Cours 9

Question 1

Def. “états stables”

Answer 1

Mouvements associés à une relaxation des tissus, non contraints dans le temps, peuvent être étirés (voyelles, semi-voyelles, fricatives, latérales, nasales).
-> Mesures de formants, antiformants, largeurs de bandes.

Question 2

Def. “mouvements rapides”

Answer 2

• Contraction des tissus, intrinsèquement contraints dans le temps parce qu’impliquent des hausses de pression, p. ex. les occlusives orales.
  -> Peuvent ø être étirés.
  -> Mesures de transitions, de durée de fermeture, de relâchement (VOT).

Question 3

Vrai ou faux : Les deux types d’indices varient de façon dynamique selon des aspects structurels (groupements) et expressifs de l’énoncé, soit la “prosodie”.

Answer 3

Vrai.

Question 4

Def. prosodie

Answer 4

Modulation de paramètres acoustiques (intensité, F0, durées) reflétant des structures d’énoncés et des facteurs expressifs servant à communiquer une information codée dans un parler (accent lexical, ton) ou qui reflète l’état du locuteur.

Question 5

Donne des exemples d’aspects expressifs liés au contexte de communication.

Answer 5

Variations de débit (syllabes/sec), d’amplitude, d’intonation associées aux émotions, accents étrangers, identification des voix familières …

Question 6

Voir le schéma à la diapo 4 pour comprendre la hiérarchie avant d’apprendre les définitions de ces termes.

Question 7

Def. énoncé

Answer 7

• Étendue de parole produite entre deux inspirations.
• Frontière marquée par bruit d’inspiration et un relâchement du voile du palais en fin d’énoncé (différence entre pause et hésitation). Voir aussi la « déclinaison » (nous donne une idée de quand l’énoncé fini - cours 7).

Question 8

Def. groupe intonatif

Answer 8

• Ensemble de syllabes marqué par des modulations de F0 (remonté de F0 imprévisible, la seule raison est pour faire des groupements) (patrons variables ou « reset »).
• Peut contenir plusieurs groupes temporels (voir Annexe). Ne pas confondre avec les marques de “tons” (variation de F0 sur un seul cycle).

Question 9

Def. groupe temporel (groupe rythmique, groupe accentuel ou chunk)

Answer 9

• Groupement de syllabes séparé par un délai intersyllabe (ce délai peut correspondre à des allongements de voyelles, mais pas nécessairement, on ne sait ø toujours pourquoi c’est groupé comme ça).
• Ne pas confondre avec les rythmes d’accents lexicaux qui sont codés dans des langues. L’accent lexical implique une force articulatoire sur des cycles-syllabes.
  *Ne correspond pas aux concepts orthographiques mots/syntagmes. Reflètent le chunking sous-tendant la constitution de ce que certains appellent des formules, comme “m’aler + X” ou “j’veuxdu + X” etc.

Question 10

Def. accent d’emphase

Answer 10

• Mobile, variable selon la langue parlée, relié à la pragmatique, fait ressortir une syllabe par rapport aux autres (met + de poids sur un énoncé).
  -> En français, associé à des variations de durée relative des syllabes et de F0. Peut se manifester différemment d’une langue à l’autre

Question 11

Def. cycle-syllabe

Answer 11

• Unité de mouvement reflétant un cycle de contraction-relaxation, produisant une montée de pression suivie d’un relâchement.
• Marqués par des sommets d’intensité dans le signal.
• Est produit à l’intérieur des groupes temporels (cycle-syllabe = toujours produit à l’intérieur d’un groupe temporel, ça peut ø chevaucher).

Question 12

Quels sont les phénomènes associés aux cycles-syllabes? (2)

Answer 12

• Syllabification
• Débit

Question 13

Def. les termes suivants :
a) Syllabification
b) Débit

Answer 13

a) Liée à la vitesse des fermetures; varie avec l’accent lexical.
b) Syllabes/sec ou durée de syll. (ø structurel mais expressif).

Question 14

Observations acoustiques d’éléments reflétant des mouvements limités dans le temps et « états stables » (cours 8) + effets des structures prosodiques de cycles-syllabes produits en chunk = Ça permet quoi?

Answer 14

Ça permet de voir les propriétés dynamiques de l’articulation (force, amplitude et vélocité des mouvements) qui sous-tendent les différences articulatoires entre les parlers.
-> Propriétés qui ne peuvent s’observer avec des symboles statiques de l’API (peuvent ø être transcrits avec l’API).
-> Voir diapo 7 pour phrase en bleu.

Question 15

On peut facilement donner des modèles pour :
a) Les états stables
b) Les mouvements rapides contraints dans le temps

Answer 15

a) Les états stables
-> On peut corriger en cours de route.
-> Par contre, les mouvements rapides contraints dans le temps forment la majorité des sons qu’on a dans la langue. Puis, les mouvements occlusifs sont les premiers à être acquis et les mouvements rapides alvéolaires sont parmi les plus fréquents dans les parlers.

Question 16

Voir diapo 8-9 pour des schémas et exemples.

Question 17

Inventaire des sons (mouvements “états stables”, non contraints dans le temps, qu’on peut pratiquer en les étirant) de l’anglais américain (AA) et du français (Fr et FrQ) présentant des difficultés de couplage motosensoriel pour l’apprenant L2.

Answer 17

Français :
- Antérieures arrondies: [ y, ø, œ], semi-voyelle [ⴗ] nasale [œ ̃] (beaucoup de difficultés avec les voyelles nasales, surtout celles qui sont arrondies en plus).
- [l] très fréquent.
- [ᴚ, R] très fréquent.
Anglais :
- [θ, δ] ex. this, thing.
- rhotatisme/rétroflexe (ex. [ɚ]) très fréquent: toutes les voyelles qui précèdent r à l’écrit (un phénomène « d’assimilation régressive »), car, beer, fair, more, etc., aussi r et l [ɫ] initiale, ex. rake, lake.
- diphtonguaisons, ex. [ai, ɑu, ɔi] présents en FrQ (mais ø en Fr).

Question 18

En lien avec les mouvements “états stables”, qu’est-ce qui n’est pas représenté par des lettres de l’API en français et en anglais? (2)

Answer 18

• Les résonances reflétant les mouvements du Fr et de l’AA sont différents mêmes pour les sons représentés avec les mêmes lettres de l’API (ex. le «trapèze vocalique» F1-F2, voir labo 3). Les formants pour les voyelles ne sont ø nécessairement les mêmes.
• Les mouvements durant les voy. en AA.

Question 19

Vrai ou faux : Le trapèze vocalique représente des mouvements sur une coupe sagittale.

Answer 19

Faux. Le trapèze vocalique ne représente pas des mouvements sur une coupe sagittale, mais les résonances de cavités tridimensionnelles.

Question 20

Vrai ou faux : Les “états stables” sont très stables en anglais.

Answer 20

Faux. Les « états stables » ne sont pas si stables que ça en anglais. On peut difficilement donner des modèles de toutes les versions possibles pour que l’apprenant acquière des cibles pour des mouvements instables.

Question 21

Voir diapos 11-12 pour des schémas de ce qui n’est ø représenté par des lettres de l’API.

Question 22

Comment est-ce que l’apprentissage des “états stables” est facilité?

Answer 22

L’apprentissage est facilité par le fait qu’un modèle du son peut être étiré, permettant la pratique d’un couplage motosensoriel par un effort conscient. Le son peut être modifié en cours de route.
-> Voir diapos 13-14 pour lire des exemples (regarde ø en bas des images diapo 14).

Question 23

Quand est-ce qu’il est plus difficile de modifier ou d’acquérir le mouv. rétroflexe de l’AA?

Answer 23

Lorsque ce mouv. ne fait pas partie d’un cycle-syllabe accentué.

Question 24

Vrai ou faux : La pratique articulatoire pour les “états stables”, comme les sons exclusifs à AA ou au Fr qu’on a vu précédemment permet l’acquisition du parler fluide en L2 (langue seconde).

Answer 24

Faux.

Question 25

Pourquoi est-ce que les mouvements « rapides », contraints dans le temps sont plus difficiles à acquérir?

Answer 25

- Les variations de mouvements sont trop "rapides" pour qu’elles soient contrôlées consciemment et qui sont l’effet de structures prosodiques différentes en Fr, FrQ et AA. - On ne peut ø les étirer, donc il faut les pratiquer plusieurs fois. On recommence le son, on ne peut ø le corriger en cours de route.

Question 26

Traditionnellement, comment est-ce qu'on décrit ces variations de mouvements trop "rapides"?

Answer 26

Traditionnellement, on décrit ces variations en termes d’« allophones » représentés par des symboles statiques (lettres et diacritiques de l’API).

Question 27

On dresse dans ce qui suit une liste d’allophones afin de démontrer qu’ils découlent des propriétés cinétiques de l’articulation de syllabes par chunks. Nomme la liste des allophones. (9)

Answer 27

1. Aspiration : la production d’occlusives en AA s’accompagne de bruits d’aspiration au relâchement et de long VOT. 2. Assimilation régressive de nasalité en AA pour -VC où C est nasale. 3. En AA, Allongement/abrègement de -V devant une occl. voisée/non-voiseé en final de gr. = assimilation régressive de voisement. 4. Palatalisation variable en Fr + FrQ de [t, d] devant V et semi-V hautes antérieures. En AA [t, d] devant V hautes postérieures. 5. Chute du schwa, de voy. centralisées et réduction occl.+[R], occl.+[l] en fin de groupe Fr, + FrQ. En AA la chute des voy. centralisées crée des changements morphologiques majeurs. 6. Production de « syllabiques » dans occl+ [m, n, l, r] en AA. Tendance en Fr, +FrQ. 7. Liaison en Fr et FrQ mais différents éléments. Moins présent en AA. 8. « Flapping » (battements) des alvéolaires en AA. 9. « Centralisation » des voyelles et « lénition » des consonnes dans des cycles-syllabes en bordure de l’accent lexical en AA. Phénomène marginal en FrQ. -> Voir diapos 16-17 pour des exemples et les mécanismes cinétiques, notés entre parenthèses, qui seront expliqués plus loin.

Question 28

Quelles sont les approches utilisées pour apprendre ces mouvements associés à un parler (L2)? (2)

Answer 28

- Approche traditionnelle. - Approche qui exploite les mécanismes de compensation du chunking.

Question 29

Explique l'approche traditionnelle.

Answer 29

Des “règles” ajustent des traits de phonèmes représentés par des symboles de façon à générer des allophones représentés par d’autres symboles. -> Voir l'exemple à la diapo 18 (regarde ø en-dessous).

Question 30

Quels sont les problèmes de l'approche traditionnelle? (2)

Answer 30

- On ne peut contrôler volontairement l“allongement de sons” par 10 ou 20 ms. Ce phénomène relève de mécanismes compensatoires. - Le nombre d’allophones ! P.ex. la coarticulation de CV exigerait des règles ajustant les traits de toutes les C pour chaque V, avec un symbole pour chaque allophone ! (On a présentement plus de 1000 symboles API.) -> L’approche s’avère inapplicable à l’apprentissage ou l’enseignement.

Question 31

Explique l'approche qui exploite les mécanismes de compensation du chunking.

Answer 31

- On ne produit pas la parole un son ou une syllabe à la fois mais par groupes rythmiques (même ø juste syllabes par syllabes) -> on planifie par chunks. - Lorsqu’on apprend une séquence de sons ou de mouvements, des contraintes sur la mémoire sérielle impose une fragmentation des séquences, ce qui se manifeste par des délais lors de la production, soit des marques de chunking. - La recherche sur le rappel sériel de chiffres, de lettres, de syllabes montre que les séquences apprises s’automatisent rapidement en « blocs d’actions », ce qui se reflète par des ajustements compensatoires d’unités de mouvement à l’intérieur des chunks et qui ne nécessite pas de décisions conscientes (quand on mémorise un numéro de téléphone, on regroupe les chiffres en chunks, inconsciemment).

Question 32

Vrai ou faux : L’anglais et le français représentent deux extrêmes quant au rythme d’accent et aux mouvements de cycles-syllabes.

Answer 32

Vrai.

Question 33

Explique le rythme d’accent et les mouvements de cycles-syllabes en anglais. **IMP**

Answer 33

L’accent lexical correspond à des cycles-syllabes produits avec une plus grande force articulatoire. Cette force accrue crée des cycles plus longs et des réductions/compressions dans les autres cycles du groupe. Les mouvements rapides de fermeture créent des séquences qui «sonnent comme» 'CVC-CV. D’ailleurs les locuteurs AA manipulent la vitesse de fermeture pour créer des syllabifications distinctives : I freed Anny ≠ I free Danny.

Question 34

Explique le rythme d’accent et les mouvements de cycles-syllabes en français. **IMP**

Answer 34

Pas « d’accent » - les cycles syllabes d’un même groupe ont des durées quasi égales. Mouvements de fermeture de durée similaire = séquences qui «sonnent comme» CV-CV réguliers. On sépare même les suites de voyelles V-V par des «liaisons» (pour ø avoir d'hiatus) et on ne manipule pas la vitesse de fermeture et la syllabification distinctive.

Question 35

Plusieurs des « allophones » dans les diapos précédentes émergent de quoi?

Answer 35

Ils émergent de mécanismes de compensation par rapport au rythme d’accent.

Question 36

Quel est l'impact de l'accent lexical en anglais à l'intérieur des groupes? (4 énoncés qui sont reliés)

Answer 36

- Grande force de compression langue-palais ou lèvre-lèvre menant à une grande accumulation de pression dont le relâchement s’entend (aspiration). - Réduction des cycles avoisinants, ce qui implique une vitesse accrue où les mouvements n’atteignent pas leurs cibles (AA « undershoot ») (segments ø prononcés complètement, raccourcis). - « L’undershoot » = centralisation des voyelles et lénition des consonnes. - La « vitesse accrue » = des propriétés des consonnes qui empiètent sur les états stables précédents, causant des assimilation régressive. -> Voir diapo 21 pour des schémas.

Question 37

Ce qui se passe à l’intérieur des groupes : la centralisation. À durée de groupes égales, plus l’accent lexical est fort, _____ le cycle est long et _____ les cycles avoisinants seront réduits, créant une _____ des voyelles et une _____ des consonnes. Pourquoi ? _______________ a) Moins/plus b) Moins/plus c) Complète d) Complète e) Réponds

Answer 37

a) Plus b) Plus c) Centralisation d) Lénition e) Parce que le mouvement articulatoire n’a pas le temps de rejoindre sa cible ! -> Voir diapo 22 pour une représentation.

Question 38

Ce qui se passe à l’intérieur des groupes : l’instabilité des voyelles en AA. Plus on allonge un cycle dans un groupe, _____ on compresse/réduit la durée d’autres cycles et alors _____ les mouvements fermant sont rapides. a) Moins/plus b) Moins/plus

Answer 38

a) Plus b) Plus -> Voir diapo 23 pour un exemple.

Question 39

Ce qui se passe à l’intérieur des groupes : l’aspiration. Explique comment l'aspiration est crée.

Answer 39

L’effet de la force articulatoire de mouvements fermants dans l’articulation de l’accent crée des montées de pression intraorale qui, au relâchement, produiront l’aspiration et des VOT variables pour le Fr et Angl. -> Voir diapo 24 pour des schémas.

Question 40

Ce qui se passe à l’intérieur des groupes : la vitesse des fermetures. Plus un cycle est long (ce qui est le cas lorsqu’il est articulé avec force) _____ les autres cycles dans le groupe sont brefs et _____ on ferme rapidement. a) Moins/plus b) Moins/plus

Answer 40

a) Plus b) Plus -> Voir diapo 25 pour un schéma.

Question 41

Avec la réduction, les "états stables" sont affectés par des mouvements fermants plus rapides, ce qui génère plusieurs phénomènes contrastifs de l’AA et du Fr. Quels sont-ils? (4)

Answer 41

- Assimilation régressive de voix, de nasalité, de rétroflexion. - Instabilité des voyelles et diphtongaison. - Lénition de consonnes jusqu’au flapping ou à la chute complète. - Centralisation et chutes de voyelles créant des consonnes syllabiques. -> On remarque que certains des phénomènes ci-dessus, dont la centralisation et le VOT, tendent à rapprocher le FrQ de l’AA.

Question 42

En somme, les aspects contrastifs du AA et Fr ne nécessitent pas des règles d’ajustements de phonèmes et reflètent plutôt des mécanismes de compensation liés à quoi? (2)

Answer 42

- À la rythmicité - Au chunking

Question 43

Def. prosodie expressive

Answer 43

Modulations de paramètres acoustiques comprenant les variations de débit, d’amplitude, d’intonation, mais aussi les particularités d’articulation et de résonances qui, seules ou en combinaison, permettent de transmettre de l’information sur l’état du locuteur.

Question 44

L’information véhiculée par la prosodie expressive peut être de quel type? (2)

Answer 44

- Iconique - Symbolique

Question 45

Def. des termes suivants : a) Iconique b) Symbolique

Answer 45

a) L’interprétation du signal ne nécessite pas la connaissance d’un code culturel. b) L’interprétation nécessite l’apprentissage d’un code culturel.

Question 46

Vrai ou faux : Certains indices sont à la fois iconiques et symboliques.

Answer 46

Vrai. -> Voir diapo 28 pour un exemple.

Question 47

Lire diapos 29-30 pour des explications en lien avec si la prosodie est un processus séparé ou non du langage verbal.