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TALLER DE EVALUACIÓN INFANTIL > ESCALAS DE WECHSLER DE INTELIGENCIA > Flashcards

ESCALAS DE WECHSLER DE INTELIGENCIA Flashcards

(83 cards)

Start Studying
1
Q

Crea una serie de instrumentos que definieron las pruebas de inteligencia desde mediados hasta finales del siglo XX

A

David Wechsler

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2
Q

Razones por las que los instrumentos existentes eran deplorablemente inadecuados para medir la inteligencia en adultos

A
  • Reactivos no atractivos.
  • Demasiadas preguntas, lo que favorecía la mera manipulación de las palabras.
  • Instrucciones con énfasis en la velocidad y no en la precisión.
  • Depender de la edad mental era irrelevante en el caso de pruebas para adultos
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3
Q

Finalidad de la escala de inteligencia para niños

A

Evaluar los procesos y las habilidades
cognitivas del niño (funcionamiento intelectual).

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4
Q

Edad de aplicación del WISC

A

6:0 a 16:11

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5
Q

Tiempo de aplicación

A

2 horas aprox

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6
Q

Numero de índices del WISC y sus nombres

A

5
Comprensión Verbal
Razonamiento Perceptual
Velocidad de Procesamiento
Memoria de Trabajo
Coeficiente Intelectual Total

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7
Q

Número de pruebas esenciales y complementarias del WISC

A

10 esenciales
5 complementarias

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8
Q

Principios básicos de la aplicación

A

Condiciones optimas
Rapport
Observar comportamiento
Mantener entusiasmos
Permitir los descansos cuando termine la subprueba
Estar familiarizado con el material requerido

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9
Q

Qué palabra es importante evitar

A

inteligencia

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10
Q

Subpruebas esenciales de ICV

A

Semejanzas, Vocabulario y Comprensión

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11
Q

Subpruebas esenciales de IRP

A

Diseño con cubos, Conceptos con dibujos, Matrices

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12
Q

Subpruebas esenciales de IMT

A

Retención de dígitos y sucesión de números y letras

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13
Q

Subpruebas esenciales de IVP

A

Claves y Búsqueda de símbolos

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14
Q

Subpruebas complementarias de ICV

A

Información y Palabras en contexto

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15
Q

Subpruebas complementarias de IRP

A

Figuras incompletas

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16
Q

Subpruebas complementarias de IMT

A

Aritmética

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17
Q

Subpruebas complementarias de IVP

A

Registros

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18
Q

Surgen del análisis
factorial y están basados
en un funcionamiento
cognoscitivo más
específico que el CI.

A

índices del WISC

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19
Q

Mide la formación de conceptos verbales,
el razonamiento verbal y el conocimiento
adquirido a través de la experiencia.
Inteligencia cristalizada.

A

ICV

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20
Q

V/F la inteligencia fluida y el razonamiento fluido son lo mismo

A

Falso. El razonamiento fluido está dentro de la inteligencia fluida así como el razonamiento analógico y serial

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21
Q

Mide la capacidad de resolver problemas
novedosos de manera eficaz.
, procesamiento
espaciales integración visomotora.
Inteligencia fluida.

A

IRP

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22
Q

Habilidad para retener temporalmente en
la memoria información que se utiliza o se
manipula para producir un resultado.
Incluye otras habilidades cognitivas como:
atención, concentración, control mental y
razonamiento.

A

IMT

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23
Q

Mide la capacidad de hacer tareas
burocráticas en un tiempo determinado.
Habilidades para realizar una síntesis de
manera adecuada, seguir un secuencia y
discriminar o asociar información visual a
simple vista.
Sigue empleando recursos de la memoria de
trabajo.
También mide la memoria visual a corto
plazo, la atención

A

IVP

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24
Q

Cómo nunca se deben interpretar los resultados del WISC

A

de manera aislada

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25
Qué siempre se debe tomar en cuenta a la hora de la interpretación
la historia clínica y las observaciones en la prueba
26
Cómo se deben explicar los resultados del wisc
a luz del motivo de consulta
27
Tipos de puntuaciones en el WISC
naturales, escalares y de índices compuestos
28
Suma de la puntuación de los reactivos de cada subprueba.
Puntuaciones naturales
29
No son significativas y no se pueden interpretar
Puntuaciones naturales
30
Pueden variar del 1 al 19. Tiene una media de 10 y una desviación estándar de 3 unidades. Se utilizan únicamente para las subpruebas
Puntuaciones escalares
31
puntuaciones naturales ajustadas y convertidas en una escala estandarizada según la edad cronológica del niño.
Puntuaciones escalares
32
Categorías descriptivas de escalares
17 a 19 Superior 14 a 16 Promedio alto 7 a 13 Promedio 4 a 6 Promedio Bajo 1 a 3 Inferior
33
V/F al sumar las puntuaciones escalares no se toman en cuenta las complementarias
V
34
Puntuaciones transformadas. Se ajustan y convierten en una medida estandarizada. Tienen una media de 100 y una desviación estándar de 10.
Índices compuestos
35
Categorías descriptivas de compuestos
131 o más muy superior 121 a 130 superior 111 a 120 promedio alto 90 a 110 promedio 80-89 promedio bajo 70-79 inferior 69 o menos muy inferior
36
coloca al sujeto en un continúo de 100 e indica el porcentaje de los niños de su edad que obtuvieron una puntuación más baja que él.
Percentil
37
Nos ayuda a saber dónde está situado un valor en función de una muestra. Compara los datos de nuestro paciente con otros de sus mismas características (edad cronológica).
Percentil
38
rango de valores, cuya distribución es normal y en el cual se encuentra, con alta probabilidad, el valor real de una determinada variable (cada uno de nuestros índices)
Intervalo de confianza
39
Cuánto puede variar la medida obtenida en un estudio y la medida real de la población (el valor real).
Intervalo de confianza
40
Estimación general de procesos cognitivos y habilidades intelectuales del menor.
CIT
41
Cuando no se considera interpretable el CIT
Cuando existe una diferencia de 23 o más puntos entre el índice mayor y el menor
42
V/F El CIT no se puede modificar con el tiempo
F
43
Se obtiene cuando el CIT no resulta interpretable y se considera confiable cuando la diferencia entre ICV e IRP es menor a 23 puntos.
Índice de Capacidad General (ICG)
44
Se obtiene con la suma de los índices compuestos de ICV e IRP.
ICG
45
Estimación de la aptitud intelectual general menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento.
icg
46
competencias en el procesamiento cognitivo de tareas complejas de nivel superior. Se basa en IMT e IVP
Índice de Competencia Cognitiva (ICC)
47
Resulta interpretable cuando la diferencia de éstos no es igual ni supera los 23 puntos. Se obtiene con la suma puntuaciones escalares de las escalas.
icc
48
Análisis específico de los resultados y obtención de otras medidas relevantes.
Página de análisis
49
Es el valor que permite saber cuándo una diferencia entre índices es significativa a nivel estadístico.
Valor crítico
50
Cuando hay una diferencia significativa
Cuando el valor absoluto de la diferencia es igual o mayor que el valor crítico
51
Porcentaje de niños de la muestra con la misma diferencia que el evaluado.
Tasa base
52
Cuando se utiliza la media general y no el nivel de capacidad
Cuando no hay diferencia significativa entre el ICV y el IRP
53
V/F el nivel de capacidad solo se usa cuando hay una diferencia significativa entre ICV-IRP
Falso. También se aplica cuando una de las subpruebas en específico están influyendo en la media del CIT
54
Con qué media se comparan los índices de MT y de VP
Media total
55
Subpruebas que forman parte del análisis de proceso
-Diseño con cubos sin bonificación de tiempo. -Retención de dígitos en orden directo. -Retención de dígitos en orden inverso. -Registros aleatorios. -Registros estructurado.
56
Puntuaciones que reflejan de manera confiable el desempeño del niño en el Índice. Para esto, es necesario que la diferencia entre la puntuación mayor y menor de las subpruebas que lo integran sea menor a 5 puntos.
Capacidad unitaria
57
Índice compuesto >109.
Punto fuerte normativo (PFN)
58
Índice compuesto <90.
Punto débil normativo (PDN)
59
Índice significativamente mayor que la media del sujeto.
Punto fuerte personal (PFP)
60
Índice significativamente menor que la media del sujeto.
Punto Débil personal (PDP)
61
Un índice que es, también, un punto fuerte personal, infrecuente y un punto fuerte normativo.
Hito destacable (Hd)
62
Índice que es, de igual manera, un punto débil personal, infrecuente y normativo.
Interés prioritario (Ip)
63
Finalidad de la Escala de Wechsler de Inteligencia para Nivel Preescolar y Primario
Evaluar los procesos y las habilidades cognitivas del niño (funcionamiento intelectual)
64
Edad de aplicación del WPPSI
2:6 a 7:3
65
Edades según protocolos del WPPSI
1. 2:6 - 3:11 2. 4:0 - 7:3
66
Tiempo de aproximación wppsi
30 a 50 min
67
Cuántos protocolos tiene el WPPSI
2 protocolos
68
índices del WPPSI del protocolo 1
CI verbal CI de ejecución CI Total
69
Escala adicional del protocolo 2
Lenguaje
70
índices del WPPSI del protocolo 2
CI Verbal CI de Ejecución Velocidad de Procesamiento CI total
71
Escala adicional del protocolo 2
Compuesto General del Lenguaje
72
Subpruebas del primer protocolo (CIV)
Vocabulario receptivo Información Denominaciones
73
Subpruebas del primer protocolo (CIE)
Rompecabezas Vocabulario receptivo Denominaciones
74
Subpruebas del primer protocolo (escala adicional)
Diseño con cubos
75
Número de subpruebas esenciales del segundo protocolo del WPPSI
8
76
Número de subpruebas complementarias del segundo protocolo del WPPSI
6
77
Subpruebas esenciales del segundo protocolo del WPPSI (CIV)
Información Vocabulario Pistas
78
Subpruebas esenciales del segundo protocolo del WPPSI (CIE)
Diseño con cubos Matrices Conceptos con dibujos
79
Subpruebas esenciales del segundo protocolo del WPPSI (VP)
Búsqueda de símbolos Claves
80
Subpruebas complementarias del segundo protocolo del WPPSI (CIV)
Comprensión Semejanzas
81
Subpruebas complementarias del segundo protocolo del WPPSI (VP)
No hay
82
Subpruebas complementarias del segundo protocolo del WPPSI (CIE)
Figuras incompletas Rompecabezas
83
Subpruebas complementarias de la escala adicional del segundo protocolo
Denominaciones Vocabulario Receptivo

TALLER DE EVALUACIÓN INFANTIL (11 decks)

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