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Développement de l'enfant > Cours 4- le développement physique à la petite enfance (0-2 ans) > Flashcards

Cours 4- le développement physique à la petite enfance (0-2 ans) Flashcards

1
Q

réflexes définition

A

réponse comportementale innée, automatique, en réponse au stimulus
valeurs adaptatives, bases d’habiletés motrices complexes (qui viennent plus tard dans la vie)

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2
Q

à quel moment les réflexes disparaissent et que sont-ils remplacés par

A

disparaissent au courant des 6 premiers mois, ils sont remplacés par des comportements

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3
Q

que veut dire l’absence ou la persistance de réflexes

A

les évaluer, car l’absence ou la persistance des réflexes= indice SN du bébé

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4
Q

exemples de réflexes

A

-clignements des yeux
-points cardinaux “rooting” (tourner -la bouche vers la personne)
-succion
-nage (mouvement semblable à la bouche)
-réflexe de Moro (le bébé se -recroqueville sur lui-même)
-agrippement
-réflexe tonique du cou (coucher sur le dos, il se regarde la main)
-marche
-réflexe de Babinski (éventail=orteils)

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5
Q

combien de temps dorment les nouveau-nés, décrit les cycles

A

les nouveau-nés dorment 16 à 18 heures
sommeil profond
sommeil actif (REM)= 50% du sommeil

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6
Q

que veut dire un cycle de sommeil perturbé

A

fréquent chez les bébés avec des naissances traumatiques
peut indiquer anomalie SNC
associé à des retards de développement préscolaire

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7
Q

qu’est le syndrome de la mort subite du nourrisson

A

1e cause de mortalité chez les bébés âgés entre 1 semaine et 1 an (++ 2 à 4 mois)
hypothèse: les réflexes disparaissent et ne sont pas remplacés par des comportements= anomalies neurologiques empêchent de les acquérir

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8
Q

facteurs de risque le syndrome de la mort subite du nourrisson

A

né avant-terme
FPN
apgar faible
pouls anormal
problèmes respiratoires
trouble cycles sommeil-éveil
rhumes (fragilité cardiovasculaire)

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9
Q

facteurs de protection le syndrome de la mort subite du nourrisson

A

pas de drogue durant la grossesse
cesser de fumer
dodo sur le dos (bébé)
surface dure
pas trop emmitouflés
suce

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10
Q

fonction des pleurs

A

1e façon de communiquer
efficace= guide les parents vers la cause de détresse (la faim)

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11
Q

quand est le sommet des pleurs et comment s’appellent-ils

A

sommet des pleurs vers 6 semaines (établissement des liens dans le SNC) =
coliques= pleurs persistants, intenses

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12
Q

faut-il s’inquiéter lorsqu’il y a des pleurs différents et que peut-il arriver au bébé

A

anomalie SNC? risque d’abus (stress des parents)

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13
Q

comment apaiser un bébé en pleurs

A

parler doucement (sons continus, rythmés)
suce
masser
emmailloter
prendre dans ses bras et marcher/ balancer
poussette, auto, balançoire
combinaison des méthodes
le déposer dans un endroit sécuritaire et le laisser pleurer

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14
Q

les capacités sensorielles : le toucher

A

bien développé à la naissance
réflexes: répond au toucher surtout autour de la bouche, paume de la main, pied
peuvent distinguer les formes, textures
sensibles à la douleur (ne pas les faire endurer la douleur= risque hormones)

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15
Q

les capacités sensorielles: le goût

A

distinguent certains goûts (expressions faciales= aigre, amer)
préférence pour le sucré (lait maternel)
exposition aux saveurs influencent les préférences (il peut goûter ce que la mère mange dans le liquide amniotique et le lait maternel)
apprend rapidement à aimer de nouvelles saveurs

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15
Q

les capacités sensorielles: odorat

A

préférence pour certaines odeurs
initiation par le liquide amniotique
reconnaît la maman (préfère son odeur dès le 4e jours)

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16
Q

les capacités sensorielles: audition

A

s’améliore pendant les premiers mois de vie
exploration vers sons
Préfère sons complexes (sensible à la voix humaine)
distingue des configurations de sons dès les premiers jours
biologiquement préparé à apprendre la langue (sons ne faisant pas partie de sa langue: nouveau-nés les distinguent mieux que les adultes)
familiarité: préfèrent la voix de leur mère/ sa langue

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17
Q

les capacités sensorielles: vision

A

le sens le moins développé à la naissance (structures de l’œil immatures)
incapable de voir clairement de loin et de proche
détecte les visages humains, préfère celui de sa maman
explore, tente de trouver des objets intéressants à sa portée
la vision de couleur s’améliore jusqu’à 4 mois

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18
Q

quel sens est le pire pour un nouveau-né

A

vision

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19
Q

la croissance (taille et poids)

A

taille: gain de 75% à 2 ans
poids: a quadruplé à 2 ans
poussée de croissance pas graduelle
gras de bébé (sommet vers 9 mois) amincissement par la suite (maintient température corporelle)
différences individuelles et intergroupes
croissance de différentes parties du corps

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20
Q

changements de proportions

A

corps à un rythme différent, à différents moments=
céphalocaudal: de la tête aux pieds (plus rapide)
proximodistal: du centre vers les extrémités (tronc en premier)

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21
Q

meilleur estimé de la maturité physique

A

âge du squelette
= cartilage à os (cellules se durcissent graduellement)

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22
Q

développement du cerveau prénatal

A

trop grande quantité de neurones, ils ont migré et se sont différenciés et entament des connexions synaptiques

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23
Q

développement du cerveau petite enfance

A

plus en plus d’axones, de connexions synaptiques (par stimulation, les autres neurones inutilisés/ non stimulés meurent).
1- surabondance de synapses
2- Élagage

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24
Q

surabondance de synapses et Élagage

A

1- surabondance de synapses
certaines servent les mêmes fonctions (contribue à l’acquisition d’habiletés essentielles)
2- Élagage
élimine les synapses sous-utilisées/ neurone peu stimulé= perd ses connexions

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25
Q

myélinisation des axones

A

près de la moitié du volume du cerveau est composé de cellules gliales
= responsable de la gaine de myéline autour des axones qui accélère la conduction nerveuse

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26
Q

développement du cortex cérébral

A

= croissance longtemps, donc sensible longtemps
l’ordre dans lequel les régions du cortex se développent correspond à l’ordre dans lequel les habiletés se développent.
formation rapide des synapses dans les régions auditives, visuelles et langagières
= s’étend sur la plus grande période pour le cortex préfrontal

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27
Q

mesurer l’activité cérébrale

A

EEG: activité des ondes électriques
potentiels évoqués cognitifs: ondes électriques du cerveau
IRMf: flux sanguin et la métabolisation de l’oxygène
TEP: flux sanguin et métabolisation de l’oxygène
Spectroscopie proche infrarouge: flux sanguin et métabolisation de l’oxygène

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28
Q

Latéralisation du cortex cérébral

A

les deux hémisphères remplissent différentes fonctions
= chaque hémisphère reçoit des infos sensorielles du côté opposé du corps

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29
Q

Latéralisation du cortex cérébral= gauche

A

traite l’information de façon séquentielle et analytique/ infos verbales, émotions positives

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30
Q

Latéralisation du cortex cérébral= droite

A

traite l’information de manière intégrative/ infos spatiales, émotions négatives
valeur adaptative

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31
Q

plasticité cérébrale

A

région n’a pas encore de “spécialité”, il y a donc une flexibilité, une grande capacité d’apprentissage/ s’il y a un dommage, une autre région peut remplir le rôle
plus grande durant l’enfance

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32
Q

Périodes sensibles du développement cérébral/ étude avec animaux

A

privation sensorielle précoce et extrême: conduit à des dommages permanents au cerveau et à la perte de certaines fonctions

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33
Q

Périodes sensibles du développement cérébral/ étude avec enfants

A

ex1: bébé né avec des cataractes aux 2 yeux: amélioration seulement si opérée au cours des 4-6 premiers mois de vie, plus la chirurgie est retardée, moins la récupération complète de la vision est possible
ex2 (orphelinats roumains) au niveau cognitif, un gain impressionnant si adoptés avant l’âge de 6 mois

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34
Q

deux types de croissance cérébrale

A

croissance venant des expériences attendues (tôt)
croissance dépendant des expériences (toute la vie)

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35
Q

croissance venant des expériences attendues (tôt)

A

les expériences ordinaires, habituellement, attendues par le cerveau pour se développer normalement= bénéfique

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36
Q

croissance dépendant des expériences (toute la vie)

A

expériences spécifiques
varient d’un individu à l’autre
= risqué, en surchargeant le jeune cerveau

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37
Q

évolution du sommeil petite enfance

A

moins de périodes par jour
périodes plus longues
correspond plus au cycle nuit-jour
besoins diminuent de 18 à 12h
2 siestes, puis 1 vers 18 mois
vers 6 mois, production de mélatonine favorise la somnolence (+ la nuit)
changements dus au développement cérébral/ influence environnement
ex: culture, horaires, routines
= consolidation du sommeil, moins fragmentée

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38
Q

la croissance physique:
hérédité

A

la taille et le poids sont fortement déterminés par l’hérédité
croissance de rattrapage, si ce n’est pas trop sévère (maladie, nutrition)

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39
Q

l’allaitement

A

il y a tout dans le lait, de façon équilibrée et proportionnelle, la quantité et les nutriments s’adaptent en fonction des besoins du bébé
= facteur protecteur: bienfaits peu connus, contribue à sauver les vies, protecteur pour bébés prématurés

40
Q

bienfaits de l’allaitement

A

équilibre gras/ protéine adéquate
valeur nutritive complète
facilite la digestion
meilleure croissance
protège des maladies (système immunitaire)
meilleur développement mâchoire/ dents
facilite la transition vers les aliments solides
allaitement 2 ans, exclusivement pendant les 6 premiers mois

41
Q

bébé potelé: adulte obèse??

A

la plupart des bébés dodus s’amincissent par la suite: manger la nourriture saine sans restriction
problèmes d’obésités dans l’occident, alors faire attention aux mauvaises habitudes
**allaitement et éviter les aliments très sucrés, salés, gras et les écrans (empêche l’exploration).

42
Q

maladies liées à la malnutrition

A

Marasmus: déficit calorique
Kwashiorkor: déficit en protéine

43
Q

conséquences si survie à la maladie liée à la malnutrition

A

dommages organes, cerveau
problèmes de poids
problèmes de coordination
problèmes d’attention, conduite
intelligence
passivité, irritabilité, régulation du stress

anémie (déficit en fer)
insécurité alimentaire

44
Q

bien-être émotif comme facteur de croissance

A

l’affection est vitale pour la croissance physique
Défaut de croissance: bébés dont le poids, la taille et la circonférence crânienne sont sous la norme, et qui démontrent aussi de l’apathie et du retrait
peut découler d’une relation parent-enfant très perturbée
intervention précoce: enfants rattrapent leur retard, sinon, la plupart demeurent de petite taille et auront des problèmes cognitifs et émotifs persistants

45
Q

méthodes d’apprentissage

A

conditionnement classique
conditionnement opérant
préférence naturelle pour la nouveauté
apprentissage statistique
imitation

46
Q

conditonnement classique

A

remarque quand des choses se produisent en même temps: permets d’anticiper/ prévenir
un stimulus est conditionné, car il suscite la réponse réflexive après avoir été associé plusieurs fois au stimulus inconditionné

47
Q

conditonnement opérant, renforcement et punition

A

outil utile pour savoir ce que les bébés perçoivent, préfèrent, retiennent
suite à un comportement:
renforcement: augmente la probabilité que le comportement se reproduise, présenter un stimulus désirable, retirer un stimulus désagréable
punition: diminue la probabilité que le comportement se reproduise, présenter un stimulus désagréable, retirer un stimulus désirable

48
Q

préférence naturelle pour la nouveauté, habituation et récupération

A

préférence innée pour la nouveauté et la recherche activement
= primordiale pour apprendre et acquérir des connaissances
habituation: la réponse (intérêt) diminue, plus le stimulus est répété, réagit moins si devient habituel
récupération: augmentation de la réponse (intérêt), parce que c’est nouveau
outil: permet d’étudier leur perception, leur mémoire de travail et long terme

49
Q

apprentissage statistique

A

dès la naissance
capacité à détecter la structure d’un flux complexe d’informations, en extrayant des patrons fréquents
automatique (sans rétroaction)
présente à travers les modalités sensorielles

50
Q

imitation

A

expressions faciales, gestes de la tête/ doigts
plusieurs cultures: universels
plus difficile à induire chez le bébé de 2 à 3 mois que chez le nouveau-né

51
Q

2 théories sur l’imitation

A

comme un réflexe
geste délibéré, fait avec un effort/ déclin parce que le bébé occupé à interagir

52
Q

2 types de motricités

A

motricité globale: se déplacer (ramper, se tenir debout, marcher)
motricité fine: gestes plus petits (atteindre, saisir et manipuler des objets)

53
Q

habileté

A

grâce à un système de plusieurs autres habiletés, combinées
facteurs pour chaque nouvelle habileté
développement du SNC
capacité de mouvement du corps
les objectifs de l’enfant
capacité cognitive et perceptuelle
le soutien de l’environnement

54
Q

Habiletés motrices: systèmes dynamiques

A

affinement
moins de stabilité du système lors de l’apprentissage d’une nouvelle habileté
beaucoup de pratique
variations sur le même programme génétique

55
Q

atteindre et saisir nouveau né jusqu’à 2 ans

A

sans saisir: nouveau-né
saisit, même dans l’obscurité, saisie palmaire: 3-4 mois
transfert d’une main à l’autre: 4-5 mois
pince digitale (pouce/ index): 9 mois

56
Q

améliorations/ raffinement de “atteindre et saisir”

A

perception de profondeur, forme d’objets
contrôle du corps
position assise, coordination
attention, anticipation

57
Q

perception de la musique

A

distingue les airs par le rythme et l’accent
reconnaît la mélodie et octaves différentes
**détecte les régularités qui faciliteront le langage

58
Q

perception du langage

A

4-7 mois: sensible aux phrasés musicaux
6-8 mois: ne distingue plus les sons qui ne sont pas utilisés dans sa langue
7-9 mois: divise le flot de la parole en unités, en mots; détecte patron régulier
10 mois: peut détecter des mots commençant par syllabes douces
percevoir la structure de la langue: analyse de la régularité des sons, reconnaît quand des syllabes ont tendance à être entendues ensemble, localise le mot
remarque les patrons d’accents toniques
remarque aussi la régularité de l’ordre des mots

59
Q

développement de la vision

A

gros progrès au cours des 7-8 premiers mois: maturation rapide des yeux, des aires visuelles du cortex
2 mois: peut focaliser
4 mois: peut voir les couleurs
6 mois: balayage, suivre objet des yeux
acuité s’améliore graduellement

60
Q

perception de la profondeur

A

0-1 mois: sensibilité aux indices de mouvement
2-3 mois: sensibilité aux indices de la vision binoculaire
3-7 mois: sensibilité aux indices picturaux (de perspective linéaire, occlusion, taille)
se déplacer et apprendre à percevoir la profondeur détecter le danger de tomber

61
Q

types d’expériences permettant la profondeur

A

assis
rampant
marchant
**plus d’expérience permet de découvrir comment éviter de tomber et comment ajuster leur position

62
Q

perception des formes:

A

3 semaines: faible sensibilité aux contrastes, préférence pour les formes simples de grande taille
2 mois: reconnaît les détails texturés, préférence pour les formes complexes
4 mois: reconnaît des formes même en absence de limites claires
12 mois: reconnaît des objets même si ⅔ du dessin est manquant

63
Q

perception des visages

A

tendance à rechercher, détecter les régularités, s’applique à la perception des visages
= les nouveau-nés préfèrent les images de visage (inné???)

64
Q

perception des objets (3D)

A

images sur la rétine: une seule représentation (constance de la taille, forme)
distinguer les objets les uns des autres (début= se fie aux mouvements/ puis= formes, couleurs, textures)

65
Q

perception intermodale

A

stimulation provient de plusieurs sens et ce simultanément
nous percevons et intégrons les infos de façon unifiée
les bébés aussi détecter les propriétés amodales (non sensorielles)
les bébés aussi s’attendent à ce que le son, l’image et le toucher aillent ensemble
même les nouveau-nés sont sensibles aux propriétés amodale, ils seraient prédisposés à les détecter
stimulation intermodale rend les propriétés amodales saillantes, facilite la perception; facilite le traitement de l’info physique et sociale

66
Q

Quels sont les facteurs de risque associés au syndrome de la mort subite du nourrisson?
a) Dormir sur le ventre et être emmitouflé
b) Naissance prématurée et apgar faible
c) Dormir sur le dos et surface dure
d) Prendre des drogues pendant la grossesse et fumer

A

b) Naissance prématurée et apgar faible

67
Q

Quelle est la première cause de mortalité chez les bébés âgés entre 1 semaine et 1 an?
a) La colique
b) Le syndrome de la mort subite du nourrisson
c) Les problèmes respiratoires
d) Les anomalies neurologiques

A

b) Le syndrome de la mort subite du nourrisson

68
Q

Quel est le principal avantage du sommeil actif (REM) chez les nouveau-nés?
a) Il favorise la croissance musculaire
b) Il stimule le système nerveux central
c) Il permet une récupération rapide après l’accouchement
d) Il garantit un sommeil plus profond et réparateur

A

b) Il stimule le système nerveux central

69
Q

Quelle est la recommandation pour réduire le risque de syndrome de la mort subite du nourrisson?
a) Dormir sur le ventre
b) Dormir sur un matelas moelleux
c) Dormir avec une peluche
d) Dormir sur le dos

A

d) Dormir sur le dos

70
Q

Quelle est la recommandation pour calmer un bébé en pleurs?
a) Le secouer vigoureusement
b) Le laisser pleurer jusqu’à ce qu’il se calme de lui-même
c) Utiliser des méthodes douces comme le bercement ou la succion
d) Lui donner un bain chaud

A

c) Utiliser des méthodes douces comme le bercement ou la succion

71
Q

quelle est la préférence des nouveau-nés en matière de goût, généralement observée dès la naissance?
a) Préférence pour les aliments salés
b) Préférence pour les aliments amers
c) Préférence pour les aliments sucrés
d) Préférence pour les aliments acides

A

c) Préférence pour les aliments sucrés

72
Q

Qu’est-ce que la myélinisation des axones et quel est son rôle dans le développement cérébral?
a) La formation de nouveaux neurones dans le cerveau pour augmenter la taille du cortex
b) La multiplication des cellules gliales pour renforcer les connexions neuronales
c) Le processus de formation d’une gaine de myéline autour des axones pour accélérer la conduction nerveuse
d) La formation de nouvelles synapses pour augmenter la plasticité cérébrale

A

c) Le processus de formation d’une gaine de myéline autour des axones pour accélérer la conduction nerveuse

73
Q

Qu’est-ce que la latéralisation du cortex cérébral et pourquoi est-elle importante pour le développement cognitif?
a) Le processus par lequel les deux hémisphères cérébraux remplissent des fonctions différentes, ce qui permet une meilleure spécialisation fonctionnelle
b) Le processus de formation de nouvelles synapses dans le cortex pour augmenter la plasticité cérébrale
c) Le processus de formation de nouveaux neurones dans le cortex pour augmenter la taille du cerveau
d) Le processus par lequel les régions du cortex se développent dans un ordre séquentiel, correspondant à l’ordre d’acquisition des habiletés

A

a) Le processus par lequel les deux hémisphères cérébraux remplissent des fonctions différentes, ce qui permet une meilleure spécialisation fonctionnelle

74
Q

Quelles sont les périodes sensibles du développement cérébral, telles que démontrées par des études avec des animaux et des enfants?
a) Périodes pendant lesquelles les expériences ordinaires sont attendues par le cerveau pour se développer normalement
b) Périodes pendant lesquelles une privation sensorielle précoce et extrême peut entraîner des dommages permanents au cerveau
c) Périodes pendant lesquelles la croissance dépendante des expériences peut être influencée par des expériences spécifiques
d) Périodes pendant lesquelles la latéralisation du cortex cérébral est la plus marquée

A

b) Périodes pendant lesquelles une privation sensorielle précoce et extrême peut entraîner des dommages permanents au cerveau

75
Q

Quels sont les changements observés dans le sommeil des nourrissons à mesure qu’ils grandissent et se développent?
a) Ils ont besoin de moins de sommeil à mesure qu’ils grandissent
b) Ils passent plus de temps en sommeil profond que lorsqu’ils étaient nouveaux-nés
c) Ils ont moins de périodes de sommeil par jour mais avec des périodes plus longues
d) Ils commencent à dormir de façon plus régulière et consolidée dès les premiers mois

A

c) Ils ont moins de périodes de sommeil par jour mais avec des périodes plus longues

76
Q

Quelle est l’importance de la myélinisation des axones dans le développement cérébral des nourrissons ?
a) Elle stimule la production d’enzymes digestives.
b) Elle accélère la conduction nerveuse.
c) Elle régule la température corporelle.
d) Elle favorise la croissance osseuse.

A

b) Elle accélère la conduction nerveuse.

77
Q

Qu’est-ce que l’ordre de développement des régions du cortex cérébral révèle sur le développement des habiletés ?
a) Il n’a pas de corrélation avec le développement des habiletés.
b) Il est aléatoire et imprévisible.
c) Il correspond à l’ordre dans lequel les habiletés se développent.
d) Il est inversement lié au développement des habiletés.

A

c) Il correspond à l’ordre dans lequel les habiletés se développent.

78
Q

Qu’est-ce que la plasticité cérébrale chez les nourrissons et les jeunes enfants ?
a) Une rigidité cognitive qui limite l’apprentissage.
b) Une capacité à maintenir les schémas de pensée inchangés.
c) Une flexibilité du cerveau qui permet une grande capacité d’apprentissage.
d) Une sensibilité excessive aux stimuli sensoriels

A

c) Une flexibilité du cerveau qui permet une grande capacité

79
Q

Quel facteur exerce une forte influence sur la taille et le poids des nourrissons ?
a) L’alimentation solide
b) L’activité physique
c) L’hérédité
d) L’exposition aux écrans

A

c) L’hérédité

80
Q

Quels sont les bienfaits de l’allaitement maternel pour la croissance des nourrissons ?
a) Il favorise l’obésité infantile.
b) Il contribue à la malnutrition.
c) Il fournit une nutrition équilibrée et adaptée aux besoins du bébé.
d) Il retarde la transition vers les aliments solides.

A

c) Il fournit une nutrition équilibrée et adaptée aux besoins du bébé.

81
Q

Quels sont les deux types de maladies liées à la malnutrition fréquemment observés chez les nourrissons ?
a) Marasmus et Kwashiorkor
b) Anémie et obésité
c) Marasmus et anémie
d) Kwashiorkor et obésité

A

a) Marasmus et Kwashiorkor

82
Q

Quelles peuvent être les conséquences de la malnutrition sévère sur les nourrissons qui survivent à la maladie ?
a) Dommages aux organes et au cerveau
b) Croissance excessive
c) Hyperactivité
d) Régulation du stress améliorée

A

a) Dommages aux organes et au cerveau

83
Q

Qu’est-ce que le défaut de croissance chez les nourrissons ?
a) Un excès de croissance qui entraîne des problèmes de santé.
b) Un retard dans le développement physique associé à des troubles cognitifs et émotifs.
c) Une croissance rapide et saine sans aucun problème.
d) Une taille et un poids supérieurs à la norme pour l’âge.

A

b) Un retard dans le développement physique associé à des troubles cognitifs et émotifs.

84
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique chez les nourrissons ?
a) L’association d’un stimulus neutre avec un stimulus inconditionnel pour susciter une réponse réflexe.
b) L’augmentation de la probabilité qu’un comportement se reproduise en présentant un stimulus désirable.
c) La recherche active de nouveauté pour apprendre et acquérir des connaissances.
d) L’extraction de schémas fréquents dans un flux complexe d’informations.

A

a) L’association d’un stimulus neutre avec un stimulus inconditionnel pour susciter une réponse réflexe.

85
Q

Quelle est la caractéristique de l’habituation chez les nourrissons ?
a) La réponse diminue à mesure que le stimulus devient familier.
b) La réponse augmente en présence de nouveauté.
c) L’association d’un comportement avec un renforcement ou une punition.
d) La détection automatique de la structure dans un flux d’informations.

A

a) La réponse diminue à mesure que le stimulus devient familier.

86
Q

Quelle est la capacité des nourrissons à détecter la structure d’un flux complexe d’informations dès la naissance ?
a) Conditionnement classique
b) Imitation
c) Apprentissage statistique
d) Préférence pour la nouveauté

A

c) Apprentissage statistique

87
Q

Quelle théorie explique l’imitation chez les nourrissons comme un geste délibéré fait avec effort ?
a) Théorie de l’imitation comme un réflexe
b) Théorie des neurones miroirs
c) Théorie de la recherche de nouveauté
d) Théorie du conditionnement opérant

A

a) Théorie de l’imitation comme un réflexe

88
Q

Quelle est la fonction des neurones miroirs dans l’imitation chez les nourrissons ?
a) Ils envoient des influx nerveux pour susciter une réponse réflexe.
b) Ils permettent aux nourrissons de détecter la structure des flux d’informations.
c) Ils facilitent l’imitation en envoyant des influx nerveux de la même manière que l’action observée.
d) Ils augmentent la probabilité qu’un comportement se reproduise en présentant un stimulus désirable.

A

c) Ils facilitent l’imitation en envoyant des influx nerveux de la même manière que l’action observée.

89
Q

Quelle est la différence entre la motricité globale et la motricité fine ?
a) La motricité globale implique des gestes plus petits et précis, tandis que la motricité fine concerne les déplacements et la marche.
b) La motricité globale concerne les gestes plus petits, tandis que la motricité fine implique les déplacements et la marche.
c) La motricité globale concerne les déplacements et la marche, tandis que la motricité fine implique des gestes plus petits et précis.
d) Il n’y a pas de différence entre la motricité globale et la motricité fine.

A

c) La motricité globale concerne les déplacements et la marche, tandis que la motricité fine implique des gestes plus petits et précis.

90
Q

Comment les habiletés motrices sont-elles décrites en termes de systèmes dynamiques ?
a) Elles sont influencées par le développement du système nerveux central et la capacité de mouvement du corps.
b) Elles sont considérées comme des habiletés innées qui ne nécessitent pas de pratique.
c) Elles sont principalement influencées par les objectifs de l’enfant.
d) Elles ne sont pas influencées par l’environnement.

A

a) Elles sont influencées par le développement du système nerveux central et la capacité de mouvement du corps.

91
Q

À quel âge les nourrissons développent-ils généralement la capacité de transférer un objet d’une main à l’autre ?
a) 3-4 mois
b) 6-7 mois
c) 9-10 mois
d) 12-14 mois

A

a) 3-4 mois

92
Q

Quel impact le développement de l’habileté à atteindre et saisir a-t-il sur le développement cognitif des nourrissons ?
a) Il n’a aucun impact sur le développement cognitif.
b) Il améliore la perception de la profondeur et la forme des objets.
c) Il diminue la coordination du corps.
d) Il réduit l’attention et l’anticipation.

A

b) Il améliore la perception de la profondeur et la forme des objets.

93
Q

Pourquoi les enfants tombent-ils moins lorsqu’ils tiennent des objets ?
a) Parce que cela augmente leur poids et améliore leur équilibre.
b) Parce que cela augmente leur stabilité et leur perception de la profondeur.
c) Parce que cela leur permet de mieux coordonner leurs mouvements.
d) Parce que cela réduit leur besoin de se déplacer.

A

b) Parce que cela augmente leur stabilité et leur perception de la profondeur.

94
Q

À quel âge les nourrissons commencent-ils à distinguer les airs musicaux par le rythme et l’accent ?
a) 1 mois
b) 4 mois
c) 6 mois
d) 10 mois

A

c) 6 mois

95
Q

À partir de quel âge les nourrissons ne distinguent plus les sons qui ne sont pas utilisés dans leur langue ?
a) 2-3 mois
b) 4-5 mois
c) 6-8 mois
d) 10-12 mois

A

c) 6-8 mois

96
Q

Quelle étape du développement visuel permet aux nourrissons de voir les couleurs ?
a) 1 mois
b) 2 mois
c) 4 mois
d) 6 mois

A

c) 4 mois

97
Q

Quelle capacité perceptuelle des nourrissons leur permet de juger de la distance entre les objets ?
a) Perception des formes
b) Perception de la profondeur
c) Perception intermodale
d) Perception du langage

A

b) Perception de la profondeur

98
Q

Qu’est-ce que la perception intermodale chez les nourrissons implique ?
a) La capacité à reconnaître les formes complexes
b) La sensibilité aux contrastes et aux détails texturés
c) La détection des régularités dans la musique
d) L’intégration des informations provenant de plusieurs sens simultanément

A

d) L’intégration des informations provenant de plusieurs sens simultanément

Développement de l'enfant (9 decks)

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