Cours 4 Et 5: Théorie Piaget Flashcards
Par quoi est influencé la théorie de Piaget?
La théorie de l’évolution de Darwin (le espèces les mieux adaptés survivent)
Comment est-ce que l’humain s’adapte?
L’être humain a des structures physiques et mentales qui sont adaptées à l’environnement. L’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement.
Qu’est-ce que la perspective constructiviste?
-L’enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales, à travers l’interaction avec l’environnement physique et social.
- L’enfant explore son environnement (les interactions permettent de donner des occasions à l’enfant d’apprendre et de développer ses structures mentales.
Qu’est-ce qu’un schème?
Terme de Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde.
Pendant son développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces.
L’adaptation des schèmes se fait par 3 processus biologiques innés. Quels sont-ils?
- Assimilation
- Accommodation
- Équilibration
Expliquez le processus d’assimilation dans la théorie des schèmes.
- Une tendance biologique innée de l’organisme à comprendre le monde par le biais de ses schèmes existants.
(Utilise ses connaissances actuelles pour comprendre le monde) - Assimiler permet de généraliser
Ex. Chez le bébé, le schème de préhension est présent, dès qu’il a quelque chose à la porté de main il va le prendre comme les cheveux de maman
Ex. Un enfant qui a déjà vu un chat noir et blanc —— il voit dans la rue un chat gris alors il va utiliser son schème pour comprendre que c’était un chat.
Expliquez le processus d’accommodation dans la théorie des schèmes.
-une tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquat pour bien comprendre la réalité.
- accommoder permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories
Ex. schème de préhension, l’enfant ne va pas adapter sa prise de main à 2-3 mois, à 10-12 mois:
Il accommode son schème en changeant sa prise de main en fonction de l’objet
Expliquez le processus d’équilibration dans la théorie des schèmes.
- tendance biologique innée de l’organisme à recherche un état d’équilibre avec le monde extérieur.
- pendant le développement, il y a alternance entre les états d’équilibre et de déséquilibre.
1. Quand schèmes efficace: état d’équilibre (assimilation)
2. Quand schèmes inefficaces: état de déséquilibre (accommodation) (ex. Enfant pense qu’un cheval est un chameau - l’équilibration provoque va-et-vient constant des processus d’assimilation et d’accommodation
- l’équilibration correspond aussi à une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes (3 périodes)
Qu’elles sont les 3 grandes périodes d’équilibration et les 4 stades de développement cognitifs?
-stade sensoriel-moteur (0-2 ans): schèmes sensori-moteurs
1ere grande période d’équilibration
-stade préopératoire (2 à 6-7 ans): schèmes symboliques préopératoires (illogique)
2ème grande période d’équilibration
-stade opératoire concret (6-7 ans à 12 ans)
3ème grande période d’équilibration
- stade opératoire formel (12 ans et plus)
Qu’est-ce que la stade sensori-moteur?
-Ça se passe de 0 à 2 ans
- Représente l’intelligence sensori-motrice: c’est l’intelligence d’action, centrée sur ce qui se passe ici et maintenant (ex. Apprendre la texture d’un objet)
- Acquisition des connaissances et développement de la pensée. (Se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant)
Quels sont les 6 sous-stades sensori-moteur?
- Exercice des réflexes
- Réactions circulaires primaires
- Réaction circulaires secondaires
- Coordination des schèmes secondaires
- Réaction circulaire tertiaire
- Représentations symboliques
Explique le sous-stade 1: Exercices des réflexes. (0 à 1 mois)
- 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-motrice
1. Réflexe de succion (découvre les goûts et textures)
2. Réflexe de préhension (forme, texture, poids)
3. Vision (forme, couleur, distance)
4. Audition (sons, voix, bruits) - Piaget les appelle les actions-réflexes
- Durant cette période, l’enfant assimile ( il utilise tus ses schèmes)
Alors beaucoup d’assimilation et presque pas d’accommodation des schèmes.
Explique le sous-stade 2: Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
( explique chaque terme du titre, dit les différences entre le sous-stade 1 et le 2 et ce qui arrive à la fin de ce sous-stade)
Réactions = actions de l’enfant
Circulaires= enfant répète les actions à choisir
Primaires= Actions sont centrées sur le corps de l’enfant, son centre d’intérêt est l’action en soi pour les sensations qu’elle procure
Les 3 différences entre les sous-stade 1 et 2:
1. Accommodation des schèmes-réflexes
2. Contrôle volontaire des actions (ce n’est plus un réflexe)
3. Répétition des actions ( parce que ça lui procure une sensation)
À la fin du sous-stade 2:
- La coordination des schèmes primaires: enfant est maintenant capable de coordonner:
- ses schèmes de vision et d’audition ( entend un bruit, alors veut voir d’ou il vient)
- ses schèmes de préhension et de succion (quand il a un objet dans la main, il veut le sucer)
- ses schèmes de vision et de préhension ( il veut prendre dans sa main tous les objets qu’il oit ans son champ de vision)
Explique le sous-stade 3:Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
Secondaires: le centre d’intérêt est sur les conséquences de l’action su l’objet (ex. Jeter une cuillière à terre à plusieurs reprises)
Explique le sous-stade 4: Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
-Enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but (début de l’action orientée vers un but)
- Vers 9-10 mois, début de la permanence de l’objet (notion que l’objet existe même si on ne le voit pas)
Explique le sous-stade 5: Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
Tertiaire: le centre d’intérêt est maintenant explorer différent moyens pour atteindre un but.
Explique le stade préopératoire ( de 2 à 6 ans)
- Caractérisé par une augmentation de l’activité symbolique ( on utilise plus les représentations mentales)
- schèmes symboliques préopératoires (ne sont pas comme les schèmes du stade sensori-moteur ni comme les schèmes d’un adulte)
- La pensée est maintenant séparée de l’action ( sa pensée n’est pas seulement imitée à son environnement immédiat)
Quelles sont les réalisations du stade préopératoire? (5)
- Penser à des choses qui sont absentes et des choses imaginaires ( monstre, dessiner papa pendant qu’il est au travail)
- Penser à des évènements passés (raconter sa journée à la garderie)
- Penser à des évènements futurs (J’ai hâte parce que dans 2 dodos je vais dormir chez grand-maman)
- Faites des jugements (comparaison) basés sur des notions concrètes (comme taille, poids, vitesse,etc)
- Faire des liens de cause à effet entre des évènements ( c’est la fin de semaine alors je ne vais pas à la garderie)
Quelles sont les limites de la pensée préopératoires ( si on les compare à des enfants de 7 ans ou plus) (4)
- Rigide
- Limitée à un seul aspect d’un situation
- Très influencé par les apparences ( victime de sa perception)
- Difficulté à distinguer l’imaginaire à la réalité ( croit aux monstres)
Nommer les 4 caractéristiques de la pensée préopératoire et expliquez-les.
- Égocentrisme
Incapacité à se mettre à la place d’autrui ( pense que tout le monde voit comme lui)
Lié à la tâche des montagnes de Piaget: Dépendant ou je me trouve, je ne vois pas les mêmes choses. Par contre, autre recherche contredire Piaget, et dit que quand on adapte la tâche à eux, les enfants peuvent se mettre à la place de l’autre. - Centration
L’enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent. Poser des jugements erronés
Lié à la conservation des liquides, du nombre et de la quantité (demander à l’enfant si il y a la même quantité de jus dans tous les verres) - Non-réversibilité
Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial - Raisonnement transductif
faire des liens de cause à effet entre les évènements rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier)
Ex. La boite de céréales est plus belles, alors elles sont meilleures, papa est parti de la maison à cause de moi——lié à la séparation
Explique le stade opératoire concret (6-7 ans à 12 ans)
- Pensée est maintenant plus logique, plus flexible, plus organisée
- Meilleure capacité pour distinguer la fiction de la réalité.
-L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets (ex. Adition, soustraction, rang)
-Avènements des schèmes symboliques opératoires concrets
Nommer les 5 types de problèmes concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre.
- Conservation
- classification
- Sériation
- Transitivité
- Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
Expliquer le problème concret de la conservation.
L’enfant comprend que certaines propriétés physique d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change
- 3 arguments logiques des enfants pour expliquer qu’il y a conservation:
1) argument d’identité: J’en ai pas enlevé, j’en ai pas rajouté
2) argument de réversibilité: si on le transvide dans le même verre de départ, ce sera la même chose
3) Argument de compensation: c’est pareil parce que lui est plus long et moins large et l’autre le contraire
Expliquer le problème concret de la classification.
Au stade préopératoire: À 5 ans, l’enfant peut classer selon une seule dimension
au stade opératoire concret: À 6-7 ans, classe selon 2 dimensions, mais en 2 étapes. À 8-9 ans, classe selon les 2 dimensions, en une seule étape.
