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Croissance, développement et vieillissement > Développement Âge du jeu et l'âge scolaire > Flashcards

Développement Âge du jeu et l'âge scolaire Flashcards

1
Q

Comment évolue la croissance physique lors de l’âge préscolaire?

A
  • Perte d’une partie du tissu adipeux
  • Allongement de la silhouette
  • Accroissement du poids et de taille —> du à l’augmentation masse musculaire et croissance du squelette
    7cm/an et 2kg/an
  • Diminution de l’appétit
  • Centre de gravité se déplace
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2
Q

Comment évolue la croissance physique lors de l’âge scolaire?

A
  • Ralentissement de la croissance
  • Sommet de la santé dans la vie d’une personne
  • Maturation sur les plans cognitifs et physiques
  • Renforcement musculaire

9-12 ans: Début de la puberté

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3
Q

Comment évolue la croissance du cerveau lors de l’âge préscolaire?

A
  1. Myélinisation:
    - Augmente vitesse de transmission et volume du cerveau
    - Permet la coordination des 2 côtés du cerveau (myélinise corps calleux)
    - Enfants deviennent moins maladroits et réfléchissent plus vite
  2. Maturation du cortex préfrontal
    - Respo de la capacité d’adaptation
    - Analyse et intégration des données pour modifier comportement
    - -> Permet régulation du sommeil, Amélioration des capacités à soutenir l’attention, Émotions deviennent nuancées
  3. Système limbique et régulation des émotions
    - Amygdale: Enregistre les émotions et module les réactions physiologiques et comportementales (crée référenciation sociale par enregistrement de mimiques)
    - Hippocampe: Processus de mémorisation et d’apprentissage
    - Hypothalamus: Régularise la faim, la soif, l’activité sexuelle et les émotions
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4
Q

Vrai ou Faux, les jeunes enfants de l’âge préscolaire ne devrait pas avoir à faire face à des situations stressantes? Pk?

A

Oui, car comme le cerveau est immature et vulnérable, une sécrétion excessive peut détruire l’amygdale et entrainer des problèmes de mémoire et d’apprentissage
–> Difficulté à réguler émotions et handicaps cognitifs

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5
Q

Comment évolue la croissance du cerveau lors de l’âge scolaire?

A

Myélinisation accrue et développement du cortex frontal et du corps calleux

  • -> Temps de réaction accrue
  • -> Développement de l’attention sélective
  • Pilotage automatique
  • Intégration d’automatisme
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6
Q

Comment évolue le développement des habiletés motrices à l’âge préscolaire et scolaire?

A

Voir tableau 2-4-6 ans
Préscolaire:
2 ans: Maladroit, tombe souvent, se heurte
- Amélioration considérable de la motricité globale:
Course, escalade, saut, lancé de balle
Capable de faire activité qui demande équilibre et coordination

  • Motricité fine: Pas acquis encore une pleine matrice des muscles ni le jugement nécessaire, (doit souvent fournir effort de concentration)

Scolaire: Appropriation de leur corps et gestuelle
Augmentation de la vitesse d’exécution et de la précision dans tous leurs mouvements
–> Apprentissage sans difficulté ni d’aide, Capable de réaliser pratiquement n’importe quel mouvement
–> Encouragé par pratique d’activité physique

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7
Q

Définir troubles d’apprentissage…

A

Dérèglement (causé par lésion, anomalie génétique, etc.) lié à un dysfonctionnement cérébral qui entraine une difficulté permanente à traiter

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8
Q

Définir dyslexie…

A

Trouble durable d’apprentissage de la lecture et d’acquisition de son automatisme, chez des enfants intelligents scolarisés, sans troubles sensoriels ni troubles psychologiques préexistants (difficulté de décodage)

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9
Q

Définir difficulté d’apprentissage..

A

Obstacle TEMPORAIRE à l’apprentissage qui peut être lié à ce que la personne vit

–> Peut être dissipé à une intervention adaptée

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10
Q

Nommer les interventions précoces réalisables…

A
  • Intervenir sur l’attitude des parents
  • Démarche auprès d’un orthopédagogue
  • Démarche en ortophonie
  • Éviter de rabaisser l’enfant et encourager les interactions sociales
  • Dénombrement flottant
  • Classe-ressource
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11
Q

Quelle est la séquence des évènements du développement de la préhension de 0-6 ans (cube, bille, crayon)?

A

Cube:
Naissance –> Aucune préhension volontaire, réflexes seulement
3 mois –> Préhension avec poignets fléchis, pouce non impliqué
4 mois –> Poigne de pression primitive sans participation du pouce
5 mois –> Prise palmaire
6 mois —> Prise palmaire radiale
7 mois —> Poignet droit
8 mois –> Prise digitale radicale
9 mois –> poignet en extension

Bille:
Naissance –> Aucune attention visuelle, aucune prise
5 mois –> Attention visuelle, aucune prise
6 mois –> Ratisse le sol pour y toucher, aucune prise
7 mois –> Prise des ciseaux inférieurs
8 mois –> Prise des ciseaux
9 mois –> Prise de pince inférieure
10 mois –> Prise de pince
12 mois –> Prise de pince fine

Crayons:
1-1 1/2: Prise en supination palmaire
Bras bouge en unité, Attrapé proximalement

2-3 ans: Prise en pronation digitale
Avant-bras bouge, attrapé proximalement

3 1/2- 4 ans: Prise tridigitale statique (crayon entre pouce et index), Main qui bouge

4 1/2-6 ans: Prise tridigitale dynamique (Prise en opposant du pouce a/n de l’index et du majeur)
- Articulation MCP stabilisé, PIP bouge

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12
Q

Qu’est-ce que le mode de pensée préopératoire?

A

Développement cognitif (2-6 ans) caractérisé par le développement de la représentation symbolique et de la pensée intuitive..

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13
Q

Qu’est-ce que la représentation symbolique et comment a-t-elle lieu?

A

Capacité de se représenter intérieurement des objets, des personnes, des évènements en leur absence

Manifesté par:

  • Le langage
  • L’imitation différée
  • Le jeu symbolique
  • Le dessin
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14
Q

Quelles sont les limites de la pensée et les définir?

A
  • La pensée intuitive: Perception ou intuition dépourvue d’une explication rationnelle
  • La centration: Tendance à axer sur un seul aspect à l’exclusion de tous les autres
  • Le raisonnement transductif: Établissement de lien de causalité, logique ou non, basé sur leur proximité du temps.
  • L’irréversibilité: Incapacité de comprendre que l’inversion d’une transformation rétablit dans certaines circonstances les conditions (ex: laitue ds hamburger)
  • Égocentrisme intellectuel: Considérer le monde et les autres selon leur point de vue
  • Principe de conservation: Principe selon lequel certaines propriétés des objets ne changent pas lorsqu’on modifie la forme ou la disposition des objets.
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15
Q

Par quoi est manifesté l’égocentrisme intellectuel?

A
  • L’artificialisme: Fait de penser que tout est fabriqué par l’homme
  • La causalité morale: Lois physiques semblables au lois morales
  • Le finalisme: Tend à expliquer qu’en ce monde, tout se passe dans un but précis, chaque chose ayant une raison
  • L’animisme: Consiste à prêter un caractère humain aux objets en une simple projection de soi
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16
Q

Quelle est la définition de théorie de l’esprit et l’expliquer?

A

Conscience que les autres peuvent avoir des idées différentes de siennes et penser différemment de soi.

4 ans –> Conscience non égocentrique
Entre 4-7 ans –> Réalise que ce qu’ils croient n’égalent pas tjrs la vérité
Avant 4 ans –> Incapable de se mettre à la place de quelqu’un d’autre

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17
Q

Quels sont les influences sur la théorie de l’esprit?

A
  1. Point de vue de l’inné: Approche épigénétique
    - Maturation neurologique (prédominent)
  2. Point de vue de l’acquis: Langage, fratrie
    - Présence de frères et soeurs et fluidité verbale
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18
Q

Définir le mode de pensée opératoire concrète…

A

Troisième période du développement (6-7 ans à 11-12 ans), caractérisé par la capacité d’accomplir des opérations mentales de façon logique pour résoudre des problèmes concrètes

Composé de 2 niveaux

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19
Q

Quels sont les 2 niveaux du mode de pensée opératoire concrète et les décrire?

A
  1. Opérations concrètes simples:
    fait référence au concept de:
    - Réversibilité: Caractéristique de la pensée qui permet de comprendre ce qui a été modifié retrouve son état initial
    - Conservation: Opération mentale qui permet de comprendre qu’un objet continue d’exister indépendamment de la perception que l’enfant en a
    - Décentration: Considère tous les aspects importants
    - Classification: Concept selon lequel les objets peuvent être répartis dans des catégories selon des critères et des règles logiques.
  2. Opérations concrètes complexes spatio-temporelles:
    - Construction de l’espace, du temps, de la vitesse et du mouvement
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20
Q

Quels sont les limites du mode de pensée opératoire concrète?

A

La sériation: Nécessite une disposition ordonnée d’un groupe d’éléments

ex: incapable de raisonner par de simples propositions verbales

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21
Q

Décrire les stratégies mnésiques lors du traitement de l’information..? son rôle? des exemples..?

A
  • Améliore la mémoire, destiné au stockage de l’info et de sa récupération
  • Enfants développent eux-mêmes leur propre stratégie
  • Apparait au milieu de l’enfance
  • Stratégies les plus efficaces:
    a) L’organisation
    b) le regroupement
    c) Réorganisation mentale
    d) Composition d’une phrase avec la premiere lettre de chaque mot

On peut aussi faire des jeux de mots avec la matière à apprendre, utiliser des analogies de sens, système de classification hiérarchique

22
Q

Qu’est-ce que le traitement de l’info?

A

s’intéresse aux mécanismes d’apprentissage, façon spécifique dont l’enfant apprend les choses…

Permet: de rechercher des données précises au besoin
d’analyser l’info et de l’exprimer

23
Q

Comment est la vitesse et la capacité de traitement?

A

Les deux ensembles vont de paires: le fait de penser plus rapidement permet de penser à plusieurs choses à la fois

Elles sont attribuables à 3 facteurs:
- La maturation neurologique
Myélinisation et développement zone préfrontal

  • L’attention sélective
    Triage des messages pour ne traiter que ceux les plus importants
  • L’expérience
    Transforme en automatisme
    Automatisation –> Activités mentales deviennent automatiques ce qui:
    1. augmente vitesse et capacité de traitement
    2. libère la mémoire de travail
    3. Permet de mémoriser plus d’infos
    4. Accélère la cognition
24
Q

Définir la métacognition et l’expliquer à l’âge scolaire…

A

Capacité d’analyser son processus de pensée, Faculté qui permet d’examiner une tache cognitive afin de déterminer le moyen de la réussir et d’évaluer aussi son propre rendement.

Préscolaire: Déploie même quantité d’efforts pour tout type de tâche
À l’âge scolaire: Apprend quelles tâches sont les plus difficiles et quelles méthodes d’apprentissage sont les plus efficaces pour quel type de travail
Évalue spontanément leur rendement

25
Q

Qu’est-ce que le soliloque et que permet il?

A

Monologue axé sur la réflexion et l’analyse (fait de se parler a soi-même)

S'accentue à l'âge préscolaire et durant le début du scolaire
 Utiliser par l'enfants pour:
- se remémorer ce qu'ils ont appris
- Prendre une décision
- s'expliquer à lui-même des évènements
- s'aider à réfléchir

= Outil d’apprentissage

avec le temps il devient des murmures puis des monologues intérieurs

26
Q

Comment évolue et à quoi sert le vocabulaire dans le développement du langage à l’âge préscolaire?

A

À 6 ans possède en moyenne 10 000 mots et en apprend de 10 à 20/jour
Mais en comprennent bcp plus de mots qu’il n’en dise

Accroissement du vocabulaire se fait grâce à la schématisation rapide (attribution d’un sens à un mot et aux catégories déjà établies)

et à l’enchainement logique (utilisation d’un mot pour décrire d’objets de même catégorie)

27
Q

Comment évolue et à quoi sert la grammaire dans le développement du langage à l’âge préscolaire?

A

Tendance à appliquer les règles avec rigueur sans tenir compte des irrégularités (surgénéralisation des règles grammaticales)

Les enfants d’âge préscolaire apprennent facilement parce que contrairement à la plupart des enfants plus âgés, ils ne sont pas embarrassés par ce qu’ils disent

28
Q

Comment évolue et à quoi sert le vocabulaire dans le développement du langage à l’âge scolaire?

A

Certains continuent d’apprendre 20 mots/jr grâce à l’enseignement
Vitesse d’acquisition plus élevé à l’âge scolaire
Plus grande flexibilité et logique dans l’acquisition des connaissances et dans l’utilisation du vocabulaire (comprend métaphores, préfixes, suffixes)

29
Q

Définir ce que veut dire pragmatique?

A

Domaine qui s’intéresse à la signification du langage par rapport au contexte, Adaptation du discours dépendaient à qui ils parlent (Différents niveaux de langues)

30
Q

Expliquer le troisième stade du développement psychosocial selon Erikson..

A

(Entre 3-6 ans)
Crise de l’initiative et de la culpabilité
Définition: L’enfant entreprend de nouvelles activités et ressent de la fierté quand il atteint ses objectifs et reçoit l’approbation d’autrui, ou de la culpabilité lorsque ses efforts conduisent à un échec.

Résolution de la crise: s’adapte aux réactions que ses actions suscitent et varie selon la soif d’indépendance de l’enfant, les réactions de ses parents, les attentes de la société

Crise capricieuse, car pour avoir une intégration des opposés, c’est à dire un sens de l’initiative tempéré par une certaine culpabilité, celle ci doit être positive pour ne pas paralyser l’enfant (le rendre passif) et pour qu’il prend plutôt l’initiative d’explorer tout en ayant un sens des responsabilités et de moralité.

31
Q

Expliquer la 4e crise du développement psychosocial selon Erikson?

A

(Entre 6-12 ans)
Déf: Crise du travail et de l’infériorité
Il apprend le plaisir de l’achèvement du travail et se perçoit alors comme compétent ou au contraire se désespère de ses moyens et se voit comme incompétent et inférieur

Résolution de la crise: Par l’intégration des tendances opposés
Se compose à la fois de ses ressources et de ses capacités de même que de l’expérience d’avoir pu mesurer ses limites
Certaines expériences où l’on à échoué nous permettent de mesurer nos limites

32
Q

Quels sont les comportements sociaux des enfants l’âge de jeu et décrivez les..

A
  1. Prosocial
    Actions et sentiments altruistes manifestés sans vouloir en retirer des avantages personnels
    (entre 3-6 ans)
    –> Va se préoccuper de son prochain
    –> Partager
    –> Inviter un autre enfant à participer
    ** surtout si pairs maitrisent leur émotion **
2. Antisocial
Actions et sentiments qui visent intentionnellement à nuire à quelqu'un ou à causer des dommages 
(4-5 ans)
--> Insultes verbales
--> Exclusions sociales
--> Agressions physiques
  1. Agressivité
    Manifestation de la combinaison d’une régulation graduelle des émotions et d’une émergence de l’antipathie
    = Forme de comportement la + antisocial
    Vers 2 ans
    Si l’enfant n’a pas modifier son comportement antisocial à l’âge de 3-4 ans, risque d’être violent toute son enfance, adolescence et vie de jeune adulte
33
Q

Quels sont les types d’agressivité?

A
  • Instrumentale: Destinée à obtenir et à conserver un jouet
  • Réactive: Consiste en une riposte colérique à un acte nuisible commis par un pair
  • Relationnelle: Consiste à vouloir nuire aux relations sociales entre la victime et d’autres personnes, le plus souvent par des insultes ou le rejet social
  • Intimidation: Manifeste par des attaques physiques ou verbales répétées et gratuites, particulièrement contre des victimes qui n’opposent pas de résistance
34
Q

Quelle est la particularité de la relation avec les pairs par les enfants d’âge scolaire?

A

Inclue de négocier, de faire des compromis, de partager et d’interagir sur un pied d’égalité

  • Établissement d’une culture enfantine
  • Présence d’amitié
  • le concept d’acceptance sociale
  • L’intimidaiton
35
Q

Qu’est-ce que la culture enfantine..?

A

Habitudes, styles et valeurs véhiculés par l’ensemble des règles, normes et rituels qu’adoptent les enfants en marge de la société des adultes.

  • -> Création de leurs propres normes et règles
  • -> Vocabulaire, activités, code vestimentaire et règle de conduite particuliers
  • -> Sens de justice et d’équité qui les aide à rejeter les préjugés
  • -> 3 valeurs en commun qui démontrent leur loyauté:
    1. Protéger leurs amis
    2. Ne pas tout dire au adultes
    3. Ne pas trop se démarquer de leurs pairs et valoriser une certaine conformité
36
Q

Expliquer le rôle de l’amitié dans la relation avec les pairs par les enfants d’âge scolaire..

A

Pendant l’âge scolaire, c’est plus important d’avoir des amis que d’être acceptés par le groupe de pairs

Primordial car permet conciliation honnêteté-soutien-dépendance mutuelle-indépendance- compétition-coopération

Elle gagne en intensité à mesure que les enfants grandissent

–> À 10 an, on garde nos amis plus longtemps et souffre davantage d’une rupture

Entre 9 et 12 ans: les meilleurs amis = même sexe, âge, origine ethnique car recherchent des amis qui les comprennent

** DÉV Amitié profonde influence qualité des interactions sociales et la santé affective **

37
Q

Décrire comment évolue l’acceptation sociale..?

A

Grandement modifié au cours du temps
- Dépend des compétences sociales: Capacité à interprété adéquatement la situation sociale; jouent un rôle dans l’acceptation sociale
Maturité sociale permet à l’enfant de penser à l’avenir de la relation en cas de conflit

38
Q

Décrire comment l’intimidation influence les relations avec les pairs..

A

Def: Actions répétées et systématiques en vue de nuire à une personne plus faible, sans protection d’un réseau social

  • Déséquilibre de pouvoir
  • Actes blessants
  • Actes directs et indirects
  • Comportement répétitif
  • ** La victime est habituellement une personne prudente, sensible, tranquille, solitaire et parfois laissée à elle-même
  • ** Agresseur dépourvue d’empathie, apprend à ne pas attirer l’attention sur lui envers les adultes
  • -> Agresseurs masculins utilise svt la force sur d’autres garçons plus faibles (agression physique)
  • -> Agresseurs féminins utilisent davantage les moqueries, les rumeurs (agression relationnelle)
39
Q

Nommer les catégories de styles éducatifs observés chez les parents..?

A
  • Témoignages d’affection, de sensibilité et d’acceptation
  • La communication (certains écoutent d’autres veulent le silence)
  • Le niveau d’exigence en matière de maturité
  • Les stratégies disciplinaires
Chacune de ses aspects peut être:
1. Directif
2. Autoritaire
3. Permissif
4. Désengagé
(voir tableau)
40
Q

Décrire les résultats des différents styles éducatifs..

A

Directif: Ont une bonne maitrise d’eux-mêmes, ils sont heureux, ils ont une bonne estime, Ils sont populaires auprès des pairs et des professeurs, Ils ont l’esprit ouvert et un bon rendemnent

Autoritaire: Sont consciencieux, obéissants et sages, mais ne sont pas particulièrement joyeux. Ils sont anxieux, maussades et irritables dans leurs interactions avec les autres. Ils intériorisent leurs frustrations, se font des reproches et réagissent de façon hostiles

Permissif: Manquent de maturité et ont de la difficulté à contrôler leurs pulsions. Ils sont désobéissants et rebelles quand on demande quelque chose qui n’est pas leur désir immédiat. Ils sont envahissants et ont peu de compétences sociales et dépendent des parents.

Désengagé: Comportements antisociaux, manquent de compétences sociales dans leurs relations et manquent de concentration. Ils sont impulsifs, ont une faible estime et ils expliquent la source de leurs malheurs et de leurs problèmes comme étant externes, comme s’il n’avait aucun pouvoir.

41
Q

Quelles sont les étapes du développement de l’identification sexuelle?

A

18-24 mois: Conscience de l’existence des 2 sexes
–> l’enfant se fait étiqueter « fille » ou « garçon », alors à son tour, il étiquette selon 2 catégories universelles: Masculin ou féminin

2-3 ans: Identification du genre
–> Il prend conscience de son appartenance à l’un des 2 sexes, utilise des critères extérieurs, pas pleinement conscient du rôle des organes génitaux

3-5 ans: Stabilité du genre
–> S’intéresse aux différences anatomiques, et qu’il est permanent. Il est convaincu que certains jouets et certains rôles sont appropriés à un sexe

5-6 ans: Consolidation du genre
–> Comprend que sexe n’est pas affecté par un simple changement de parure ou d’activités
Sentiments d’appartenance à son sexe

42
Q

Quel est le point de vue de l’approche psychodynamique sur l’apparition de l’identité sexuelle?

A

Âge préscolaire: Phase phallique
- 3 à 6-7 ans
L’enfant se définit par le fait d’avoir un pénis ou pas

Complexe d’OEdipe (garçons): Attirance sexuelle envers la mère, jaloux du père; garçon découvre son pénis et commence à se masturber vers 3-4 ans

Complexe d’Électre (filles): Attirance sexuelle pour le père, souhaite se débarrasser de la mère. Envie du pénis, c’est-à-dire jalousie des garçons, car elle n’en a pas. Elle blâme sa mère pour ça. Compense cette absence en se rendant attirante pour qu’un personne qui possède un pénis lui porte de l’amour.

Comme les enfants ont peur et culpabilise ils s’allient au parent du même sexe pour pouvoir adopter leur comportement et leurs attitudes.

43
Q

Quel est le point de vue de l’approche béhaviorale sur l’apparition de l’identité sexuelle?

A

Tous les rôles sont appris et sont le fruit de l’environnement (pas l’hérédité)
L’enfant d’âge préscolaire est récompensé par les parents quand il adopte la conduite jugée appropriée à son sexe et puni dans le cas contraire
Les parents sont plus enclin à renforcer les comportements appropriés au sexe (surtout homme)

44
Q

Quel est le point de vue de l’approche cognitive sur l’apparition de l’identité sexuelle?

A

Les rôles sexuels ainsi que les idées et les comportements qui leur sont associés n’ont rien d’inné: l’enfant en fait l’apprentissage dans la société, auprès de ses parents et éducateurs.

Leur vision du monde est assez simple, ils voient les hommes et les femmes comme des opposés en tous points.

Les enfants remarquent comment se comportent les hommes et les femmes, intériorisent les normes qu’ils observent et se glorifie lorsqu’ils se comportent comme des petits hommes et des petites femmes

45
Q

Quel est le point de vue de la théorie socioculturelle sur l’apparition de l’identité sexuelle?

A

Toutes les sociétés entretiennent des valeurs et des attitudes solidement ancrées à l’égard des comportements que doivent adopter les hommes et les femmes.

La discrimination sexuelle est l’oeuvre de la société

46
Q

Quel est le point de vue de l’approche épigénétique sur l’apparition de l’identité sexuelle?

A

Nos traits et nos comportements sont le produit de l’interaction entre les gènes et l’environnement
Les différences entre les sexes sont d’origine génétique

Différence entre les cerveaux masculins et féminins dans le volume et les connexions neuronales

*** Les différences entre les sexes ont une source biologique, mais les enfants sont aussi façonnés par leurs expérience

47
Q

Quels sont les 5 rôles qu’une famille doit assumer pour que l’enfant s’épanouisse?

A
  1. Subvenir à ses besoins physiologiques
  2. Développer son estime de soi
  3. Nourrir les relations amicales
  4. Préserver l’harmonie et la stabilité
48
Q

Quels sont les type de structure familiale?

A
  1. Famille nucléaire
  2. Famille monoparentale
  3. Famille recomposé
49
Q

Décrire les impacts d’une famille nucléaire?

A
  • Formée d’un homme, d’une femme et de leurs enfants biologiques

Avantage: 2 adultes qui ont connu et aimé un enfant dès sa naissance peuvent lui prodiguer plus de soins qu’une seule personne. Position économique plus stable

Inconvénient: Conflits entre parents. Si enfant témoin peut demeurer vulnérable

50
Q

Décrire les impacts d’une famille monoparentale?

A

Formée d’un homme ou d’une femme avec son enfant biologique

Parents doit mettre les bouchés doubles pour voir aux besoins financiers, physiques et affectifs

Séparation = expérience unique, défis en terme de réorientation

Les enfants sont à égalités des autres sur le rendement scolaire et la stabilité émotionnelle si vie est comparable

51
Q

Décrire les impacts d’une famille recomposée?

A

Parents ayant eu des enfants d’une précédente union

Nécessité d’établir de nouvelles règles
Enfants d’union différentes ont plus de risques d’instabilité

Potentiel d’épanouissement dépend de la stabilité affective et économique des adultes
Donc, Famille monoparentale n’est pas nécessairement préférable à la famille monoparentale

52
Q

Fiche gratuite ;)

A

Aucune structure familiale ne garantit le développement optimal de l’enfant ou son contraire

Il faut aussi se baser sur les 5 critères qu’un famille doit remplir pour assurer un bon milieu..

Croissance, développement et vieillissement (8 decks)

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