Cours 2 Flashcards
Les grandes approches (45 cards)
Qu’est-ce que l’évaluation réservée ?
Implique le jugement du professionnel, aumême titre que le diagnostic du médecin, ainsi que la co communicaion de ce jugement. L’éval et ses conclusions ont statut d’autorité
Qu’est-ce qui diffère l’évaluation réservée de la détection, du dépisatge, de l’appréciation et de la contribution.
Les derniers ne conduisent pas à statuer sur l’existence de difficultés précises ni sur les répercussions à plus long terme de ces difficultés dans la vie de la personne.
Qu’est-ce que la détection ?
Relever des indices de trouble non encore identifier ou de facteurs de risque dans le cadre d’interventions dont les buts sont divers.
Qu’est-ce que le dépistage ?
Départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes.
Qu’est-ce que l’appréciation ?
prise en considération des indicateurs ( symptômes, manifesetations cliniques, difficultés ou autres) obtenues à l’aide d’observations cliniques de tests ou d’instruments.
Qu’est-ce que la contribution ?
réfère à l’aide apportée par différentes intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel
Quelles sont les différences entre l’évaluation et le dépisatage ?
Le dépistage veut prédire des problèmes pas encore présents ou pas encore cliniquement graves tandisque l’évaluation est demandée lorsqu’un problème est présent ou fortement suspecté et on veut clarifier sa nature, sa sévérité ou gravité et sa chronicité.
Quel est la différence entre un trouble et un diagnostic ?
Le trouble est la condition clinique d’une patiente, le diagnostic est l’étiquette qui représente l’information à propos de cette condition suite à une évaluation diagnostique.
Quelles sont les différences entre le pronostic et l’hypothèse pronostique ?
Le pronostic est le jugement porté sur l’évolution, la durée ou la stabilité d’une condition clinique et les conséquences futures dans le cas ou aucune intervention ne serait effectuée.
Que faut-il connaitre pour établir un pronostic valide et fiable ?
-Continuité/stabilité de la condition clinique ou trobule
-Facteurs de risque, d’aggravation, de persistance et de récidive.
-Facteurs de promotion, de protection et de désistement.
Quelles sont les 4 grandes étapes du diagnostic différentiel ?
1- Sommes-nous vraiment en présence d’un problème, d’une psychopathologie, ou est-ce un problème contextuel ou réactionnel transitoire ?
2- Considérer explicitement différentes hypothèses diagnostiques plausibles
3- Décider quelle est l’hypothèse diagnostique principale à partir du cadre théorique choisi, des données cliniques recueillies et surtout, du niveau d’urgence.
4- Établir une hypothèse pronostique.
Qu’est-ce que la comorbidité?
Un terme médicale qui signifie la présence simultanée de dux ou plus diagnostics chez un individu. (co-occurence quand approche dimensionnelle)
En évaluation psychoéducative, sur quoi met-on l’accent autant que le diagnostic principal ?
Le pourquoi de la comorbidité.
Quelle est la différence entre l’évaluation diagnostique et l’évaluation fonctionnelle ?
Dans l’évaluation diagnostique l’objectif est explicitemment de poser un diagnostic, donc on ne s’intéresse pas aux causes ni aux procesesus expliquant le développement du problème.
Quel rôle peut jouer la psychoéducatrice dans le diagnostic?
Collaborer à l’évaluation diagnostique (appréciation, contribution)
Qu’est-ce que l’évaluation fonctionnelle selon l’OPPQ ?
Repose sur le principe que tout comportement possède une fonction. Elle vise à comprendre les fonctions des comportements problématiques ainsi que l’ensemble des facteurs susceptibles d’influencer leur apparition ou de les maintenir.
Quel est l’objectif de l’évaluationn fonctionnelle ?
Collecter les données afin d’aider à comprendre les processus explicatifs et les fonctions d’un problème d’adaptation.
Qu’est-ce que l’analyse de résolution de problème ?
Évaluation fonctionnelle ( PAS analyse fonctionnelle)
En quoi consiste l’évaluation normative ?
administrer des épreuves standardisées afin de comparer la personne à une norme issue d’un groupe de référence du même âge, du même genre ou de la même communauté culturelle.
À quoi sert l’évaluation normative ?
Cerner la nature et l’importance des problèmes que vit la personne ainsi que leur caractère chronique ou transitoire. Elle permet aussi d’obtenir des renseignements sur la nature et la gravité des problèmes.
Selon l’OPPQ. dans quels cas le recours à des instruments de mesures normés et standardisés est-il pertinent ?
Lorsque ceux-ci sont employés dans la limite des règles d’utilisation et des compétences requises pour le faire.
À quoi les membres de l’ordres de l’ordre sont-ils imputables quant à un instrument de mesure ?
L’utilisation dans le carde de la démarche d’évaluation psychoéducative. Il leur apprtient donc de juger de leur formation reçue en psychométrie et de son actualisation dans leur pratique.
La classification est-elle centrale aux sciences naturelles, sociales, humaines et psychologique ?
Oui, elle est centrales.
À quoi sert un système de classification ? donner des exxemples
Organiser les aspects centraux d’une discipline.
Chimie : tableau périodique des éléments chimiques
Bio : arbre de classification des espèces vivantes
