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Psychométrie > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

(70 cards)

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1
Q

Comment se manifeste les différences individuelles et que représentent elles en psychométrie ?

A

Il s’agit de la variabilité dans les scores, la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques

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Q

Quelles sont les deux formes de différences importantes ?

A

Interindividuelles : entre les personnes
Intraindividuelles : pour une même personne mais entre différents contextes ou à traveres le temps

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3
Q

Ultimement, que doit faire un instrument pour être utile ?

A

Discriminer, distinguer, séparer les personnes

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4
Q

Vrai ou faux, il est utile d’avoir des question beaucoup trop faciles ou trop difficile à l’examen.

A

Faux

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5
Q

Statistiquement, comment sont représentées les différence de scores ?

A

Par la variabilité ou la variance.

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6
Q

Vrai ou faux : les intruments psychométriques concernent seulement les construits individuels (intelligence, personnalité, psychopathologie…)

A

Faux !!! les instruments psychométriques sont aussi employés pour évaluer une foule de construits environnementaux, dans la mesure où ils distinguent les gens.

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7
Q

Donner des exemples de construits environnementaux.

A

Environnement familial, environnement scolaire, dangerosité du quartier.

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8
Q

À quoi ça sert de quantifier et mesurer tout ce qu’il y a autour de nous ?

A

Comprendre le monde qui nous entoure et éventuellement, le modifier.

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9
Q

Qu’est-ce que la standardisation de la mesure ? Est-ce important ?

A

Pour que tout le monde mesure de la même façon, si critique qu’il y a des organisation nationales et internationales de supervisions de la mesure.

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10
Q

Quelles sont les 7 unités fondamentales pour comprendre notre monde ?

A

1- Temps
2- Distance
3- Masse
4- Mole
5- Lumière
6- Chaleur
7- Électricité

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11
Q

Qu’est-ce que l’unité du temps ?

A

Probablement la première chose qui a été mesurée ; nombre 12 encore utilisé car divisible; il existe horloge atomique qui perd une seconde en 130 millions d’années.

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12
Q

Qu’est-ce que l’unité de la distance ?

A

Longtemps été basé sur des parties du corps des dirigeants ; ajd on a le mètre, né de l’Académie française des sciences après la révolution.

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13
Q

Qu’est-ce que l’unité de la masse ?

A

Système métrique ; l’étalon du kilogramme est gardé sous haute sécurité à paris,,,, mais il perd graduellement de la masse.

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14
Q

Qu’est-ce que l’unité de la mole ?

A

Quantité : litre, ml, etc.

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15
Q

Comment mesure-t-on la lumière ?

A

Longueurs d’ondes (nanomètres), fréquences (hertz), énergie (électrons/volts)…

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16
Q

Comment mesure-t-on la chaleur ?

A

thermomètre : degrés celsius ou fahrenheit

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17
Q

Comment mesure-t-on l’électricité ?

A

Volt, ampère, watts, KW, MW…

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18
Q

Qu’est-ce que la mesure selon Stevens ?

A

La mesure prise au sens lagre, consiste à assoscier des nombres à des objets ou à des évènements selon certaines règles.

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19
Q

Qu’est-ce que la mesure selon Anastasi et Urbina ?

A

La mesure en psychologie est une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres.

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20
Q

Quelles sont les propriété des nombres ?

A

Magnitude
Intervalles égaux
0 absolu

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21
Q

Quelle sont les 4 échelles de mesure ?

A

Nominale : des nombres sont utilisés au lieu des mots
Ordinale : des nm sont utilisés pour ordonner des séries hiérarchiques, du plus bas au plus haut ou vice versa.
Intervalle : intervalles égaux entre unistés représentés par les nombres mais pas de 0 absolu (échelle de température)
Ratio : le zéro signifie l’absence de quelque chose, peu importe ce qui est mesuré (poids, longueur, temps)

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22
Q

Comment interpréter un tableau dont les répons vont de jamais à rarement à souvent à toujours ?

A
  • Écouter le verbatim
    -Utiliser un instrument proposant une échelle de mesure nominale (aafin de quantifier les réponses), puis créer un score composite avec une valeur numérique.
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23
Q

Pourquoi utilise-t-on plus souvent le terme instrument de mesure plutôt que test ?

A

Parce qu’on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne ou mauvaise réponse.

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24
Q

Qu’est-ce qu’un test selon Anastasi et Urbina ?

A

Mesure standardisée et objective d’un échantillon de comportements(cognitions, émotions, sentiments, valeurs, attitudes, motivations, pratqiues parentales).

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25
Qu'est-ce que la mesure dans la définition de Anastasi et Urbina ?
associer des nombres à des caractéristiques d'une personne
26
Que signifie standardisé dan la définition d'anastasi et urbina ?
uniformité de la procédure d'administration de l'instrument
27
Qu'est-ce que l'administratioin standard d'un test ?
Consignes et conditions d,administration, les question (items) doivent être les mêmes pour tous les répondant.es.
28
Qu'est-ce que la composante objective de la définition d'Anastasi et Urbina ?
signifie que les items doivent être compris de façon non-ambiguë et de la même façon par tous-tes les évaluéese et que les résultats obtenus devraient systématiqueent procurer de l'information sur le construit ciblé, indépendamment du jugement subjectif d'un évaluateur.
29
Qu'est-ce que l'échantillon de comportements dans la défintion de Anastasi et Urbina ?
on ne couvre pas toutes les manifestations possibles d'un construit, mais qu'on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du contenu du construit. (la qualité de l'inférence que l'on peut faire est ce qui compte, ainsi que la représentativité des items).
30
Quels sont les pourcentage des écarts type d'une distribution normale ?
ET 1 : 68,2 ET 2 : 95,4 ET3 : 99,8
31
Quels sont les deux grands types de qualification et interprétation ?
Ql basée dur un critère de référence Ql basée sur une norme de référence
32
Qu'est-ce que la qualification basée sur un critère ?
à partir d'un score établi à priori par les auteurs d'un instrumenrs qui permet de conclure qu'une performance ou un statu a été atteint (on finit avec des chiffres) (derrière rationnel conceptuel)
33
Qu'est-ce que l'interprétation critériée ?
Qualification basée sur un critère
34
Qu'est-ce que peut signifier la performance dans la qualification basée sur un critère ?
Réussite ou échec, niveau intellectuel, comportement à risque ou normal... etc.
35
Le dsm fonctionne-t-il par qualification basée sur un critère ou une norme ?
Sur un critère : nombre de symptomes manifestés = avoir un trouble.
36
Qu'est-ce que la qualification basée sur une norme ?
À partir des réponses d'un groupe de référence ou groupe étalon. La moyenne de ce groupe devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations qubséquentes avec l'instrument (évaluations normatives dans le guide de l'OPPQ)
37
Qu'est-ce que l'interprétation normative (ou normée)
Qualification basée sur une norme.
38
Quelle méthode de qualification est majoritairement utilisée en psychologie ?
Qualification base sur une norme.... d'où l'évaluation normative.
39
Comment fonction l'interprétation normée ? (q exam)
On sélectionne un échantillon d'individus qui sont représentatifs de la population d'intérêt et ils sont évalués avec l'instrument ; on utilise alors la moyenne de cet échantillon comme critère de comparaison
40
Quelles sont les trois grandes catégories de normes ?
Basées sur les scores standardisés Basées sur les centiles Normes développementale (surtout en bas âges)
41
Quels sont les synonymes de scores standardisés ?
Score standards, scores étalonnés, scores pondérés
42
À quoi servent les scores standardisés ?
Les scores bruts sont difficile à interpréter puisque différents instruments ont différents formats d'items, nombre d'items (donc impossible de comparer). Le scrore standardisé offre un solution pratique et simple pour l'interprétation et sont presque toujours basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale.
43
Quels sont deux grands avantages des scores standardisés ?
1- ils permettent d'utiliser les principes de la distribution normale 2- ils ont des intervalles égaux le long du continuum de scores
44
Y'a-t-il plusieurs sortes de scores standardisés ?
Oui mais on utilise surtour le score Z
45
Qu'est ce que le score Z essentiellement?
score brut transformé pour avoir une distribution avec une moyenne et un écart type prédéterminés et avoir des intervalles égaux le long d'un continuum.
46
Comment on obtient un score Z ?
1- Collecte des données auprès de l'échantillon représentatif 2- calculer les scores brut et faire la transformation mathématique : (x-moyenne)/ét 3- si désiré, transformer les scores z pour qu'ils aient une M et un ÉT différents de 1 et 0.
47
Qu'est-ce que permet d'indiquer le score standardisé ?
De combien d'écart type se distingue le score de la moyenne normative.
48
Quelles sont les deux fonctions ou utilités des scores standardisés ?
1- Déterminer la position relative d'un individu par rapport à la population d'intérêt (groupe de référence) 2- Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n'ont pas la même métrie en valeur brute (échelle différentes, qt de questions...)
49
Comment peut-on décrire la tranformation des scores bruts en scores standardisés ? Qu'est ce que cela change ?
Transformation linéaire, donc la distribution originale n'est pas changée après la transformation.
50
Comment se distribue la majorité des construits en les sciences sociales (incluant psychoed) ? Peut-il y avoir des exceptions ?
Normalement ! hashtag narmol quoi Par contre oui , certains construits ne sont pas distribués normalement, utiliser la dist normale devient problématique dans ces cas-là.
51
Est-ce que les principes de la distribution normale tiennent lorsqu'on compare des score étalonnés provenant de deux échelles : une normale et une non normale ?
NON !! il est possible d'utiliser une transformation non-linéaire pour ramener les scores d'une échelle non-normale vers une distrib qui se rappoche plus.
52
Qu'est-ce qu'un score Normalisé ?
Score qui a été transformé de manière NON-linéaire afin qu'il se rapproche davantage d'une distribution normale.
53
Quelles sont les caractéristiques des scores standards les plus connus ?
Z : M=0 et ÉT =1 T : M= 50 et ÉT=10 QI : M=100 et ÉT=15
54
Pourquoi les utilisatrices doivent connaitre les critères usuels basés sur les principes psychométriques généraux ?
Parce que les autrices de certains instruments ne suggèrent pas de scsores critères prédéterminés à utiliser.
55
Qu'est-ce que l'unité de centiles ?
Scores qui permettent de déterminer la position relative d'un individu par rapport à un échantillon normatif en temps de pourcentage d'individus : pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé.
56
Qu'est-ce que signifie un centile de 80 ?
80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé
57
Quel est le problème avec les centiles ?
La distance entre les scores n'est pas égale le long du continuum : la différence de score entre les centiles sont très petites près de la moyenne et grande aux extrèmes de la distribution, donc les intervalles ne sont pas égaux.
58
Quand utilise-t-on les normes développementales ?
Lorsque le construit d'intérêt se développe ou change systématiquement et rapidement dans le temps.
59
Quelles sont les deux normes développementales couramment utilisées en psychoéducation ?
- les équivalents d'âge (présco) -les équivalents de niveau scolaire (ex : examen ministériel)
60
Dans quels contexte sont utilisés les équivalents d'âge des normes développementales ?
Dans différents tests d'aptitudes ou habiletés cognitives comme les tessts d'intelligence. davantage durant l'enfance en raison des changements significatifs et rapides de certaines structures cognitives.
61
Comment est appelé le score dans certains tests de normes développementales ?
Âge mentale
62
Comment fait-on pour obtenir l'âge mentale ?
-Calculer des scores moyens ou médians à différents âges successifs ou différentes périodes développementales (le calcul tient compte de l'âge chronologique et des moyennes normatives à différents âges.
63
Pourquoi existe-til différentes formes de normes ?
Parce qu'il y a différents groupes de références.
64
Quelles sont les différentes formes de normes ?
Normes nationales : représentatives de toute la population Norme de convenance (ou commodité) Norme de sous-groupes : sexe, genre og ethnique, grp pro, condition clinique Norme institutionnelle : comission scolaire, CISSS, UdeM Normes locales : école, hopital, privé vs publique.
65
Quel est le problème avec les normes générales ?
Si la norme reliée à un sous-groupe n'est pas précisée, les différences que le sous groupe engendre sont en quelques sortes noyées. Ex : M générale de dépression =50 mais 40 pour H et 60 pour F... en utilisant normes générales on postule que deux sexes sont représentés également alors que non. cela modifie l'interprétation.
66
À quel moment les normes sont-elles établies ?
À l'étape de la normalisation ou de l'étalonnage
67
Qu'est-il possible d'appliquer si jamais il y a des déviations de la représentativité qui sont mieneures ou modérées dans l'échantillon ?
Des pondérations statistiques qui donnent plus de poids à certains cas dans le calcul des scores.
68
Quelles sont les trois caractéristiques d'un bon échantillon ?
1- Représentativité de la population ciblée 2- Grande taille 3- Récent
69
Quel est le mot clé absolu ?
Prudence
70

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