DISP Flashcards
1
Q
définition diversité
A
- caractère de ce qui est divers, varié, différent.
- ensemble des personnes qui diffèrent les unes des autres par leur origine géo, socio-culturelle, âge, sexe, orientation sexuelle, etc. et qui constituent la communauté nationale à laquelle elles appartiennent.
2
Q
Défenseur des Droits
A
Institution qui travaille à reconnaître et lutter contre les inégalités en France. Les inégalités pour lesquelles on fait le plus appel au Défenseur des Droits sont celles liées au handicap.
Il peut être saisi gratuitement par n’imp qui, peut servir de médiateur, aider à monter des dossiers pour porter plainte.
3
Q
Dans les entreprises…
A
Charte de la diversité :
- promouvoir les personnes issues de la diversité
- respecter diversité ds leurs effectifs
- lutter contre discriminations
≠ texte juridique !
4
Q
Dans le domaine du logement…
A
Charte de l’immobilier et des propriétaires :
- lutter contre ppales discriminations
Guide pour les propriétaires : “louer sans discriminer”
5
Q
Dans le domaine des médias….
A
Mission du CSA : faire respecter la diversité ds la programmation audiovisuelle française.
Diversité à l’écran n’est pas en adéquation avec réalité de la société + connotation péjorative.
6
Q
Discrimination : définition et étymologie
A
Latin “discriminare” = “point de séparation”
=> séparation entre 2 personnes ou 2 objets à partir d’un élément qui permet cette séparation.
En droit : “distinction opérée entre des personnes physiques ou morales qui sont en situation comparable, en traitant une personne moins favorablement qu’une autre en raison d’au moins 1 caractère ou 1 domaine prévu et défini par la loi”
/!\ c’est pas parce qu’on ressent un sentiment d’injustice qu’on est discriminé !
7
Q
Critères de discrimination définis par la loi (27 et demi)
A
Origine (nationale, ethnique, raciale, religieuse) Sexe Situation familiale (marié, célib, enfants) Grossesse Apparence physique Patronyme (nom étranger, ridicule) Etat de santé Perte d'autonomie Handicap Lieu de résidence Domiciliation bancaire Caractéristiques génétiques (maladie) Mœurs (fréquenter bar gay) Orientation sexuelle Identité de genre Age Opinions politiques Activités syndicales Appartenir ou non à une ethnie Appartenir ou non à une nation Appartenir ou non à une prétendue "race" Appartenir ou non à une religion Subi, refusé ou témoigné harcèlement sexuel Exercer droit de grève Vulnérabilité économique Parler une autre langue que français (en +) Subi, refusé ou témoigné bizutage
+ projet de loi : glottophobie (accent)
8
Q
Discriminations : 6 domaines
A
- refuser de fournir un bien / un service
- le faire sur une condition fondée sur l’un des critères
- refuser d’embaucher, sanctionner ou licencier
- entraver exercice d’une activité économique
- donner emploi, stage ou formation sur une condition fondée sur l’un des critères
- refuser de donner un stage
9
Q
Discriminations directes et indirectes
A
Directe = délibérée, et qui se fonde sur un critère prohibé par la loi.
Indirecte = pas délibérée, c’est qd une pratique, une disposition, un critère qui semble neutre, peut avoir le même impact qu’une discrimination directe en raison des critères prohibés par la loi.
ex : lieu sans rampe d’accès handicapé
ex : entreprise qui ne poste pas d’annonce et ne recrute que les proches et enfants du personnel
10
Q
Peines encourues :
A
- 3 ans prison et/ou 45 000 € max -> personne physique
- 5 ans prison et/ou 75 000 € max -> personne dépositaire de l’autorité publique
- 225 000 € -> personnes morales
11
Q
Discrimination autorisées et discrimination positive (pq elle fait débat)
A
Autorisées = pour protéger les personnes / institutions
Ex : refuser d’embaucher une personne handicapée quand il y a une inaptitude médicale.
Positive = accès préférentiel aux ressources sociales pour les personnes membres de groupes ayant été désavantagés par des discriminations par le passé et qui le sont toujours.
> fait débat car nécessite de faire des statistiques (quand on n’en fait pas on peut se rabattre sur le testing)
12
Q
Liens entre discriminations et inégalités sociales
A
Les discriminations réduisent l’accès des individus aux ressources de la société. Donc elles créent des inégalités sociales. => sentiment d’injustice.
Toutes les inégalités ne sont pas illégales, certaines sont normales.
13
Q
Définition inégalité sociale
A
Une inégalité sociale est le résultat d’une distribution inégale au sens mathématique de l’expression, entre les membres d’une société, des ressources de cette dernière.
Distribution inégale due aux structures mêmes de la société.
=> traitement inégalitaire
=> toutes ces questions nécessitent un traitement politique
14
Q
Pourquoi, nous futur(e)s psys, on a ce cours ?
A
- psys doivent respecter la loi (c’est ds le code de déontologie)
- comprendre discriminations vécues par les patients
- éviter discriminations faites par les psys
15
Q
Catégorisation sociale
A
- représentation des individus de cette catégorie = impact le + notre jugement
- découvert ds 50’s des études de perception
= système de simplification de l’environnement => permet perception rapide et prise de décision rapide
= activité de cce, structuration et organisation de la perception - permet de s’orienter, faire des choix
- permet économie perceptive (pour mieux passer à l’action)
- acte perceptif = adopter et adapter des croyances quant aux propriétés de l’objet
- une fois qu’on a orienté notre perception et confirmé nos attentes, on ne voit plus que ça
- catégorisation sociale implique de tenir compte de nos expériences passées
16
Q
2 aspects principaux de la catégorisation sociale
A
- aspect inductif : je sélectionne certains éléments et décide de ranger l’objet ds telle ou telle catégorie
> vole, plumes, chante => oiseau - aspect déductif : j’infère des caractéristiques communes à la catégorie à laquelle l’objet appartient
> ziphlon = oiseau => vole, plumes, chante
17
Q
Effet de contraste et effet d’assimilation
A
Effet de contraste = accentuation des différences inter-catégorielles
Effet d’assimilation = accentuation des ressemblances intra-catégorielles
18
Q
Théorie Implicite (naïve) de la Personnalité
A
- permet d’anticiper ses propres réactions et celles des autres
- corrélations positives et négatives de traits de personnalité
= portraits robots - corrélations positives et négatives entre traits de personnalité et physique
- TIP partagées communément à propos des traits de perso et cpts des membres d’un groupe donné = stéréotypes
19
Q
Lippman et le terme “stéréotype”
A
Lippman emprunte ce terme à l’imprimerie
= perception faussée de la réalité,
= reproduction de l’environnement en version simplifiée, stable et rigide qui en facilite la compréhension
20
Q
Stéréotype social
A
= lien établi entre appartenance à un groupe donné et le fait de posséder certaines caractéristiques communes aux membres du groupe
= ensemble de croyances à propos d’un groupe social
- facilement accessible, automatique, partagé
- font consensus
21
Q
Def stéréotypes de Leyens, Yzerbyt et Schadron, 1996
A
= ensemble de croyances partagées concernant les caractéristiques perso, trait de perso, et cpts d’un groupe de personnes.
22
Q
Préjugés
A
= attitude comportant dimension évaluative négative envers un groupe social donné et ses membres (Allport, 1954)
Ils reflètent attitudes envers un groupe donné d’un fort sentiment d’hostilité, attitudes qui reposent sur croyances
=> ces croyances = stéréotypes
23
Q
Discrimination
A
= cpt négatif et non justifiable dirigé contre les personnes membres d’un exogroupe envers lequel on a préjugés (Dovidio et Gaertner, 1986) = mise en acte.
Le simple fait de catégoriser peut aboutir à discrimination.
On favorise ceux qui nous ressemblent le plus.
24
Q
Relation entre préjugés, discrimination et stéréotypes.
A
STEREOTYPE
= dimension cognitive
croyances concernant caractéristiques d’un groupe social et de ses membres
⇩ ⇩ ⇩
PREJUGE
= dimension affective
évaluation d’un groupe social et de ses membres
⇩ ⇩ ⇩
DISCRIMINATION
= dimension comportementale
cpt négatif envers les gens, basé sur leur appartenance à un groupe social donné
25
Théorie de l'identité sociale (Tajfel et Turner, 1981, 1986)
On cherche à travers l'appartenance à se valoriser, à ce qu'il y ait un impact positif sur notre propre perception de nous.
-> passe souvent par comparaison favorable pour membres d'intragroupe /r à exogroupe
26
Théorie des conflits réels (Shérif, 1966)
C'est concurrence pour obtention de ressources limitées (conflit d'intérêt) qui amène favoritisme / défavoritisme (qualité des relations entre les groupes)
27
Théorie de la dominance sociale (Sidanius et Pratto, 1994, 1999)
Justification des inégalités sociales : société perçue comme une pyramide avec qq groupes dominants au sommet et les autres en bas.
Appartenance à ces groupes dépend de traits naturels => permet de justifier et maintenir inégalités
28
Théorie de croyance en un monde juste (Lerner, 1965)
Il arrive aux gens ce qu'ils méritent, que ce soit positif ou négatifs => permet de ne pas percevoir monde comme incontrôlable et de se protéger
=> donc on trouve la justification chez l'individu lui-m avec stéréotypes
29
Parents = interrogés sur perception de leur enfant après la naissance
on compare selon que le bb soit une fille ou un garçon
- fils sont perçus comme plus grands, plus forts, plus téméraires que les filles
- meilleurs pronostics pour garçons sur tâche de manipulation et de locomotion
Face à photos non ambiguës => pas de diff de perception
Face à photos ambiguës :
- Garçon perçu comme plus fort, colère, intelligent et actif
- Fille perçue comme plus apeurée, jolie, petite, gentille
=> perception et interprétation biaisée en fonction des attentes stéréotypées et interprétation guide notre réponse comportementale
30
Favorise le recours aux stéréotypes (5)
- info trop volumineuse
- distraction
- contrainte temporelle
- diminution des ressources générales
- effort physique intense
31
Réussites et échecs des filles et garçons : attributions différenciées
fille -> explications internes stables (fixes)
| garçon -> explications externes ou internes instables (pas fixes)
32
Causes de diminution des performances en situation de menace du stéréotype (5)
- anxiété
- pression
- pensées interférentes
- faible prise de risque
- moindre effort
33
Conditions nécessaires à la menace du stéréotype (3)
- cce du stéréotype associé au groupe d'appartenance
- stéréotype activé par la situation
- risque de confirmation du stéréotype
34
Situations favorables à la menace du stéréotype (4)
- situation d'évaluation des capacités
- difficulté de la tâche
- applicabilité du stéréotype
- domaine d'identification
35
Facteurs inhibants menace du stéréotype (4)
- capacités non évaluées
- capacités malléables
- environnement non stéréotypé
- stéréotype non pertinent
36
Stéréotypes impactent (6)
- perception,
- jugement,
- évaluation
- cpts
- interactions
- performances
=> pt amener les gens à se sentir menacés, surtout pr domaine investi
=> menace diminue performances => alimente stéréotypes
=> STEREOTYPE CREE REALITE
37
Solutions pour contrer les stéréotypes (7)
→ PARTAGE EQUITABLE DES RESSOURCES
• /!\ individu qui a réussi à s'élever ds hiérarchie sociale et accéder aux ressources sans que ce soit facile pt ne pas vouloir faciliter et aider les gens de leur propre groupes
→ HYP DU CONTACT INTERGROUPE
• qd on rencontre qqun d'un groupe ≠
• interaction positive => on le distingue de sa catégorie, perçu comme allant ds sens inverse des stéréotypes => évaluant favorable de la personne
• interactions négatives => renforce évaluation négative envers ts membres du groupe
=> augmente diversité perçue des membres des groupes => diminue impact d'assimilation et contraste
/!\ si individu semble atypique de sa catégorie => perception de catégorie = inchangée => "exception qui confirme la règle"
• efficace à court terme et concernant une personne en particulier
• contacts répétés augmentent l'effet
• conditions nécessaires au chgmt perception ds son entièreté :
- gens doivent ê égaux
- évaluation positive de la personne (infirmation du stéréotype)
- coopération entre les groupes (pas compétition)
→ BUTS COMMUNS ET COOPERATION
• si coopération échoue, faute remise sur outgroup et accentuation des stéréotypes
→ TENTATIVE DE MODIFIER CATEGORISATION EN 3 PROCESSUS
⇨ DECATEGORISATION = personnaliser relations sociales, faire cce
⇨ RECATEGORISATION = identité de grpe commune, but commun à tous -> si échoue, remise faute sur outgroup => cristallise conflits
⇨ DIFFERENCIATION = perception des grp comme complémentaires, chaq grp a un rôle spécifique pour atteindre un but commun
→ DESENGAGEMENT = modifier valeur des dimensions / domaines qui définissent le soi = désinvestir
→ AUTO CATEGORISATION = se rappeler qu'on appartient pas qu'à une seule catégorie. Se focus sur appartenances valorisées ds cadre de la situation.
→ AUTO AFFIRMATION et AUTOINDIVIDUALISATION = se focus sur aspects positifs de soi => individualisation.
▶ Desert & Leyens (2002) : se présenter sous versant de l'identité personnelle annule effet de la condition menace du stéréotype
38
Nécessaire ds domaine scolaire
→ ne pas donner de sexe aux disciplines
→ mettre en valeur compétences individuelles des gens
→ enseigner effets de menace du stéréotype
39
Importance ds manière dont nous traitons informations de ... (2) car ... (1)
→ de connaître existence des stéréotypes
→ de connaître conditions d'émergence des stéréotypes
=> car activation des stéréotypes = automatique mais pas son application
40
Rôle des émotions
→ empathie semble réduire efficacement préjugés intergroupe car se généralise à l'ensemble du groupe visé
> Bateson et al (2002) : histoire d'un drogué
> Dovidio et al (2004) : histoire d'un afro américain
=> on leur montre discrimination et on leur demande d'imaginer ce qu'ils ressentent => meilleure appréciation du groupe
> Finley et Stéphan (1999, 2000) :
→ via empathie, on pourrait aboutir à processus de recatégorisation durable
→ ppal déterminant de réduction des préjugés n'est pas empathie mais sentiment d'injustice qu'elle véhicule
Expé : personne victime de discrimination >> mettez vous à sa place, quels sont vos sentiments >> éveil d'un sentiment d'injustice >> révision de ses préjugés vis à vis du groupe
→ l'oeil du cyclone = J. Elliott
→ la leçon de discrimination au Canada
=> prof sensibilisent élèves en catégorisant
41
Illustration d'impact d'empathie ds recrutement
▶ Aebischer :
→ regarder vidéo discrimination femmes => qu'est ce qu'elle ressent
→ puis CV identique : Paul VS Claire
=> empathie = renversement : favorisation à excès de la femme
42
Qq campagnes de prévention menées pour encourager femme à s'orienter vers filières technologiques -> pas d'impact car :
→ présentent femme comme différentes des hommes
→ hiérarchisent cette différence au désavantage des filles
→ les présentent comme responsable, doivent "se bouger"
43
Modèles d'identification positive et discussion guidée (Aebischer 1991, inspiré par Lewin)
→ But : rendre projets pro des femmes moins traditionnels
→ femme travaillant ds technologie / science présentent leur métier
→ élèves en discutent en groupe mixte
=> discussion sert à s'investir ds le chgmt de norme
=> engagement par une prise de décision collective
=> facilite :
• l'implication par discussion
• verbalisation des appréhensions
• expression du pq de son opposition à un chgmt
• l'énumération des pour et contre
• diminution des résistances
44
Règle n°1 : ne pas se centrer sur la différence des catégories d'appartenance
→ demander à collégiens d'interroger personnes à métiers non stéréotypés
→ les orienter vers choix de stage atypique
45
```
Règle n°2 : les sois possibles
Def :
* concept de soi
* soi possible
* autoaffirmation
* plasticité du cerveau
```
→ concept de soi = structure de cce de soi
→ soi possible = composant orienté vers le futur du concept de soi
> se projeter ds l'avenir
> réfléchir aux moyens d'y parvenir
→ autoaffirmation : on réfléchit aux valeurs imp pour soi et son grpe et on se rappelle les membres de notre grp qui se = distingués par leurs compétences
→ plasticité du cerveau = l'intelligence = un muscle qui se travaille => l'expliquer aux étudiants augmente perf
46
Discrimination positive
→ ensemble d'initiatives visant à mesurer l'égalité des chances au profit d'un groupe de personnes victimes de discrimination en raison d'un des critères de la loi
= tentative de palier une discrimination, en créant une autre positive
Risque :
→ pour bénéficiaire = doute sur ses compétences / insertion rendue + "délicate"
→ pour perception du bénéficiaire par autrui = moins compétent => sentiment d'injustice / privation relative
→ augmentation satisfaction au travail et engagement (car "dette" envers employeur)
47
Identité d'orientation sexuelle def
Processus par lequel passent les individus pour comprendre qu'ils ne sont pas hétéro, percevoir une différence, l'accepter et le visibiliser, l'assumer, ce qui implique de dépasser une confusion identitaire.
48
Difficultés spécifiques aux personnes lgbtq+ (3)
* Dépasser un sentiment d'être différent des autres
* L'accepter
* Le dévoiler (q° du risque)
49
En quoi c'est coûteux pour les personnes lgbtq+ (3)
* d'un pdv cognitif (pensées, inquiétudes, q°)
* plan émotionnel (peur, colère,...)
* socialement (potentiel rejet de l'entourage)
=> + ou - selon entourage, société,...
50
Minorité sexuelle def et évolution du sigle
Se réfère à diversité des orientations sexuelles
lgb (lesbian, gay, bisexual) -> 80's
lgbt = trans fondé sur identité de genre (individu dont identité de genre diffère du sexe biologique de naissance indépendamment de l'orientation sexuelle)
lgbtq = queer (catégorie universelle pour ceux qui veulent pas de déf)
lgbtqi = intersexes (hermaphrodites = terme pathologisant)
lgbtq+ = MOGAI = orientations et identités de genre marginalisées et individus intersexes
51
Cisgenre def
Ceux dont l'identité de genre = en adéquation avec sexe de naissance.
52
2 raisons majeures pour branche psychologie spé q° lgbtq+
* jusqu'à 70's : homosexualité = pathologie, trouble mental
* majorité des travaux en psychologie portent sur populations hétéro et cisgenre
=> dvpt du courant "Lgbt psychology" pour dév travaux spécifiques à ces populations.
53
Rochlin, 70's : questionnaire hétérosexuel
q° types stéréotypées adressées aux personnes homo qu'il tourne version hétéro
=> le fait qu'hétéros n'aient jamais ces q° = PRIVILEGE
54
Terme "homosexualité"
Apparaît en 1869, Benkert
| "hétérosexualité" et "bisexualité" = fin 19e s
55
France : on n'a pas été sur une courbe de progression parfaite !
* 1791 = plus aucune loi ne condamne l'homosexualité en France
* 1810 = on réinstaure discrimination légale /r majorité sexuelle (15 pr hétéro // 18 pr homo)
Majorité sexuelle = (15a en Fr) âge auquel mineur pt consentir au sexe avec majeur s'il n'a pas autorité sur lui.
Progressivement des lois viennent protéger minorités sexuelles ds différents domaines (embauche, pacs, logement...)
70's : mvmts libération gay et lesbien, mvts militants
70's : France = RTL radio -> émission = "l'homosexualité, ce douloureux pbm"
56
Stonewall
1969 = Stonewall = ces affrontements marquent début de mvt de revendication et fin de stratégie d'effacement.
57
Terme "gay"
Veut se détacher des représentations pathologisantes d'"homo" et donner image positive
58
Terme "lesbienne"
Car double discriminations = gay + femmes
59
Gay pride
Vient célébrer les événements de Stonewall
60
ILGA
1978 naît ILGA = association internationale lgbt+ et création drapeau arc en ciel représentant communauté.
+ émergence d'un marché lgbt
61
Internet et médias sur lgbtq+
Internet depuis 90's => communautés virtuelles.
Médias = imp => donnent à voir + de profils de personnes lgbt+, ça normalise.
62
Combien de pays ont ajd légalisé le mariage entre personnes homosexuelles
28
63
Représentations positives des personnes homo -> évolutions non linéaires
* VIH = "cancer gay" (80's)
* Contre réaction politiques et religieuses anti-homosexualité (2 périodes imp d'anti réactions en Fr : pacs et ouverture mariage et adoption)
* En Fr, bcp d'agressions
69 pays pénalisent encore homosexualité.
64
Contexte sociétal -> au départ, on s'intéresse à étiologie (cause) d'homosexualité
* 1860 : théorie du genre inversé (hommes homo seraient femmes à l'int)
* 1886 : homo = perversion sexuelle dû à désordre cérébral
* 1896 : ELLIS -> inversion sexuelle = anomalie biologique => pas condamnable
* 1935 : FREUD -> homo = arrêt ds dvpt normal
Anna FREUD -> s'oppose à ce que personnes homo puissent suivre une psychanalyse.
65
Outing def
Divulguer homosexualité d'une personne qui n'a rien demandé.
66
3 dates importantes /r à homosexualité, APA et DSM
50's, E-U : études sur sexualité humaine
-> conceptualisation dimensionnelle (échelle continue pour mesurer attirance et cpts sexuels)
=> malgré ça APA inscrit homosexualité ds DSM
70's : APA retire homosexualité du DSM mais laisse homosexualité égodystonique (pour homo souffrent de l'être)
1984 : plus d'homosexualité égodystonique mais il y a une catégorie troubles sexuels non spécifiés
67
Méthodes pour tenter de guérir homosexualité
Sur plan médical (6)
Sur plan psychologique (6)
D'autres méthodes ont été et sont encore utilisées (3)
• Sur plan MEDICAL :
→ Traitement hormonal
→ Castration chimique
→ Castration physique et clitoridectomie
→ Choc physique (injection psychotropes suivi de neuroleptiques pour bloquer brutalement bouffées délirantes)
→ Lobotomies
→ Transplantation testiculaire (de mec hétéro sur mec homo)
• Sur plan PSYCHOLOGIQUE :
→ Thérapies psychanalytiques
→ Hypnose
→ Thérapies de conversion (fondées sur (dé)conditionnement) :
⇨ Reconditionnement psychologique = soumettre à images / vidéos homo ac trucs déplaisants (e.g. chocs électriques)
⇨ Reconditionnement orgasmique = soumettre à contenus hétéro et les forcent à se masturber
⇨ Reconditionnement d'identité de genre = thérapie réparatrice, identification au parent de même sexe serait incomplète
• D'autres méthodes ont été et sont encore utilisées :
→ Torture
→ Exorcisme
→ Viol correctif
⇨ APA : aucune étude ne prouve que ces méthodes marchent
⇨ Mais prouvent qu'homosexualité n'est pas apprise par conditionnement
⇨ Ces méthodes ont effets délétères sur plan psychologique pourtant ces thérapies sont utilisées à travers le monde sur enfants et ados.
En Fr, E mvts religieux => stages de retour à l'hétérosexualité
Imp d'avoir données pour comprendre effets d'homophobie sur personnes homos et avoir approche + adaptée de ces minorités.
68
Un concept dév ds champ théorique des attitudes
Ds champ des attitudes, dvpt recherches spécifiques à l'homophobie.
G. HEREK propose modèle théorique fondé sur stigma pour comprendre homophobie.
69
Def stigma
Def stigma sexuel
Stigma = sorte de savoir partagé ds société et qui concerne attributs, catégories qui sont plutôt dévalorisées ou dénigrées socialement.
Stigma sexuel = cpts, identités, relations ou communautés non hétérosexuels = considérés comme mauvais, malsains immatures et inférieurs à l'hétérosexualité car déviant.
Stigma sexuel génère attentes ds société envers :
→ personnes porteuses du stigma
→ personnes perçues de façon erronée comme faisant partie de cette catégorie
70
Hétérosexisme (ou hétérocentrisme) def
Manifestation du stigma sexuel au niveau institutionnel.
= syst idéologique qui renie, dénigre et stigmatise toute forme de cpt non hétérosexuel, qui prend la forme de discriminations institutionnelles fondées sur orientation sexuelle.
= C'est culturel.
Hétérosexisme perpétue stigmate sexuel d'au moins 2 façons :
→ perpétue hyp hétérosexuelle (partir du ppe que personne = hétéro)
→ problématise personnes homosexuelles (qd = visibles, présumés anormaux)
Hétérosexisme = fondement de :
→ manifestations individuelles du stigma sexuel
→ homophobie
71
Homophobie
Depuis 70's, préjugés sexuels / homophobie ds littérature scientifique
Terme "homophobie" crée ds 70's par SMITH (1971)
↳ 1e déf° = "peur d'être ds endroit clos avec personnes homos"
↳ pbm -> ça passe pour une phobie, qqch d'irrationnel => HEREK parle de préjugés sexuels
Attitude = tendance psychologique qui s'exprime par l'évaluation +/- (dé)favorable d'un objet particulier, concret ou abstrait
= construction psychologique latente
↳ mesure forcément inadéquate, incomplète
⚠ Attitudes envers personnes homos ≠ attitudes envers droits accordés aux personnes homos
72
Similarité entre homophobie et autres stigmas (sexisme, ...) (4)
* Attitudes négatives
* Envers groupes sociaux dévalorisés
* Fondées sur informations observables, croyances stéréotypées et affects
* personnes visées = discriminées
73
Différences entre homophobie et autres stigmas (7)
* ≠ donnée visible ds interactions sociales, pas apparente
* vu comme phénomène de mode
* devoir signifier à entourage son homosexualité
* entourage a attente contraire (hyp hétérosexualité)
* processus / travail pour comprendre et accepter son homosexualité
* gens se permettent de poser q° intimes à ce propos
* enf sait pas qu'il est homo au départ dc pt devenir homophobe lui-même
74
Une approche multidimensionnelle des pbmatiques lgbt+
• Jusqu'au milieu 80's : modèle tripartite = attitudes étaient composées de cognition, d'affects et de cpts
• Depuis milieu 80's : attitudes = 1 résumé évaluatif des infos issues de ces 3 sources
=> application des déf° envers personnes homo :
→ cognition = croyances négatives sur caractéristiques des personnes homos
→ affects (= préjugés) = sentiments négatifs, hostilité
→ cpts = action discriminatoire / agression
⚠ On pt agresser homos sans avoir de croyances négatives mais parce que c'est valorisé par société.
75
Variables liées aux attitudes négatives envers les personnes homos (7)
▶ GENRE (de la personne qui a l'attitude)
→ femmes ont meilleures attitudes qu'hommes envers hommes homos
→ attitudes + négatives envers gays que lesbiennes
→ attitudes les + négatives = hommes hétéros envers hommes homos
Piste d'explication = masculinité = + valorisée ds société que féminité dc hommes ont + à perdre.
→ + on a estime de soi de genre élevée, + attitudes nég envers homosexualité
▶ RELIGIOSITE : extrinsèque (pr ê accepté ds grp social) / intrinsèque (pr soi)
→ + religiosité ↗, + attitudes sont nég envers personnes homo)
→ pas de lien avec religiosité extrinsèque
→ + religiosité = intrinsèque et - attitudes = nég
▶ EXP PERSONNELLES :
→ + on connait de personnes homo et + attitudes nég ↘
= HYPOYHESE DU CONTACT (Allport, 1954) = préjugés = réduits par contact entre membres du grp majoritaire et minoritaire
=> REDUIT EFFET D'HOMOGENEITE (càd fait de percevoir membres de l'exogroupe comme similaires au niv des caractéristiques)
▶ CROYANCES SUR L'ETIOLOGIE DE LA SEXUALITE (inné vs acquis) :
→ personnes essentialistes > homosexualité = innée => -- d'attitudes négatives
→ personnes constructivistes > homosexualité = acquise => ++ d'attitudes négatives
▶ CENTRALITE DE L'IDENTITE D'ORIENTATION SEXUELLE :
(= identité qu'on se reconnait sur son orientation sexuelle)
=> + c'est imp pr hétéros et + niv préjugés ↗ et + niv cpts homophobes ↗
=> + c'est imp et + il use cette caractéristique pour définir autrui
→ homophobie sert ici à limiter / éviter risques d'une mauvaise classification identitaire
▶ AUTORITARISME : préjugés v-à-v des grpes qui menacent valeurs traditionnelles
▶ ORIENTATION A DOMINANCE SOCIALE : préférence pr la hiérarchie sociale / inégalités sociales
=> BAHNS & al. (2013) : article -> qd dominance sociale = élevée, personnes soutiennent + cause anti-gay
-> surtout vrai qd on ↗ la menace v-à-v de leur statut social hiérarchique
76
HEREK -> fonction d'homophobie en termes de bénéfices psychologiques (n'ont pas même fonction chez tout le monde) (4)
▶ FONCTION AJUSTEMENT SOCIAL : homophobie permet d'ê intégré et maintenu ds 1 grp, permet manifester son appartenance au grp des hétérosexuels
▶ FONCTION D'EXPRESSION DE SA VALEUR : homos peuvent symboliser certaines valeurs politiques / morales / religieuses, dc en étant homophobe on ↗ estime de soi
▶ FONCTION EXPERIENTIELLE : + exp d'interaction positive avec homos et + attitudes = positives // + exp négatives et + attitudes = négatives
▶ FONCTION DEFENSIVE : affirmer parts de soi acceptables et rejeter parts de soi inacceptables
=> ↘ anxiété liée aux conflits psychologiques internes en affirmant hétérosexualité
= stratégie pas nécessairement consciente
= façon de se protéger d'une menace interne (pensées, attirance, craintes)
77
Glick et al. (2007)
→ Profils d'hommes gays efféminés produisent + d'émotions négatives
→ Encore + fortes chez personnes où masculinité = menacée
=> Souligne caractère situationnel de l'homophobie
Pr un même individu, l'homophobie pt avoir plusieurs fonctions.
Besoin de comprendre comment ces attitudes se dvpent pdt enfance et adolescence
=> ado doit traverser remaniements identitaires imp
Homophobie n'est pas étudiée avant 11 ans car sexualité = tabou et on pense qu'en en parlant aux enfants on va leur donner l'idée d'ê homo.
Résultats valables pour adultes = valables pr ados (pr études sur homophobie)
Enfance = période où préjugés = malléables
78
Poteat et Anderson
→ à 12 ans, hommes ont + de préjugés sexuels que femmes
→ 12 à 18 ans, préjugés envers lesbiennes ↘ chez femmes et hommes, préjugés envers gays ↘ chez femmes
→ + niv d'orientation à dominance sociale (ODS) = ↗ et + niv de préjugés = ↗
79
Hooghe et Meeusen (longitudinale)
→ 18 à 21 ans : préjugés sexuels = + ↗ chez hommes que chez femmes
→ 18 à 21 ans : ↘ des préjugés sexuels (+ forte chez femmes)
→ + niv d'ODS et d'autoritarisme = ↗ et + préjugés = ↗
80
Adolescence = question du rôle des pairs
→ processus de sélection
→ ds grp de pairs = similarité du niv de préjugés sexuels
↳ q° du jugement moral :
justification face à exclusion homophobe
-> théorie des domaines sociocognitifs = les personnes qui trouvent qu'homosexualité :
= inacceptable fondent leur raisonnement sur normes et conventions sociales
= acceptables fondent raisonnement sur raisonnement moral
Raisonnement moral = variable modératrice entre :
> ODS / autoritarisme
> ET préjugés sexuels
=> type de raisonnement semble imp ds association entre facteurs
ECOLE : q° de la scolarisation des personnes lgbt+ :
↳ = période qui dét dimensions imp pr l'avenir
↳ sentiment d'appartenance à l'école = lié à réussite scolaire
81
Poteat et Espelage
▶ Ados de 13 à 15 ans
→ hommes victimes d'insultes homophobes ont sentiment d'appartenance + faible => pas le cas chez femmes !
→ ê victimes d'insultes = + synonyme de rejet chez hommes que chez femmes (survalorisation du masculin)
▶ homophobie = répandue sur campus universitaires => marginalisation + difficultés à se visibiliser
Ados homo ont 9x + de risques de se faire harceler :
Difficile d'étudier ds filières réputées très masculines
=> renforce stéréotypes
EU -> sur campus depuis 80's = GSA (Gay Straight Alliance) => meilleures exp pr les étudiants
Autre facteur = ce qui renvoie à exposition médiatique
82
Intérêt pour la santé mentale des LGBT
Date des 70's
→ Bcp de personnes ont peur de recourir au syst de santé car peur de subir discriminations et professionnels de santé ne sont pas formés à ces questions => leurs représentations peuvent être pbmatiq
→ On dispose de données limitées car on tient pas compte d'intersectionnalité (= cumuler stigmas parce qu'on appartient à plusieurs groupes minoritaires)
→ E pbmatiques imp chez personnes LGBT+
83
LGBT+ sont à risque dans plusieurs domaines
→ Dépression, anxiété ++
→ Estime de soi + faible
→ Sentiment de culpabilité, honte
→ Repli social, renfermement sur soi
→ + d'usage de produits psychoactifs => ↗ cpts sexuels à risque
→ Sur-suicidalité
=> encore pire qd ce sont des jeunes rejetés par leur famille
→ insultes homophobes
→ outing
→ harcèlement
→ manque de modèle ds société = société hétéronormée
→ décalage identitaire (entre identité authentique et identité sociale)
→ mêmes raisons que population générale (discrimination = facteur aggravant)
→ homophobie internalisée (intérioriser croyances homophobe ds son propre syst de croyances) => personnes LGBT peuvent avoir attitudes négatives envers elles-même
84
Conséquences sur la santé mentale des LGBT
→ Niveau individuel = dépression, anxiété, estime de soi, conduites sexuelles à risque, idéations suicidaires
→ Niveau social = difficultés à construire relation amoureuse, évitements des autres personnes homo donc isolement et privation d'une source potentielle de soutien
= Modèle du stress minoritaire => individus ne sont pas passifs, ils ont facteurs protecteurs et stratégies de coping
85
Stratégies des personnes LGBT
→ ACCEPTATION : de son orientation sexuelle
=> ↘ ruminations
Dévoilement => protège estime de soi
↳ permet unifier identités authentique et sociale
↳ dépend de l'environnement => peut aussi ↗ discriminations
→ Soutien
→ Satisfaction conjugale
= facteurs protecteurs
Minorités sexuelles doivent bénéficier d'accompagnements appropriés
Problématiques de santé mentale = + fréquentes chez ces populations
86
Thérapie d'affirmation LGBT+
= toutes les thérapies qui E mais utilisées de façon adaptée à ces populations
87
Recommandations de l'APA pour les personnes LGBT
Psychologues doivent comprendre :
→ effets de stigmatisation sur LGBT+ et manifestations de discrimination
→ qu'LGBT ne sont pas malades mentaux
→ que ce sont des manifestations normales et qu'efforts pour les changer seront inefficaces
88
Etudes concernant thérapies d'affirmation LGBT montrent
→ efficacité des TCC sur stress, homophobie internalisée et consommation de produits
→ efficacité des thérapies groupales sur gestion du stress
→ rôle de pleine conscience sur ↘ du stress
→ entretien motivationnel sur usage psychoactifs et cpts sexuels à risque
→ thérapie de couple ajoutée à thérapie individuelle => ↘ consommation, ↗ ajustement conjugal
89
LGBT préfèrent thérapeutes ...
qui ont connaissances sur LGBT
psychologues doivent savoir identifier problématiques de stress minoritaire et d'homophobie internalisée.
En France, dispositifs en place pour accompagner = surtout associations + ressources en ligne
90
Etablissements scolaires et UPN /r à pbmatiques LGBT
Etablissements scolaires = peu de dispositifs de prévention
UPN -> mission d'égalité hommes-femmes et non discrimination, soutenu par comité consultatif
=> diffuser principes d'égalité et de non discrimination entre genres et orientations sexuelles au sein de la communauté universitaire
=> sensibilisation et communication
=> cellule d'écoute et d'accompagnement face aux violences sexistes et sexuelles
=> membres de la cellule = formés
91
Quelques chiffres clés sur inégalités sociales en France
* inégalités en Fr ↗ depuis crise de 2007
* les 10% des + riches s'enrichissent
* les 10% des + pauvres s'appauvrissent
* crise amplifie chômage
* chômage touche + les jeunes actifs et ouvriers, personnes handicapées et immigrés
92
Concernant les embauches en France...
• handicapés et immigrés = discrimination à l'embauche + discriminations liées au sexe et milieu social
• raisons de l'écart entre ces embauches :
→ nb de diplôme
→ moins de réseau social professionnel
* Taux de chômage des hommes a dépassé celui des femmes
* Femmes ont rattrapé niv de diplôme et saisi opportunités d'emploi ds le service
Mais persistent :
• % de femmes en tps partiel
• occupent tjrs place massive ds emplois mal payés
93
Emploi précaire et mal emploi
* chômeurs et personnes découragées par le travail
* = 1/4 des personnes actives
* surreprésentation des personnes de milieux populaires
94
Accès à la formation
* accès à formation ↘ avec l'âge
* accès + imp des personnes en emploi /r aux sans emploi ds formation
* formation profite + aux personnes cadre / personnes travaillant ds grds établissements
* taux d'accès à formation ↗ avec niv de diplôme
Freins = responsabilités familiales et coûts
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Rappels / système éducatif français
Fr → instruction obligatoire de 3 à 16 ans
→ 1er cycle = collège
→ 2nd cycle = lycée
→ grandes disparités au niv des dépenses ds le sup (= dépense par étudiant)
→ étudiants doivent faire choix mais = peu renseignés (paliers d'orientation) -> le pbm c'est le choix
→ orientation = basée sur : intérêts, notes, sélection, coûts, avis du conseil de classe, potes / parents, lieu, etc
Différents acteurs de l'orientation : conseiller d'orientation, profs, .. etc
96
Psychologue de l'éducation nationale
Psychologue de l'éducation nationale :
→ ds collège, lycée, fac, tous espaces de formation
→ accompagne ds construction des compétences pour s'orienter jusqu'à ce qu'ils aient métier
→ assure et coordonne informations des élèves sur cce de soi et des informations
→ utilisent entretiens, ateliers de grp, tests (parfois de perso), questionnaires de cce de soi, bilan psychologique complet
→ bac +5 + 1 an de formation
97
1ères grandes études sur trajectoires scolaires
Girard et Bastide (1962 à 1972) => orientation différenciée selon niv social
→ accès à la 6e que pr 55% des enfants (surtout parisiens)
98
Pbms d'inégalités ds acquis ds écoles → inégalités sociales de réussite et pistes explicatives
→ écarts entre filles et garçons
→ écarts entre enfants dont parents ont CSP favorisées et défavorisées
Pistes explicatives :
→ diversité des pratiques éducatives
→ environnement avant entrée à l'école
→ conditions de vie matérielles
99
En primaire, on remarque un renforcement de ces constats à l'entrée en 6e (3)
→ + de garçons en retard que de filles
→ + en retard qd parents = inactifs, retraités ou ouvriers
→ 11% des élèves arrivent avec un retard
La moitié des inégalités sociales = déjà constituées avant l'entrée en primaire et l'écart se creuse d'années en années.
→ meilleurs élèves progressent
→ pires élèves régressent
100
Etude longitudinale de DEPP → pistes explicatives des inégalités sociales d'acquisition
→ Effets de différences caractéristiques du milieu se cumulent :
• conditions de vie
• suivi des études +/- larges
• expérience parentale des études
→ différentes trajectoires au sein d'un même collège → classe où élèves de milieux favorisés = surreprésentés
=> chances de succès = renforcées
→ manque de personnel et classes très grandes
=> pas le tps pour élèves en difficulté
101
Effet d'établissement et effet de classe
Tendance du syst scolaire français à .... réside dans .....
Effet d'établissement :
→ établissement fréquenté influence progression et orientation
→ résultats varient selon type d'établissement
Effet classe :
→ résultent des différences entre pratiques pédagogiques des enseignants et composition sociale et scolaire de la classe
=> tendance du syst scolaire français à amplifier les inégalités de départ réside ds importance des inégalités sur chacune de ces caractéristiques contextuelles.
102
Depuis 70's, quels changements vis à vis des bacheliers et bacs ? (3)
* 3x + de bacheliers (notamment issus des couches - favorisées)
* 2x + de bacs généraux
* diversification des bacs
103
Ecarts persistent selon milieux sociaux (2) en terme de scolarisation
* ↘ obtention bac chez enfants d'ouvriers
| * enfants milieux favorisés => bacs généraux // enfants milieux défavorisés => bacs pro / technologiques
104
Effet genré pour les filières technologiques (2)
* ♂ => + ds matières scientifiques
| * ♀ => + ds matières littéraires et artistiques
105
Inégalités ds le primaire et ds le secondaire
Primaire = inégalités sociales de réussite liées à valeur scolaire et âge
Secondaire = inégalités persistent + inégalités d'orientation qui s'observent ds options, filières et types de bac
106
Apports de la psychologie de l'orientation : Gottfredson
```
Carte cognitive des professions :
Variation en terme de zones de choix acceptables selon 3 critères :
• Genre des professions
• Prestige du pdv de son groupe social
• Possibilités d'accès du pdv des notes
```
107
Apports de la psychologie de l'orientation : Dumora (90's)
4 grands moments ds l'élaboration d'une réflexion comparative :
* LIAISON TAUTOLOGIQUE : c le professionnel qui fait rêver le pré ado, pas la profession, pas argumenté.
* PROJECTION METAPHORIQUE : "ê comme le professionnel" de manière générale
* PROJECTION METONYMIQUE : réf toujours au professionnel avec comme arguments = qualités communes à soi et au personnage
* COMPARAISONS TENSIONNELLES : réf à image impersonnelle d'une profession. Catégories descriptives s'enrichissent et sont comparées entre elles
108
Réflexion implicative
Trajectoires lisses VS de rupture
C'est l'articulation entre réflexion comparative et probabiliste
= mise en relation des moyens (scolaires) et des fins (professionnelles).
-> 2 types fondamentaux d'articulations : trajectoires lisses VS trajectoires de rupture
Trajectoires lisses :
→ Logique d'excellence (avenir scolaire est primordial)
→ Logique d'illusion (en échec qui se voit ds trucs prestigieux)
→ Pragmatisme (en échec se centre sur objectif accessible)
Trajectoire de rupture :
→ L'expectative (élèves médiocres qui s'inquiètent de leurs résultats)
→ Logique de rationalisation (modification des choix antérieurs (rêves))
→ Logique de résignation (faire choix successifs de - en - valorisés)
109
Chiffres sur le supérieur en France (5)
→ Cadres et professions intellectuelles = 1/3 des inscrits ds le sup
→ 8 bacheliers sur 10 obtiennent un diplôme ds le sup
→ Bacs généraux réussissent mieux que techno et pro
→ S réussissent le +
→ France => résultats scolaires = très corrélés au milieu socio-économique d'origine
= prégnance du DETERMINISME SOCIAL illustre l'écart croissant entre principes (liberté, égalité, fraternité) et réalité du terrain.
110
Pour améliorer égalité d'accès ds sup (3)
→ Interroger orientation fondée sur notes (les perdants sont forcés de s'orienter vers filières délaissées)
→ Revoir informations aux familles (notamment pour formations invisibles)
→ Offre scolaire doit ê géographiquement repensée
111
Préconisations OCDE (3)
OCDE = organisation de coopération et de dvpt économique)
→ Améliorer formation initiale
→ Valoriser filières pro au lycée
→ Assurer un vrai suivi à chaque jeune
112
Préconisations CNESCO (5)
CNESCO = centre national d'étude des systèmes scolaires
→ Améliorer prévention précoce
→ Dvper formation profs
→ Rompre avec inégalités de traitement
→ Appliquer ppe d'équité aux politiques d'orientation
→ Améliorer conditions matérielles pour démunis et établissements
113
Expérience étudiante est...
Singulières et subjective, selon matériel culturel et origine sociale.
114
Coulon
→ étudie notion de "métier d'étudiant"
→ insertion à université = difficile
→ peut impliquer chgmts conditions de vie et révisions du projet d'avenir
→ parcours universitaire précise orientation et projet pro
115
Dubet
3 Projets d'action pour l'étudiant :
→ s'intégrer à l'institution
→ assurer ses intérêts et buts d'orientation ds compétition
→ s'affirmer en tant que sujet capable
116
PPE
Projet professionnel pour l'étudiant > mis en place par Nanterre pour accompagner étudiants ds élaboration de leur projet
117
Etude de Nanterre (2012 - 2013) sur ce qui impacte les choix d'orientation des étudiants
→ majorité de filles sortent d'un bac général
→ 1/3 étudiant touché par réorientation post bac
→ Q° ouvertes, fermées + données socio démographiques et parcours scolaire
• PPAUX EVNMTS ayant eu répercussion sur trajectoire :
- influence par des tiers
- évnmt inattendu (accident, décès, maladie)
- échecs (redoublement, non admission)
- maturation (difficultés psychologiques, vocation, intérêts intellectuels)
• TYPES DE DISCOURS ayant influencés choix d'orientation :
- discours interne et externe
- discours qui encouragent / découragent
• QUESTIONS qu'ils se posent sur leur orientation / avenir :
- choix (vie pro et le soi)
- thème du soi (capacités, identité, temporalité)
- vie pro (emploi, insertion, débouchées, carrière)
118
Etude sur étudiants en situation de handicap
On leur demande les éléments qui pèsent sur choix d'orientation
=> 2 classes de mots ressortant s'opposent :
- Contextuelle : pbms liés au retard scolaire, et complexité du parcours d'orientation
- Liée au handicap : difficultés d'adaptation et prendre décisions sur orientation pour le reste de sa vie
119
Elements pesant sur choix d'orientation (10)
* Mobilité géographique
* Compétences
* Intérêts
* Conseils des autres
* Handicap
* Contexte non capacitant
* Soi (positif ou négatif)
* Soutiens sociaux perçus
* Freins sociaux perçus
* Amélioration des dispositifs d'aide à l'insertion
120
Conclusion sur la partie système scolaire français et orientation
• Expérience étudiante = unique, subjective, construite au fur et à mesure et varie bcp d'un individu à l'autre
↳ se constitue à partir de matériels expérientiels, institutionnels, relationnels, personnels, professionnels, identitaires et capacitaires
* Etudiants ont capacités de COPING et d'ADAPTABILITE de carrière -> capacités de coping se dév et s'améliorent TLV => intérêt de les mobiliser intentionnellement (conscientiser ses capacités)
* Ouroboros = serpent qui se mord la queue => inégalités perdurent à toutes les étapes de la vie
↳ intérêt qu'ils parlent de leur exp, qu'ils soient mieux suivis et mieux aidés.
"le pbm c'est le choix"
