Cours 6 - Attachement Flashcards
(33 cards)
Auteur de la théorie de l’attachement
Élaborée à l’origine par John Bowlby (1907-1990), psychiatre et psychanalyste anglais.
Influence de l’éthologie (2)
Lorenz (Oies)
Fonction de protection et survie
- L’enfant naît avec des savoirs-faire innés (il regarde / imite les autres).
- L’enfant a une forte réaction à la séparation.
Harlow (Singes)
Importance du réconfort
Influence des théories du développement cognitif :
Modèles opérants internes
tRésumé : Attentes envers soi (comment on sent qu’on a une valeur?) VS. Attentes envers les autres (basées sur nos expériences passés et les règles inconscientes de traitement de l’information).
Modèles opérants internes : Formés des attentes à propos de soi [comment on sent qu’on a une valeur?] et des autres basées sur les expériences passées avec les figures d’attachement, ainsi que les règles inconscientes de traitement de l’information liée à l’attachement.
Permettent de gérer, interpréter et prédire ses propres réactions, pensées et sentiments liés à l’attachement ainsi que ceux des figures d’attachement.
Deux dimensions liées au concept de soi et de la figure d’attachement :
- Les enfants évaluent leur propre valeur en regard d’une figure d’attachement.
Comment moi je me perçois? Suis-je compétent et digne d’attention? - Les enfants évaluent l’accessibilité de cette même figure.
Comment est-ce que ma mère va être disponible pour moi si j’en ai besoin?
Les modèles opérants internes impliquent que l’enfant peut faire des _______________ (ex. : former des schèmes à partir de divers comportements / interpréter ces comportements) et générer des prédictions à partir de celles-ci.
Les modèles opérants internes impliquent que l’enfant peut faire des opérations mentales (ex. : former des schèmes à partir de divers comportements / interpréter ces comportements) et générer des prédictions à partir de celles-ci.
Schèmes (Définition)
Schèmes = modèles mentaux formés à partir des comportements de la figure d’attachement.
Ces schèmes permettent de prédire les actions et les réactions de la figure d’attachement.
Cette généralisation des schèmes existants à une situation nouvelle dépend :
Cette généralisation des schèmes existants à une situation nouvelle dépend :
… des expériences vécues par l’enfant
… de sa subjectivité
… de sa compréhension de la situation
Ces opérations mentales permettent également de généraliser ces modèles à des ______________.
Ces opérations mentales permettent également de généraliser ces modèles à des situations hypothétiques.
Mémoire sémantique [CONNAISSANCES]
Mémoire sémantique [CONNAISSANCES]
Réfère à un contenu abstrait qui est associé à la connaissance générale de concepts.
Nos connaissances sur la relation.
Fait partie de ce que je sais de la relation.
Peut être influencée par ce que les parents nous disent.
Ex. : « C’est faux, ton père et moi n’avons pas crié hier soir ; tu dois avoir rêvé. »
Mémoire épisodique [SOUVENIRS]
Mémoire épisodique [SOUVENIRS]
Réfère à l’accumulation de souvenirs d’événements et d’expériences personnelles.
Ex. : « Lorsque j’ai entendu mes parents crier, j’avais peur. »
Les souvenirs et les émotions qui y sont associées.
L’enfant arrive à combiner ses __________ avec ses figures d’attachement pour créer des schèmes plus généraux qui peuvent tenir compte de __________.
Ex. : « Hier, maman est venue me consoler. » à « Maman est toujours là quand j’en ai besoin. »
L’enfant arrive à combiner ses souvenirs d’interactions avec ses figures d’attachement pour créer des schèmes plus généraux qui peuvent tenir compte de situations hypothétiques.
Ex. : « Hier, maman est venue me consoler. » à « Maman est toujours là quand j’en ai besoin. »
Pour Bowlby, les déficiences dans la formation de l’attachement peuvent être le reflet de modèles _________ et _________ incohérents entre eux. Ceci mènera à la _________.
Pour Bowlby, les déficiences dans la formation de l’attachement peuvent être le reflet de modèles sémantiques et épisodiques incohérents entre eux. Ceci mènera à la désorganisation d’attachement.
Le _______ et le ________ prouvent que les modèles internes sont cohérents à partir de l’âge de _________.
Le jeu symbolique et le langage prouvent que les modèles internes sont cohérents à partir de l’âge de 3 ans.
La __________ et les __________ par l’enfant au cours des interactions avec son environnement social mènent à une complexification progressive des modèles opérants internes.
La maturation biologique et les expériences acquises par l’enfant au cours des interactions avec son environnement social mènent à une complexification progressive des modèles opérants internes.
Il y a une ____________ entre le ___________ et les _____________ par l’exploration de l’environnement physique et social.
Il y a une interdépendance entre le développement cognitif et les expériences acquises par l’exploration de l’environnement physique et social.
Accommodation
Implique de modifier nos schèmes pour intégrer de nouvelles informations.
Assimilation
Consiste à intégrer de nouvelles informations dans ce qu’on sait déjà.
Selon Bowlby, ___________ et ___________ des modèles opérants internes durant l’enfance permettent un fonctionnement hors de toute prise de conscience.
Selon Bowlby, l’intériorisation et l’automaticité des modèles opérants internes durant l’enfance permettent un fonctionnement hors de toute prise de conscience.
Mère qui est constante = attachement sécurisant
Mère qui n’est pas constante = attachement non sécurisé
Les modèles sont : (2 caractéristiques)
- Inflexibles
- Stables
Une accommodation des modèles opérants internes demeure possible et souhaitable lorsque les interactions sociales réelles vécues par l’enfant ont changé à un point tel qu’elles sont désormais en ____________ importante avec le modèle en place.
Une accommodation des modèles opérants internes demeure possible et souhaitable lorsque les interactions sociales réelles vécues par l’enfant ont changé à un point tel qu’elles sont désormais en contradiction importante avec le modèle en place.
Ex. : La mère a de graves troubles de santé mentale (dépression) → L’enfant révise ses schèmes mentaux par rapport au support que sa mère pourrait lui apporter.
Mary Ainsworth
Mary Ainsworth a apporté des preuves empiriques à la théorie de Bowlby avec ce qu’on nomme « La situation étrange »
1- Sécurisé
2- Évitant
3- Ambivalent
Plus tard, un 4e type est ajouté : 4- Désorganisé
Dyades sécurisées
Parents : Font preuve de sensibilité et répondent de façon généralement appropriée aux demandes de proximité de leur enfant. Comportements de réparation.
Ex. : « Je m’excuse, je n’aurais pas dû crier. »
Enfants : Démontrent leur détresse et leurs demandes de proximité sont claires. Réconfortés par le parent et lorsqu’ils sont en sécurité, ils prennent plaisir à explorer leur environnement.
Prévalence des dyades sécurisées
Prévalence : 60-65% des populations normales.
Dyades évitantes
Parents : Démontrent peu de sensibilité et rejettent de façon quasi systématique les demandes de proximité de leur enfant lorsqu’elles sont accompagnées de signaux de détresse. Répondent généralement bien à l’enfant lorsqu’il n’est pas en détresse.
Les parents rejettent l’enfant lorsque celui-ci a besoin de réconfort physique (alors qu’ils répondent à ces besoins lorsqu’il n’est pas en détresse).
Enfants : En arrivent rapidement à cacher leur détresse et agissent comme si tout allait bien peu importe la situation dans laquelle ils sont.
L’enfant apprend à camoufler sa détresse (car, le parent répond bien aux besoins lorsqu’il n’est pas en détresse).
Même s’il ne montre pas sa détresse, il la vit quand même :
⇒ Augmentation du rythme cardiaque
⇒ Augmentation du niveau de cortisol
L’enfant a plus de difficulté à reconnaître les émotions chez les autres (vocabulaire émotif moins développé que les autres)
⇒ Plus de dépression à l’âge adulte.
⇒ Ne savent pas comment reconnaître les émotions négatives.
⇒ Ont de la difficulté à aller chercher de l’aide.
L’enfant a de la difficulté à se sentir dépendant de quelqu’un d’autre.
Plus tard, l’enfant aura plus de troubles extériorisés (agressifs, turbulents ; conflits, vont tabasser les autres par peur des conséquences)
