COURS2 Flashcards
(38 cards)
Sous-composantes langage
-phonétique
-phonologie
-morphologie
-sémantique
-syntaxe
Quote relation between cognitive abilities and language is not clear-cut?
Harley
Interaction langage et cognition
(raisons de se poser la question? un pour, un contre)
Pour:
-permanence de l’objet et catégorisation grammaticale coïncide période explosion vocab (17-18 mois)
**moyenne d’âge = pas systématique que ca vient en mm temps
**permanence objet vers 2 ans selon Piaget mais environ à 18 mois
Contre:
-concepts grammaticaux complexes
quantification, inférence, nombres
très abstrait, se servent des mots sans comprendre, comprennent pas la portée mathématique
-langage avant cognition ici
3e raison de se poser la question interaction langage et cognition
-modalités et verbes qui les désigne ex: devoir, pouvoir
-théorie de l’esprit
(compréhension état d’esprit d’autrui, neurones miroirs)
théorie de l’esprit
impact sur quoi? (1)
influencé par quoi? (2)
impact sur communication
influencé par le développement
influencé par les troubles neuro/psychologiques
Comment trouver lien cognition et langage?
en essayant de voir situations où il y a un lien:
pathologies
dév cognitif et langagier de l’enfant
Pathologies (2)
Cognitif et langage liés
1.Syndrome de Down
-dév phonologique ralenti
-vocab limité
-style télégraphique
-compréhen meilleure que prod
2.Autisme
-peuvent rester muets jusquà 5 ans
-tt aspects langagiers affectés sauf phonologie
Pathologies (3)
cognition et langage non liés
1.Troubles spécifiques du langage
-pas déficit cogn apparent
2.Syndrome de Williams
-QI = 50
-compétence linguistique relativement intacte
3.Enfants sourds ou aveugles
-perception diminuée
-cognition ralentie
-compétence linguistique intacte
Études de cas (2)
servi pour montrer indépendance
mauvais exemples
1.Laura
-QI = 40
-produit et comprend phrases syntaxiques complexes
**ici = questions donc juste un certain type de ph complexes
2.Christopher
-QI =65
-traduit dans 15 langues
*connait juste quelques mots
*pas rigoureux comme recherche
Étude de cas (3e)
Prouver indépendance
Mauvais exemple
3.Genie
-trouvée à 13 ans, vécue sans contact humain
-comprend 20 mots
-un an après = langage enfant 18-20 mois
-dissociation rôles hémisph cerveau
->théorie période critique pour le dév du langage
-pas problème de cognition = test QI correct (mais comment elle l’a passé si pas langage
-mais pas dév syntaxique normal later
Étude de cas
Pour indépendance
mauvais exemple
4.Victor de l’Aveyron
-trouvé à 11 ans, jamais appris à parler
-cas trop extrême
-association au référent vague
-pas nom générique d’un type d’entité
Problèmes des 4 études de cas
-les problèmes de langage sont accompagnés de déficiences cognitives ou physiologiques
-dissociation perceptible dans les deux premiers cas
façon de voir lien = gène FoxP2
découverte issue questionnement racines génétiques de la langue
-meme problèmes langage chez membres dune mm famille
-mm prob langage jumeaux identiques
-ne peuvent etre attribués à retards mentaux (contesté)
*famille KE (15/37 membres)
*CS en Angleterre
dans les 2 cas = défaut partie chromosome 7, FoxP2
->difficulté à raisonner donc peuvent pas s’exprimer comme il faut et problèmes articulations donc évident apportent problèmes langage
Meilleure façon vérifier lien langage et cognition?
examiner développement respectif cognition et langage chez l’enfant
-plus d’enfants ont un développement normal
-montre comment ils évoluent
2 théories développement langage et cognition
1.constructivisme (Piaget)
-langage dépend cognition
2.Innéisme (Chomsky)
-langage, symboles en premier
Théorie Piaget -stades?
1.période sensorimotrice
(0 à 2 ans)
-sens
-représentation abstraite du monde
2.stade préopérationnel
(2 à 7 ans)
-raisonnement limité par perception et égocentrisme
3.stade opérationnel concret
(7 à 11 ans)
-raiso moins contraint par perception
-pensée logique émerge
-points de vue différents
agit sur monde ->représent statique->opérations mentales sur représent->opérations mentales sur opérat mentales
Processus complémentaires au dév cognition dans théorie Piaget (2)
1.assimilation: appliquer connaissance acquise sur le monde
2.accommodation:ajuster cette connaissance aux événements nouveaux
Problèmes approche Piaget
1.selon lui, connaissance extraite expérience (empirisme)
*mais enfant volonté apprendre et assimiler info (innéisme)/ créent des phrases jamais entendues
2.selon lui, langage = processus cogn comme les autres (donc dév devrait suivre la mm courbe de dév que tout autre habileté)
*enfant parle avant 6-7 ans…
*cheminement non universel entre étapes cognition et langage
représentations impliquent symboles
langage implique manip de symboles
langage impossible sans ces représentations?
True
langage nécessite déroulement des stades de la cognition
-représentations mentales abstraites se dév au stade sensorimoteur et émergent stade préopérationnel
Lien permanence objet et explosion vocab à 18 mois??
-développement hétérogène
-pourquoi permanence de l’objet devrait dépendre du langage?
-enfants produisent déjà mots à 1 an
-enfants comprennent déjà mots avant 1 an
*lien = pas identité
exemples disjonction entre dév cognitif et langagier (2)
1.langage plus précoce (explosion entre 2 et 4 ans)
cognition = ralentissement dû au stade égocentrique
2.habiletés cogn plus précoces: avancées mm à 1 an alors qu’ils n’ont pas vrm de lexique (continuité objet, discrimination nb objets)
Qu’est ce qui est crucial pour Piaget
l’étape sensorimotrice
->dépasser la dépendance à la perception
*vrai cognition mais en langage, à 2 ans parlent déjà + connaissances grammaticales
*approche fonctionne mieux pour acquisition lexique
*contribue pas compréhension dév grammaire
Pauvreté du stimulus selon Chomsky?
-énoncés ds environnements:
-incomplets
-agrammaticaux
-non représent des règles de grammaire de la langue cible
-sometimes inintelligibles
*comportements innés au nouveau né = aussi au langage
exemple:
dépendance de la structure (auxiliaire en anglais, enfant pas erreur)
