Cours 2 Flashcards

Question

Combien de neurones le cerveau humain compte et perd par an?

Answer 1

Un cerveau humain compte environ 86 milliards de neurones. Il perd environ 31 millions de neurones par an. --> Ce qu'on utilise pas, on le perd. Ce qu'on pratique. On le renforce.

Answer 2

Les impulsions nerveuses sont généralement transmises à la cellule voisine par des substances chimiques appelées neurotransmetteurs, qui sont libérées par la cellule nerveuse et absorbées par une autre cellule de l'autre côté de la synapse.

Answer 3

Les neurotransmetteurs sont des molécules qui agissent comme des traversiers chimiques permettant à l'influx nerveux de passer d'un neurone à l'autre.

Answer 4

* Certains favorisent la propagation de l'influx nerveux à l'intérieur de celui-ci. On dit alors qu'ils sont excitateurs. * D'autres diminuent la probabilité que le neurone suivant envoie un influx. On parle alors de neurotransmetteurs inhibiteurs.

Answer 5

La forme particulière de la molécule.

Answer 6

Le GABA (pour acide gamma-aminobutyrique) est un neurotransmetteur inhibiteur très répandu dans les neurones du cortex. Il contribue au contrôle moteur, à la vision et à plusieurs autres fonctions corticoles. Il régule l’anxiété Des médications qui augmentent le niveau de GABA dans le cerveau sont utilisées pour traiter les crises d'épilepsie et pour calmer les tremblements des gens atteints de la maladie d'Huntington

Answer 7

La norépinéphrine est un neurotransmetteur important pour l'attention, les émotions, le sommeil, le rêve et l'apprentissage. La norépinéphrine est aussi libérée comme une hormone dans le sang où elle contracte les vaisseaux sanguins et augmente la fréquence cardiaque. La norépinéphrine joue un rôle dans les troubles de l'humeur comme le trouble bipolaire

Answer 8

La dopamine est un neurotransmetteur qui est impliqué dans le contrôle du mouvement et de la posture. Il module aussi l'humeur et joue un central dans le renforcement positif et la dépendance. La perte de dopamine dans certaines parties du cerveau entraîne la rigidité musculaire typique de la maladie de Parkinson

Answer 9

La sérotonine contribue à diverses fonctions comme la régulation de la température, le sommeil, l'humeur, l'appétit et la douleur. La dépression, le suicide, les comportements impulsifs et l'agressivité impliqueraient tous certains déséquilibres de la sérotonine

Answer 10

Processus au cours duquel le cerveau solidifie les connexions les plus utilisées et élimine celles qui sont inutiles ou fonctionnent mal

Answer 11

Le cerveau se spécialise selon ce à quoi il a été exposé dans son environnement (schémas de pensée, comportements, compétences).

Answer 12

La myélinisation est un processus de recouvrement des axones par une substance graisseuse appelée « myéline »

Answer 13

La myéline est une gaine isolante qui entoure les prolongements des neurones et qui permet à la fois d’isoler et de protéger les fibres nerveuses. La myéline est produite par les cellules gliales. Elle permet également à l’influx nerveux de circuler plus rapidement

Answer 14

Le système endocrinien est un système de régulation et de coordination de l'organisme, dont les délais d'action sont relativement lents. Il exerce ses fonctions au moyen de molécules appelées hormones.

Answer 15

Il contrôle les valeurs des nombreuses variables dans le milieu interne. Exemple : - Le pancréas contrôle la glycémie en sécrétant de l’insuline (qui la fait diminuer) et du glucagon (qui la fait augmenter) - Les parathyroïdes sécrètent de la PTH, qui fait augmenter la calcémie (le taux de calcium) si celle-ci est trop basse.

Answer 16

Ensemble des caractères génétiques d'un être vivant, qu'ils se traduisent ou non dans son phénotype

Answer 17

Caractéristique héréditaire qui lie le génotype au phénotype d’une maladie

Answer 18

Ensemble des caractères observables d'un individu, expression visible des gènes

Answer 19

Le tempérament de l’enfant est constitué des différences individuelles en termes de réactivité et d'autorégulation. Il s’agit d’un marqueur de diversité invisible : il est biologiquement déterminé, mais demeure sous l’influence de l’environnement.

Answer 20

Faux. Le tempérament évolue dans le temps, il n’est pas immuable.

Answer 21

Chaque enfant a un tempérament propre qui influence ses comportements, réactions et perceptions

Answer 22

Le tempérament peut changer, mais pas rapidement et facilement

Answer 23

L’enfant s’adapte bien lorsque le degré d’ajustement entre son tempérament et son environnement est élevé

Answer 24

Faux. Chaque enfant a besoin d'être compris et aimé.

Answer 25

* Sentiment d'impuissance acquise (faible sentiment d'efficacité personnelle) * Centration sur le corps et raisonnement inductif * Apprentissage et conditionnements (« Si je suis mince, j'aurai des likes »)

Answer 26

Les comportements et les émotions sont influencés par les pensées d'une personne.

Answer 27

Les limites cognitives inhérentes aux différents stades développementaux (p.ex. pensée concrète) ou aux dispositions individuelles d'une personne induisent des défauts de logique et des erreurs d'attribution qui teintent les croyances et les pensées qui, en retour, influencent les émotions et le comportement.

Answer 28

* Invulnérabilité, omnipotence, unicité personnelle Exemple : Exemples: « personne ne peut me comprendre » ; « conduire sous influence est un risque, mais je suis en contrôle, rien ne va m'arriver »

Answer 29

* Fable personnelle * Auditoire imaginaire * Sentiment d'efficacité personnelles VS impuissance acquise * Conditionnement opérant (renforcements et punitions * Fonctions du comportement, du renforcement ou de la punition - Enseignante sort un élève de la classe en espérant qu'il apprenne à moins déranger, mais l'élève se dit qu'il a enfin la paix. * Apprentissage sociale (normes sociales, attentes, etc.) * Modeling

Answer 30

[0-2] * Centré sur ce qui se passe ici et maintenant * La pensée est basée sur ses sens, ses actions et ses conséquences * Explore activement son environnement * Permanence de l'objet

Answer 31

[2-6] * Augmentation de l'activité symbolique * Saisi des notions de quantité, d'espace ainsi que la distinction entre passé et futur * Pensée maintenant séparée de l'action * Pensée très égocentrique

Answer 32

[6-7 à 12] * Pensée plus logique, flexible et organisée< * Meilleure capacité à distinguer imaginaire et réalité * Capacité à appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets

Answer 33

[12- ] * Capacité à effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées * Capacité à réfléchir sur des questions abstraites hypothétiques sur le possible (mais pas nécessairement réelle) * Capacité de pensée systématique scientifique

Answer 34

* Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui Exemple : un enfant de 2 ans qui pense que si elle se couvre les yeux puisqu’elle ne voit pas sa maman, sa maman ne peut pas la voir

Answer 35

* Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés Exemple de la tâche de la conservation des liquides : l’enfant verse du jus dans différents formats de verres et pense que la quantité change parce que la perception est différente

Answer 36

* Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial Exemple : lorsque l’enfant pense qu’il y a plus de jus dans le contenant mince et long, il n’est pas capable de faire l’opération inverse dans sa tête et de se dire, si je reviens à l’état initial il y aura la même quantité de jus. L’enfant est victime de sa perception et est centré sur un seul aspect de la situation.

Answer 37

* Faire des liens de cause à effet entre des événements (des situations) rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier) Exemple : l’enfant qui dit courir plus vite avec ses souliers de Spider-man parce que Spider-man court vite. Exemple : je n’ai pas été gentil avec papa, papa est partie vivre dans une autre maison parce que j’ai désobéi

Answer 38

Raisonnement inductif est un processus de pensée logique dans lequel des observations spécifiques que l’on croit vraies sont combinées pour tirer une conclusion afin de créer des généralisations et des théories plus larges. Les conclusions sont nécessairement correctes si les inférences sont faites en respectant les règles de logique. Exemple : * Prémisse 1 : Les animaux à quatre pattes marchent. * Prémisse 2 : Les tigres sont des animaux à quatre pattes. * Conclusion : Les tigres marchent

Answer 39

Le raisonnement déductif est un processus de réflexion logique qui utilise l’approche descendante pour aller du plus général au plus spécifique. Cela implique l’utilisation d’hypothèses générales et de prémisses logiques pour arriver à une conclusion logique Exemple : * Prémisse 1 : Les chats sont tous des mammifères. * Prémisse 2 : Garfield est un chat * Conclusion : Garfield est un mammifère

Answer 40

Le jugement que porte une personne sur sa capacité d’organiser et d’utiliser les différentes activités inhérentes à la réalisation d’une tâche à exécuter (Bouffard-Bouchard & Pinard, 1988). Autrement dit, il s’agit des croyances des gens concernant leur compétence à accomplir une tâche avec succès (Miller et al., 1996)

Answer 41

Selon Bandura, il contribue à déterminer les choix d’activité et d’environnement, l’investissement du sujet dans la poursuite des buts qu’il s’est fixé, la persistance de son effort et les réactions émotionnelles qu’il éprouve lorsqu’il rencontre des obstacles.

Answer 42

Le biais d’attribution hostile est défini comme la tendance à attribuer des intentions hostiles aux comportements ambigus d’une autre personne en interprétant ces derniers comme ayant été réalisés de manière délibérée avec l’intention hostile de l’insulter, la rejeter ou la blesser (Nasby et al., 1980). Exemple : Un enfant marche accidentellement sur le pied de son camarade, ce dernier interprète cela comme un acte délibéré de malveillance.

Answer 43

* Les symptômes anxiodépressifs pourraient également être exacerbés par des déficits de mentalisation, notamment une tendance à mal interpréter ou à surinterpréter les signaux sociaux ou émotionnels, menant à une augmentation de l'anxiété et de la détresse. * Attachement insécurisé * Recours à des mécanismes de défense ‘immatures’ ou à des stratégies d’adaptation qui ont été utiles par le passé, mais qui sont maintenant couteuses.

Answer 44

Naissance à 12-18 mois : * Confiance / Méfiance fondamentale * L'enfant perçoit le monde extérieur comme un lieu amical et sécuritaire où ses besoins peuvent être satisfaits. 12-18 mois à 3 ans * Autonomie / Honte et doute * Importance de l'apprentissage de la propreté, puis du langage : l'enfant découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et sur les autres. 3 ans à 6 ans * Initiative / Culpabilité * L'enfant développe le courage de poursuivre ses propres objectifs sans être inhibé par la culpabilité ou la peur d'être puni 6 ans à la puberté * Compétence / Infériorité * L'enfant se sent apte à maîtriser les habiletés et à accomplir les tâches qu'on attend de lui. Puberté à jeune adulte * Identité / Confusion des rôles * La personne développe une conception cohérente de soi intégrant les divers aspects de sa vie personnelle et sociale Jeune adulte * Intimité / Isolement * La personne est capable de s'engager affectivement avec une autre personne (formation d'un couple, d'une famille, etc.)

Answer 45

L’attachement se définit comme le lien affectif, durable et réciproque entre un enfant et la personne qui en prend soin.

Answer 46

L’attachement a une fonction adaptative pour l’enfant. Il lui assure le bien-être physique et affectif dont ce dernier a besoin. Ce lien d’attachement développé durant la petite enfance semble être déterminant pour l’établissement et la qualité des liens interpersonnels futurs chez l’individu.

Answer 47

Forme d’attachement dans laquelle l’enfant manifeste de la confiance en présence de sa mère, de la détresse en son absence et un retour à la confiance au moment de la réunion avec la mère.

Answer 48

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant manifeste une distance à l’égard de sa mère lorsqu’elle est présente, une indifférence au moment de son départ, et une absence de réconfort à son retour.

Answer 49

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant affiche une anxiété en présence et en absence de sa mère. Au moment de la réunion avec cette dernière, l’enfant démontre tout à la fois une recherche de réconfort et des comportements de rejet et de résistance envers la mère.

Answer 50

Forme d’attachement perturbé, dans laquelle l’enfant démontre de multiples contradictions dans son comportement à l’égard de sa mère et manifeste de la confusion et de la peur.

Answer 51

Introduit en 1989 par Peter Fonagy, le terme mentalisation décrit l’habileté à comprendre, et ce autant chez soi que chez les autres, les états mentaux, qui sont les croyances, intentions, désirs, pensées et affects qui sous-tendent les comportements. Autrement dit, la mentalisation fait référence à la capacité d'évoquer, de comprendre et de réfléchir à son propre état d'esprit et à celui des autres, tout en ayant une idée de ce que l'on ressent (et de ce que les autres ressentent) et pourquoi (Fonagy et Target, 1977).

Answer 52

* Stade 1 : à partir de 3 mois Le nourrisson apprend que lui et l'autre sont indépendants, ce qui jette les bases de la différenciation entre soi et l'autre. * Stade 2 : à partir de 3 mois L'enfant acquiert un sens du soi et de l'autre par la socialisation, en prenant conscience qu'il est possible d'influencer les actions des autres par la communication verbale et non verbale * Stade 3 : à partir de 9 mois = Stade téléologique L'enfant comprend les actions d'autrui en fonction de leur résultat ou de leur impact sur lui, sans questionner ce qui peut les motiver. * Stade 4 : à partir de 2 ans L'enfant développe la capacité à établir des attributions causales. Il peut alors commencer à interpréter les actions comme étant motivées par des états mentaux ou des intentions.ux. * Stade 5 : à partir de 6 ans Stade autobiographique : l'enfant peut organiser les souvenirs de ses expériences en les référant à lui-même, en tenant compte des dimensions causale et temporelle. Il peut faire des liens entre son passé et son vécu actuel.

Answer 53

Il confère aux individus la capacité de distinguer la réalité intérieure de la réalité extérieure ce qui leur permettent d’améliorer leurs communications interpersonnelles (Fonagy et al., 1998), de contrôler leurs impulsions et de réguler leurs affects (Fonagy et Target, 1997). Permet de mieux se comprendre, de mieux comprendre les autres, ce qui, à son tour, permet de mieux contrôler et gérer les émotions fortes

Answer 54

Pour l’habileté de l’humain à naviguer dans le monde social (Bateman et Fonagy, 2012)

Answer 55

À des troubles de santé mentale, comme la dépression (Ekeblad et al., 2016) et le trouble de la personnalité borderline (Fischer-Kern et al., 2015)

Answer 56

Les mécanismes de défense sont des stratégies inconscientes utilisées par le moi pour réduire l’anxiété et qui consistent à nier la réalité ou la déformer.

Answer 57

Ces processus mentaux sont automatiques et s’activent en dehors du contrôle de la volonté. La personne peut au mieux percevoir le résultat de leurs interventions et s’en étonner éventuellement (Chabrol, 2005)

Answer 58

« Il faut le voir pour le croire » * Concrétude - J'ai fait une overdose, je dois donc être suicidaire. - Vous êtes en retard, vous ne vous préoccupez pas de moi

Answer 59

« C'est comme ça parce que je le sais » * Aucune remise en question et peu de différence entre l'expérience interne et externe - Je me sens X, donc je suis X - « Vous être en colère contre moi, je le sais. »

Answer 60

Paroles qui « sonnent faux » et tournent en rond * Discours théorique et intellectuel, dénué d'affects - « À ma sortie de l'hôpital, je ne consommerai plus » - Sans identifier concrètement ce qu'il a appris - « Je vais aller à Disney en cachette et ensuite aller voir Justin Bieber qui va m'inviter à voyager avec lui. Donc tu comprends que je me fou que mes parents ne m'amènent pas en voyage.

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