quelle est la conception du développement?

A

Auteur : Bandura

Conception :
- Modelage: Apprendre en imitant le comportement des autres, surtout si les
conséquences sont positives.
- Apprentissage vicariant: Apprendre un comportement sans subir directement le renforcement ou la punition
- Reconnaît l’influence de l’environnement
- Reconnaît l’importance de la pensée dans l’apprentissage (néobehaviorisme)
- Personne à une rôle actif dans son développement (admiration,
ressemblance et renforcement)

23
Q

Quels sont les apports et les limites des théories de l’apprentissage?

A 
Apports :
• Rigueur scientifique
• Meilleure compréhension des 
mécanismes de l’apprentissage
• Influence de l’environnement
• La modification ou l’apprentissage rapide d’un 
comportement

Limites :
• Sous-estimation des facteurs
biologiques, héréditaires, cognitifs et inconscients
• Peu de distinction entre les
périodes de vie
• Peu manquer de profondeur (ex. la disparition d’un comportement peu mener à l’apparition d’un autre)

24
Q

Quelles sont les trois théories cognitives?

A

Théorie des stades du développement cognitif, théorie socioculturelle et théorie du traitement de l’information

25
Qui est l'auteur de la théorie des stades du développement cognitif et quelle est la conception du développement?
Auteur : Piaget Conception : - Changements qualitatifs dans les modes de pensée - Enfants s’adaptent de mieux en mieux à leur environnement en fonction de leur niveau de maturation (la pensée s’organise différemment et évolue) - L’individu possède des capacités innées d’apprentissage ET à un rôle actif (apprend à l’aide de ses expériences) - 4 stades de développements universels et qualitativement différents
26
Quels sont les 4 stades du développement cognitif?
Sensorimoteur Préopératoire Opérations concrètes Opérations formelles
27
Quelle est la conception de l'organisation cognitive selon la théorie des stades du développement cognitif?
- Schème : Structure cognitive élémentaire d’organisation de la pensée de l’individu qui lui permet d’agir ou de réfléchir dans une situation particulière. - Sont de plus en plus complexes - Adaptation: Traitement d’une nouvelle information provenant de l’environnement - Assimilation: Associer une nouvelle information à un schème existant. - Accommodation: Modifier un schème pour y introduire une nouvelle information.
28
Qu'est-ce que l'équilibration?
Lorsqu'il y a une assimilation ou une accommodation réussie.
29
Qui est l'auteur de la théorie socioculturelle et quelle est la conception du développement?
Auteur : Vygotsky Conception : - Il faut considérer les processus historiques, sociaux et culturels pour comprendre comment l’enfant se développe - L’enfant a un rôle actif dans son développement cognitif (collaboration active entre l’enfant et l’environnement) - L’enfant a une sociabilité inné et se développe à travers ses interactions sociales - Le développement est soutenu par des guides (adultes et aînés) - Zone proximale de développement (ZPD)
30
Qu'est-ce que la zone proximale de développement?
Zone dans laquelle l’enfant est en mesure de réaliser la tâche avec du soutien (plus de temps, accompagnement d’un adulte, etc.) ou en fonction de son niveau de maturation
31
Qu'est-ce que la théorie du traitement de l'information?
S’intéresse aux processus mentaux qui soutiennent la perception et le traitement de l’information par le cerveau. - attention - mémoire - bagage de connaissances - récupération d'informations
32
VRAI OU FAUX | La théorie du traitement de l'information s'intéresse aux changements qualitatifs.
FAUX Cette théorie s’intéresse aux changements quantitatifs: • ex. l’augmentation du nombre d’information que l’enfant à stocké et qu’il peut récupérer pour résoudre un problème. • L’enfant ne réfléchi pas différemment mais peut faire appel à plus de matériel pour réfléchir
33
Quels sont les apports et les limites des théories cognitives?
``` Apports : • Influence de la pensée sur le comportement • Meilleure compréhension des habiletés cognitives (Piaget) • Caractère unique de la pensée de l’enfant et repères (Piaget) • Influence de l’environnement social et culturel (Vygotsky) • Applications pratiques ``` ``` Limites : • Sous-estimation des différences individuelles, des interactions sociales, des émotions, de la maturation biologique, etc. • Remise en doute des stades (Piaget) • Sous-estimation des capacités cognitives des enfants (Piaget) • Réductionniste (T.T.I) ```
34
Quelles sont les trois théories humanistes?
Actualisation de soi, théorie de la hiérarchisation des besoins et théorie de l'autodétermination
35
Qui est l'auteur de l'actualisation de soi et quels sont les concepts importants et leurs définitions?
Auteur : Rogers Concepts : - Concept de soi: Ensemble des perceptions que la personne a par rapport à elle. - Congruence: Personne est authentique (en contact avec sentiments, valeurs, espoirs, etc.) - Considération positive: Enfant est accepté tel qu’il est de façon inconditionnelle.
36
Qui est l'auteur de la théorie de la hiérarchisation des besoins et comment pouvons nous imager cette théorie?
Auteur : Maslow Image : Pyramide des besoins (doit avoir acquéri les étapes en bas de la pyramide en premier pour acquérir les autres étapes.)
37
Quels sont les différents stades dans la pyramide des besoins de l'étage du bas vers ceux du haut?
Physiologiques, sécurité, affection et appartenance, estime, éléments cognitifs et esthétiques et actualisation de soi
38
Qui sont les auteurs de la théorie de l'autodétermination et quelle est la conception du développement?
Auteurs : Ryan et Deci Conception : - Théorie de la motivation humaine - La santé psychologique repose sur la satisfaction de 3 besoins psychologiques fondamentaux: autonomie, compétence et affiliation - Les humains ont tendance à orienter leurs actions pour répondre à ces besoins (motivation autonome)
39
Quels sont les apports et les limites des théories humanistes?
``` Apports : • Vision positive de l’humain • Importance de la réalité de l’individu (sentiments, valeurs et ses espoirs) • Élaboration de pratiques éducatives et thérapeutiques individualisées ``` ``` Limites : • Caractère subjectif et difficilement mesurable scientifiquement • Peu de distinction des stades au cours de la vie ```
40
Quel est le nom de la théorie écologique?
Modèle bioécologique
41
Qui est l'auteur du modèle bioécologique et quelle est la conception du développement?
Auteur : Bronfenbrenner Conception : - Le développement de l’individu est influencé par un ensemble de facteurs et leurs interactions entre eux. - Le développement doit être étudié selon 3 dimensions: - Ontosystème : Caractéristiques personnelles de l’individu - Chronosystème : Dimension temporelle (transition, époque) - Le contexte et l’environnement : 4 sous-systèmes
42
Quels sont les 4 sous-systèmes de l'environnement dans le modèle bioécologique et quelle est leur définition?
- Microsystème: Interactions individu-environnement immédiat. - Mésosystème: Interactions entres les microsystèmes. - Exosystème: Environnements qui ont un impact indirect sur le développement de l’individu. - Macrosystème: Système, culture, politique, etc.
43
Quels sont les apports et les limites de la théorie écologique?
``` Apports : • Importance des interactions entre les différentes dimensions présentes dans la vie de l’individu • Permet d’élargir les possibilités d’intervention ``` ``` Limites : • Présence d’ambiguïtés et d’imprécision • Permet difficilement de comprendre le développement passé ou de prédire le développement futur de l’individu ```
44
Classez les concepts suivant selon leur théorie : - Résolution de crise - Ontosystème, Chronosystème et environnement - Stimulus - Pyramide des besoins - Mémoire - Apprentissage vicariant - Conflits intrapsychiques - Pulsions - Changement quantitatif - 8 stades - Conscient, inconscient et préconscient - 4 stades - Considération positive - Adaptation - Collaboration entre enfant et environnement - Congruence - Modelage - Conditionnement - 3 besoins psychologiques - Actualisation de soi - Concept de soi - Capacités innées - Vision déterministe - Motivation autonome - Schème - Moi, surmoi et ça - 5 stades - Renforcement/punition - Zone proximale de développement - Prend en compte l'interaction entre différents systèmes
Théorie psychosexuelle : - Pulsions - Conscient, inconscient et préconscient - Moi, surmoi et ça - 5 stades Théorie psychosociale : - 8 stades - résolution de crise Béhaviorisme : - Vision déterministe - Stimulus - Conditionnement - Renforcement/punition Apprentissage social : - Modelage - Apprentissage vicariant Théorie des stades du développement cognitif : - Capacités innées - 4 stades - Schème - Adaptation Théorie socioculturelle : - Zone proximale de développement - Collaboration entre enfant et environnement Théorie du traitement de l'information : - Mémoire - Changements quantitatifs Actualisation de soi : - Concept de soi - Congruence - Considération positive Théorie de la hiérarchisation des besoins : - Actualisation de soi - Pyramide des besoins Théorie de l'autodétermination : - Motivation autonome - 3 besoins psychologiques Modèle écologique : - Ontosystème, Chronosystème et environnement - Prend en compte l'interaction entre différents systèmes

Développement normal 6-18 ans (12 decks)

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