Hoofdstuk 2

Question 1

Referentiekader

Answer 1

Onderwijsvisie, waarden en normen van de leraar
+ referentiekader leerling

Question 2

Doelstellingen

Answer 2

Concreet startpunt voor leraar, geven aan wat leerling als resultaat van leerproces moet kennen/kunnen

Question 3

Beginsituatie

Answer 3

• leerlingkenmerken
• onderwijskenmerken
• omgevingskenmerken

Question 4

Leerlingkenmerken

Answer 4

Voorkennis, motivatie, belangstelling, leervoorkeur, cognitieve vaardigheden, metacognitie

Question 5

Onderwijskenmerken

Answer 5

Beginsituatie van de leraar en kenmerken van de klasgroep

Question 6

Omgevingskenmerken

Answer 6

Opleidingsniveau ouders, sociaal-economische achtergrond, thuistaal + grootte klas en infrastructuur

Question 7

Wanneer kan een krachtige leeromgeving zich ontwikkelen?

Answer 7

Wanneer referentiekader, beginsituatie en doelstellingen duidelijk in kaart zijn gebracht

Question 8

Leerinhouden

Answer 8

Kennis en vaardigheden = leerstof

Question 9

Didactische werkvormen

Answer 9

Manier waarop leerinhouden aangebracht worden, onderwijs- en leeractiviteiten

Question 10

Welke soorten didactische werkvormen zijn er?

Answer 10

• Aanbiedende werkvormen
• Gesprekswerkvormen
• Samenwerkingsvormen
• Individualiserende werkvormen

Question 11

Groeperingsvormen

Answer 11

Hoe leerlingen worden ingedeeld tijdens leeractiviteit (klassikaal, in groep of individueel)

Question 12

Media

Answer 12

Didactische leermiddelen die ingezet worden om het leerproces te ondersteunen en te bevorderen

Question 13

Opvoedingsrelatie

Answer 13

Manier waarop je als leraar ininteractie gaat met je leerlingen

Question 14

Evaluatie

Answer 14

Heeft bepalende rol in didactisch handelen: alle componenten van didactisch model kunnen geëvalueerd worden

Question 15

Formatieve evaluatie

Answer 15

Doel: leerlingen helpen en begeleiden
Geeft informatie tot bijsturing onderwijsleerproces

Question 16

Summatieve evaluatie

Answer 16

Doel: leerlingen beoordelen met oog op attest/diploma

Question 17

Procesevaluatie

Answer 17

Gericht op kwaliteit didactisch proces, evaluatie van didactisch handelen leraar

Question 18

Productevaluatie

Answer 18

Gericht op resultaat, zijn leerdoelen bereikt?

Question 19

Van waaruit vertrekt elk onderwijsleerproces?

Answer 19

Leerdoelen of doelstellingen

Question 20

Op welke vraag helpt het didactisch model van De Corte de leraar een antwoord te vinden?

Answer 20

Over welke didactische componenten moet ik nadenken om een krachtige onderwijsleeromgeving te kunnen vormgeven?

Question 21

Wat zijn de didactische sleutelvragen?

Answer 21

• de leervraag
• de instructievraag
• de evaluatievraag
• de afstemmingsvraag

Question 22

Hoe wordt de leervraag bepaald?

Answer 22

Beginsituatie + doelstellingen

Question 23

Hoe wordt de instructievraag bepaald?

Answer 23

• leerinhouden
• werkvormen
• media
• groeperingsvormen

Question 24

Hoe wordt de evaluatievraag bepaald?

Answer 24

Hoe check ik of leerlingen de les begrepen hebben?

Question 25

Hoe bepaal je de afstemmingsvraag?

Answer 25

Is er een evenwicht/samenhang tussen de verschillende componenten van je lesontwerp?

Question 26

Wat zijn de drie lesfases?

Answer 26

1. Beginfase/motivatiefase 2. Leerfase 3. Evaluatiefase

Question 27

Over welke twee aspecten moet je zeker nadenken bij de leerfase?

Answer 27

Verwerving en verwerking