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Introduction à la psychoéducation > Cours 7 : Les concepts clés de la psychoéducation (pt.2) > Flashcards

Cours 7 : Les concepts clés de la psychoéducation (pt.2) Flashcards

1
Q

Quels sont les différents sytèmes du modèle écologique de Bronfenbrenner ?

A
  1. Ontosystème
  2. Microsystème
  3. Mésosystème
  4. Exosystème
  5. Macrosystème
  6. Chronosystème
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Q

Qu’est-ce que l’ontosystème?

A

Ensemble des caractéristiques, habiletés, compétences, déficits (innés ou acquis) d’un individu

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3
Q

Qu’est-ce que le microsystème?

A

Les différentes institutions/personnes fréquentés quotidiennement par l’individu (ex : famille, école, amis)

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4
Q

Qu’est-ce que le mésosystème?

A

Les interactions entre les microsystèmes (ex : relation parent/école

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5
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Ensemble des milieux avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais qui peuvent quand même avoir un impact sur lui (ex : milieu de travail des parents)

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6
Q

Qu’est-ce que le macrosystème ?

A

Ensemble des croyances, valeurs, idéologies partagées dans une communauté qui dicte la conduite des individus (ex : justice, lois, éducation)

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7
Q

Qu’est-ce que le chronosystème ?

A

Correspond au temps et aux événements dans la vie de l’individu

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8
Q

Que signale l’apparition d’un comportement pathologique et comment le modèle écologique conçoit-il cette apparition

A

Signale l’existence de difficultés d’adaptation et d’ajustement

Selon le modèle écologique : pas expliqué par des facteurs personnels ou environnementaux spécifiques mais par le résultat de toutes leurs interactions

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9
Q

Cette conception de la pathologie (interactions entre les différents sytèmes) doit amener les intervenants à…

A

Tenir compte de plusieurs facettes de la réalité de l’individu

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10
Q

Comment savoir de quelles facettes tenir compte lorsqu’on est intervenant ?

A

Grâce aux sources de connaissance

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11
Q

Nommez les 7 différentes sources de connaissance

A
  1. Tradition (tendances passés)
  2. Autorité (pouvoir d’influence)
  3. Tâtonnements (essais-erreurs)
  4. Expérience professionnelle (savoir empirique)
  5. Intuition
  6. Sens commun (savoir immédiat)
  7. Science
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12
Q

Que permet concrètement la science lorsqu’il est question de planification d’intervention?

A

Permet le recours à la recherche documentaire qui elle va permettre de :

  • connaître les facteurs problématiques et leur inter-relation
  • comprendre les impacts de la problématique
  • identifier les interventions plus efficaces
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13
Q

Est-ce que tout ce qui se trouve sur internet est crédible? Comment en être sûr?

A

Non,

en remontant à la source principale de l’information

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14
Q

De quoi faut-il s’assurer lors de la recherche scientifique?

A

Que l’information a été soutenue par des pairs chercheurs

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15
Q

Quels sont les différents moteurs de recherches dédiés à la science ?

A
  1. Pubmed
  2. ISI web of knowledge
  3. PsycInfo
  4. Consensus
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16
Q

Expliquez la mise en contexte des publications scientifiques

A

Avant la publication (pour communiquer et archiver les résultats obtenus), les articles sont soumis à un comité de lecture

17
Q

De qui est constitué un comité de lecture auquel on soumet un article scientifique?

A

De chercheurs travaillant sur des questions connexes

18
Q

Qu’est-ce qui souligne l’importance d’une revue scientifique?

A

Le facteur d’impact (une mesure d’importance et de réputation) de la revue

19
Q

Qu’est-ce qui estime l’index de performance d’un chercheur ?

A

L’indice H : quantifie la productivité et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citations de ses publications par ses pairs

20
Q

Nommez les 3 différents types d’articles scientifiques

A
  1. Recherche empirique
  2. Recension des écrits
  3. Méta-analyse
21
Q

Nommez les différents facteurs de risques du développement du jeune identifiés par les pairs scientifiques

A
  1. Pauvreté
  2. Fonctionnement familial
  3. Santé mentale des parents
  4. Pratiques éducatives
  5. Vulnérabilités personnelles
22
Q

En psychoéducation, la compréhension écosystémique d’une situation permet de définir plus clairement…. ? (3)

A
  1. les cibles d’interventions
  2. les objectifs à atteindre
  3. les activités à mettre en place
23
Q

Expliquez en quoi consiste l’approche écosystémique du psychoéducateur

A
  1. Création d’un milieu thérapeutique confortable
  2. Intervention dans le milieu de vie pour permettre un meilleur équilibre adaptatif entre le sujet et son milieu
24
Q

Expliquez le sens du terme “activité”

A

Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel

25
Q

Expliquez la différence entre une activité structuré et une activité de routine

A

Une activité structuré répond à un objectif précis alors qu’une activité de routine répond à des besoins essentiels (lever, repas, coucher)

26
Q

Est-ce que tout les moments sont des occasions d’apprentissage? si oui, pourquoi?

A

Oui, car permet d’agir sur les différents aspects en relation avec l’ensemble des situations de vie du sujet (individu comme une totalité)

27
Q

Que doit permettre une activité en psychoéducation?

A

L’augmentation du potentiel expérientiel (PEX) de l’individu dans sa totalité (potentialités biologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, morales, etc)

28
Q

À quoi est-il important d’ajuster le potentiel expérientiel d’une activité?

A

À la vision du monde du jeune (l’interprétation du monde diffère selon la culture, l’expérience vécue, etc)

29
Q

À quoi doit correspondre l’activité en psychoéducation?

A

Au potentiel adaptatif du sujet (PAD)

30
Q

Quelle est la relation entre le PAD et le PEX?

A

Le potentiel expérientiel d’une activité dévoile le potentiel adaptatif de l’individu

Une personne peut avoir bcp de PAD sans jamais avoir eu la chance de l’exploiter

31
Q

Pourquoi dit-on que le PAD est multimodal?

A

Possible d’avoir beaucoup de retard dans un domaine et d’exceller dans un autre domaine

32
Q

Quel est le moteur de l’interaction du PAD et du PEX? Que permet-il?

A

L’écart entre les deux

permet la stimulation du sujet, qui permet au sujet de s’investir dans l’activité

NE DOIT PAS ÊTRE TROP GRAND, impossible sinon

33
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance ?

A

La qualité du rapport entre le PAD et le PEX

34
Q

L’interaction entre le PAD et le PEX engendre……

A

Équilibre/déséquilibre

35
Q

Nommez les 2 types d’équilibre

A
  1. Équilibre statique (se maintenir au niveau de l’acquis ex: marcher 1 mètre)
  2. Équilibre dynamique (assouplir ses acquis ex: marcher 2 mètres)
36
Q

Nommez les 2 types de déséquilibre

A
  1. Déséquilibre dynamique (construire de nouveaux acquis ex: courir 1 mètre)
  2. Déséquilibre inhibant (écart entre PEX et PAD trop grand ex: courir 1km)
37
Q

Nommez les 5 différents types d’activités

A

(O.R.A.G.E)

  1. Occupationnelle
  2. Réadaptation
  3. Apprentissage
  4. Généralisation
  5. Expérimentation
38
Q

Nommez les 5 différentes phases d’une activité

A
  1. Sensibilisation
  2. Transition
  3. Mise en train
  4. Production
  5. Retour et évaluation
39
Q

Nommez le principal défi en psychoéducation (le défi psychoéducatif)

A

Établir le niveau de convenance (en tenant compte de l’écart entre le PAD et le PEX) pour permettre au sujet de bien se développer

Introduction à la psychoéducation (5 decks)

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