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H23 - Approche de Groupe - Final > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

quelles sont les 3 philosophies d’enseignement / d’apprentissage et sur quoi sont-elles centrées?

A

béhaviorisme: connaissances et compétences
humanisme: personne et intérêt
cognitivisme: processus de construction des connaissances

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2
Q

qu’est ce que le béhaviorisme

A

théorie de la modification du comportement
transmission des connaissances existantes et renforcement positif ou négatif des comportements
enseignement basé sur la répétition et sur le transfert des solution à des situations (comportements) similaires

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3
Q

qui sont les auteurs du béhaviorisme

A

watson
skinner
pavlov
thorndike

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4
Q

quelles sont les 3 fondement du béhaviorisme

A
  1. toute activité humaine se traduit par des manifestations observables (comportements)
  2. les comportements sont des réponses à des stimulations de l’environnement (stimulus)
  3. un comportement peut donc être façonné, conditionné en agissant sur l’environnement
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5
Q

qu’est ce que l’humanisme

A

théorie centré sur la personne et son bien-être
enseignement basé sur la reconnaissances des intérêts de l’apprenant

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6
Q

qui sont les auteurs de l’humanisme

A

rogers
kolb
gordon
maslow

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7
Q

quels sont les fondements de l’humanisme

A
  1. centré sur la personne et sur la pédagogie non-directive
  2. l’apprentissage est une forme de croissance relié
    à des changements de la personne
  3. l’être humain a une capacité naturelle d’apprendre SI les objets d’apprentissage sont significatifs, sont reliés à ses intérêts personnels
  4. apprendre à apprendre et comment apprendre sont plus important que le ‘‘quoi’’ apprendre
  5. les besoins de la personne déterminent les apprentissages
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8
Q

qu’est ce que le cognitivisme

A

théorie de traitement de l’information

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9
Q

qui sont les auteurs du cognitivisme

A

gagné
bandhura
piaget
vigostky

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10
Q

quels sont les fondements du cognitivisme

A
  1. le développement de connaissances se fait sur la base des connaissances de l’apprenant
  2. les connaissances sont construite par l’apprenant:
    2a: constuctivisme: connaissance construite par l’action sur et dans l’environnement
    2b: socioconstructivisme: connaissances construite par l’interaction sociale
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11
Q

qu’est ce que les modèles / philosophie d’enseignement

A

philosophie d’enseignement
4 familles selon Joyce et Weil (1972)

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12
Q

définition d’un style d’enseignement

A

manière d’être
organisation de la relation enseignant-apprenant

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13
Q

définition stratégie d’enseignement

A

organisation des ressources pédagogiques, agencements des méthodes
5 approches: direct, indirect, interactif, expérientiel et étude indépendante

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14
Q

définition méthode / technique d’enseignement

A

façon d’organiser une activité pédagogique
comportement de l’enseignant pour stimuler l’apprentissage

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15
Q

quels sont les 4 styles d’enseignement

A

transmissif
incitatif
associatif
permissif

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16
Q

quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style transmissif

A

9.1
matière: beaucoup
Personne: peu

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17
Q

quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style incitatif

A

9.9
matière: beaucoup
personne: beaucoup

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18
Q

quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style associatif

A

1.9
matière: peu
personne: beaucoup

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19
Q

quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style permissif

A

1.1
matière: peu
personne: peu

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20
Q

quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style transmissif

A

efficace: fait un exposé, mais en l’Adaptant aux circonstances et au public, annonce des objectifs, structure et concrétise

non efficace: communique un max d’info dans le temps imparti, transpose directement un texte écrit sans l’Adapter aux circonstances et au public

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21
Q

quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style incitatif

A

efficace: souci constant de faire participer le groupe, sollicite des avis, stimule des interventions spontanées, utilise les réponses

non: souci constant de faire participer les individus, sollicite des réponses ponctuelles, mais sans exploitation effectives

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22
Q

quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style associatif

A

efficace: fait confiance aux apprenant, considérer et perçu comme une personne-ressource qui facilite les apprentissage individuels et collectives

non: n’accorde qu’une confiance relative aux apprenants, les fait travailler, mais n’attend pas grand chose de cette collaboration, ne promet pas d’aide effective, ‘‘corrige’’ et ‘‘rectifie’’

23
Q

quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style permissif

A

efficace: met à la disposition des documents de qualité adapté à leur niveau, intervient très peu, mais réponds aux demande explicites

non: reste passif, meuble le temps imparti sans considération réelle pour les apprenants et les objectifs

24
Q

les 2 groupes de style d’enseignement selon le modèle de Mosston et Ashworth (2002)

A

reproductif
productif

25
Q

quels sont les différents styles reproductifs

A

commande
pratique
réciproque
auto-vérification

26
Q

quels sont les différents styles productifs

A

inclusion
découverte guidée
découverte convergente
production divergente
programme individuel
initiative de l’élève
auto-enseignement

27
Q

sur quoi repose le modèle de Mosston et Ashworth

A

repose sur la structure de la décision
qui à la responsabilité de la prise de décision?
quel est le degré d’engagement cognitif de l’apprenant?

28
Q

un style reproductif a une tendance ______ vs un style productif (les derniers styles) a un tendance plus ______

A

behavioriste
cognitiviste

29
Q

comment choisir un style d’ensignement

A

nature des objectifs: cognitifs, socio-affectifs, psychomoteurs
motivation: réussite, progrès personnel, responsabilité
capacité des apprenants: + ou - performant
style d’apprentissage des apprenants

30
Q

caractéristiques d’une stratégie d’enseignement direct

A

axé sur l’enseignement
informer ou développer des habiletés chez l’élève
stratégie déductive
méthode: exposé, exercices, démo, questions

31
Q

caractéristiques d’une stratégie d’enseignement indirect

A

axé sur l’élève
stimuler la curiosité et la créativité
stratégie inductive
méthodes: enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte

32
Q

caractéristiques d’une stratégie d’enseignement interactif

A

axé sur la discussion et le partage
apprendre de tous par le partage des idées
dynamique de groupe
méthodes: débats, jeu de rôle, remue-méninges, apprentissage coopératif

33
Q

caractéristiques d’une stratégie d’enseignement expérientiel

A

stratégie inductive, axée sur l’élève
réflexion personnelle sur une expérience et application de cette réflexion sur un autre contexte
5 étapes: expérience, partage, analyse, inférence, application
méthodes: enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte

34
Q

caractéristiques d’une stratégie d’enseignement étude indépendante

A

stratégie axée sur l’élève et l’initiative personnelle
autonomie et responsabilité des apprenants
apprendre à apprendre, traitement de l’info
méthodes: contrat, projet de recherche

35
Q

comment choisir une stratégie d’enseignement

A

situation pédagogique: à quel point devons-nous faire apprendre quelqu’un
pas de copier / coller: ce qui fonctionne avec l’un ne fonctionne pas toujours avec l’autre
respect des différences individuelles d’apprentissage: chacun apprend à sa façon
diversité des stratégies: diversité des stratégies avec un même groupe, tout le monde apprend de façon différente

36
Q

quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle classique

A

expositive: exposé, présentation orale
démonstrative: démonstrations:
d’entraînement: entraînement à répétition
interrogative: on cherche à répondre à des questions
de la découverte (projet): on verra où ça nous mène
de la découverte guidée: on sait le résultat que l’on veut

37
Q

quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle de ketele

A

magistrocentré vs pédocentré: action de l’enseignant vs étudiant
directive vs non directive: objectif choisi par l’enseignant vs l’apprenant
sociocentrée vs technocentrée: le groupe est l’agent d’apprentissage vs livres / médias
traditionnelle vs ouverte: reproduction de connaissances vs transfert ou création de connaissances

38
Q

quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle de prégent

A

exposé
discussion et travail d’équipe
apprentissage individuel

39
Q

les types de méthodes d’enseignement en résumé

A

centrées sur l’intervenant: démonstration, exposé, séminaire, tutorat, cours magistral
centrées sur les connaissances: entraînement, enseignement modulaire, exposé multimédia
centrées sur les participants: découverte, découverte guidée, laboratoire, stage, enseignement coopératif, interaction sociale
centrées sur les moyens: livres, jeux, apprentissage individuel, cahier d’exercices

40
Q

le choix d’une méthode d’enseignement est indissociable de

A

la philosophie d’enseignement de l’enseignant et sa personnalité
des objectifs d’apprentissage
du développement intellectuel et des capacités des apprenants
des contraintes environnementales et des ressources disponibles
des apprenants et de leurs caractéristiques

41
Q

qu’est ce que le styles d’apprentissage de Kolb (1984)

A

un modèle des styles d’apprentissage qui tient compte de la manière dont les apprenants traitent l’information et la manière dont ils la percoivent

42
Q

comment déterminer la manière dont les apprenants traitent l’information

A

expérience active: se lancer tête baissé
observation réfléchie: observer, prendre du recul

43
Q

comment déterminer la manière don les apprenants perçoivent l’information

A

expérience concrète: aimez voir comment on se sent dans une situation nouvelle
conceptualisation abstraite: aimez réfléchir comment on se sent dans une situation nouvelle

44
Q

qu’est ce qu’un accomodateur

A

il dirige, prendre des risques, s’adapte, à de l’initiative et un esprit pratique
expérimentation active et expérience concrète

45
Q

qu’est ce qu’un divergent

A

imaginatif, comprendre les gens, reconnaître les problèmes, esprit ouvert, remue-méninges
observation réfléchie et expérience concrète

46
Q

qu’est ce qu’un assimilateur

A

planifie, crée des modèles, définie des pb, élabore de théories, est patient
observation réfléchie et conceptualisation abstraite

47
Q

qu’est ce qu’un convergent

A

résous les pb, prends des décisions, raisonne par déduction, est logique, défini les pb
expérimentation active et conceptualisation abstraite

48
Q

selon Kolb, si une personne traite les données de façon réflexive et saisie les données de façon abstraite (méthode), on dit qu’elle est un …

A

méthodique réflexif

49
Q

selon Kolb, si une personne traite les données de façon réflexive et saisie les données de façon intuitive (expérience vécue), on dit qu’elle est un …

A

intuitif réflexif

50
Q

selon Kolb, si une personne traite les données de façon active et saisie les données de façon abstraite (méthode), on dit qu’elle est un …

A

méthodique pragmatique

51
Q

selon Kolb, si une personne traite les données de façon active et saisie les données de façon intuitive (expérience vécue), on dit qu’elle est un …

A

intuitif pragmatique

52
Q

le centre fora suggère 3 styles d’apprentissage, lesquels?

A

tactile ou kinesthésique
visuel
auditif

53
Q

un apprenant peut-il avoir plus qu’u style d’apprentissage?

A

oui

54
Q

pourquoi faut-il que l’intervenant connaisse son propre style d’apprentissage?

A

afin de reconnaître ses propres tendances / préférences et l’influence sur son enseignement

H23 - Approche de Groupe - Final (6 decks)

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