Cours 4 Flashcards
(16 cards)
Y a t’il un transfert entre ces habiletés
- Saut en longueur vs triple saut : positif
- Coup droit tennis vs badminton : négatif
- Saut vs lancer.: neutre
- Planche à roulettes vs planche à neige : positif
- Lancer de dard vs lancer au basketball : neutre
- Dégager au badminton vs lancer du javelot : positif
- Futsale vs soccer (habileté de passe) : positif
- Roue vs rondade vs flip : négatif
. Qu’est-ce que le transfert ?
Le transfert est le processus par lequel un individu utilise un apprentissage acquis dans une situation pour l’appliquer à une autre. Il permet d’utiliser des expériences antérieures dans de nouveaux apprentissages.
Qu’est-ce qu’un transfert positif, négatif et neutre ?
• Positif : La maîtrise d’une habileté facilite l’apprentissage d’une nouvelle habileté présentant des similitudes.
• Négatif : La maîtrise d’une habileté détériore l’apprentissage d’une nouvelle en raison d’une interférence.
• Neutre : L’apprentissage d’une habileté n’a aucun effet sur une autre.
Quels sont les types de transfert ? Donnez un exemple de chacun.
Proactif : L’apprentissage initial (tâche A) influence l’apprentissage subséquent (tâche B). Ex. : saut en longueur facilitant le triple saut.
• Rétroactif : L’apprentissage d’une nouvelle tâche (tâche B) influence une tâche apprise auparavant (tâche A). Ex. : rotation en trampoline influençant la rotation en plongeon.
Quelles sont les formes de transfert ? Donnez un exemple de chacune.
Vertical (ou intra-activité) : L’apprentissage d’une partie de la tâche sert à la tâche globale. Ex. : mouvement des jambes en natation facilitant la nage complète.
• Latéral (ou interactivité) : Transfert d’une habileté à une autre dans un domaine différent. Ex. : ski de fond facilitant le patin nordique.
• Spontané : L’apprenant applique naturellement le transfert.
• Informé : L’enseignant planifie des situations favorisant le transfert.
Qu’est-ce qui influence le transfert chez l’apprenant ?
• Ses connaissances de base
• Ses dispositions et motivations
• Ses capacités de traitement des tâches
• Ses habiletés motrices et cognitives
• Ses stratégies de transfert
. En quoi l’enseignant a une influence sur le processus de transfert chez les élèves ?
• En créant des situations favorisant le transfert
• En tenant compte des connaissances et habiletés de l’apprenant
• En identifiant les similitudes entre les tâches
• En organisant des activités adaptées à l’apprentissage
Quelles sont les 3 conditions qui maximisent le transfert ? Expliquez-les.
• Similarité structurale : Des mouvements ayant des structures similaires (ex. la glisse en ski et en patinage).
• Similarité perceptive : Des éléments perceptifs communs facilitent le transfert (ex. la perception des trajectoires en hockey et en cosom).
• Similarité stratégique : Des stratégies communes favorisent le transfert (ex. démarquage en soccer, handball et hockey).
Faut-il un minimum d’expérience/pratique pour que le transfert soit positif ?
Oui, un apprentissage initial adéquat et maîtrisé est essentiel pour maximiser les possibilités de transfert.
Une habileté qui se transfère est-elle automatiquement bidirectionnelle ?
Non, un transfert de A vers B ne garantit pas un transfert de B vers A. Ex. : un entraînement à la marche avec des lunettes prismatiques améliore la prise d’objet, mais l’inverse n’est pas vrai.
L’utilisation du transfert peut-elle avoir un impact sur la motivation ? Pourquoi ?
Oui, car il permet d’éviter les longues périodes sans entraînement, de diversifier les activités et de maintenir l’intérêt des apprenants.
- Différence entre la pratique distribuée et bloquée ? Laquelle est favorable pour l’apprentissage ?
• Pratique distribuée : Répartition des essais dans le temps (temps de repos égal ou supérieur au temps de pratique). Favorise un meilleur apprentissage.
• Pratique bloquée (intensive) : Condensation des essais dans un temps limité (temps de repos inférieur au temps de pratique). Favorable si le temps est restreint.
- Pratique variable ou spécifique : dans quel contexte chacune est-elle plus appropriée ?
• Spécifique : Répétition de la même activité, utile pour des apprentissages à court terme.
• Variable : Variation des types d’activités dans un même domaine, favorise un meilleur transfert et une meilleure généralisation des apprentissages.
Apprentissage global ou analytique : dans quel contexte chacun est-il plus approprié ?
• Global : Favorable pour les habiletés continues nécessitant une coordination (ex. crawl en natation).
• Analytique : Favorable pour les habiletés sérielles nécessitant un apprentissage en segments (ex. routine en gymnastique).
Quels facteurs influencent le choix entre un apprentissage global ou analytique ?
La complexité de la tâche
• La difficulté perçue par l’apprenant
• Les capacités motrices et cognitives de l’apprenant
- Si ce n’est pas favorable de décortiquer une tâche, que peut-on faire pour la faciliter ?
On peut ajuster la difficulté en modifiant les paramètres de la tâche (ex. abaisser la hauteur d’un panier de basketball) ou en simplifiant l’apprentissage (ex. ralentir la vitesse d’un mouvement complexe).
