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PSL 3063 > Intelligence > Flashcards

Intelligence Flashcards

1
Q

Quelle est la définition de la maturation dans le développement cognitif ?

A

C’est l’émergence de caractéristques individuelles et comportementales via des processus de croissance et de développement.

En mot clem : processus de croissance et de développement permet des caractéristiques individuelles et comportementales.

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2
Q

Quelle est une justification trouvé pour le prodigisme ?

A

Il passe au travers de la maturation cognitive rapidement, SN qui se développe très vite.

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3
Q

Comment est-ce que Piaget a découvert sa théorie ?

A

Il se rend compte que les enfants font des erreurs systémiques à certains âges particulier.

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4
Q

Quelle est la théorie de Piaget sur le développement cognitif qui nous permet de comprendre le monde qui nous entoure ?

A

Selon lui nous développons des schémas cognitifs qui sont des cadres conceptuels. Ils nous permettent d’interpréter l’informaiton :

  • Pour les objets physiques (oiseaux, meubles)
  • Pours des concepts abstraits (amitié, trahison)
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5
Q

Comment apprenons nous selon Piaget ?

A

Nous apprenons de 2 manières

  • par assimilation : interprétation de nouvelles info selon des schémas existants
  • par accomodation : adaptation et raffinement des schémas selon la réalité
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6
Q

Combien y a t-il de stades d’intelligence selon Piaget ? Nomme les.

A

4

  • Période de l’intelligence sensorimotrice (naissance @ 2ans)
  • Période de l’intelligence préopératoire (2@6 ans)
  • Période des opérations concrètes/intelligence opératoire (6@10 ans)
  • Période des opérations formelles (10@16 ans)
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7
Q

Quelles sont les caractéristiques de la période de l’intelligence sensorimotrice ?

A
  1. Exploration tactile et proprioceptive

2. Permanence de l’objet (entre 18 et 24 mois)

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8
Q

Quelles sont les caractéristiques de la période de l’intelligence préopératoire ?

A
  1. Égocentrisme (J’ai un frère, mais pas capable de dire que je suis le sien)
  2. Animisme (Donner vie aux objets, imagination fertile)

Présence de 2 stades
Stade 1 : ø de conservation (Constance de volume, de poids) || ø de réversibilité (Changements d’états de la matière)
Stade 2 : Commencent à former leur théorie de l’esprit (Se projeter dans la peau des autres)

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9
Q

Quelles sont les caractéristiques de la période des opérations concrètes/intelligence opératoire ?

A
  1. Conservation

2. Réversibilité

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10
Q

Quelles sont les caractéristiques de la période des opérations formelles?

A
  • Mise en place de schémas qui vont perdurer tout au long de la vie
  • Passage du concret à l’abstrait
  • Passage du réel au possible
  • Prévision des conséquences à long terme
  • Logique déductive et la résolution systématique des problèmes
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11
Q

Quelles sont les 2 majeures critiques de la théorie de Piaget ?

A
  • Qu’il n’y a pas vraiment de stade défini dans le temps du fait qu’on retrouve un grande variabilité interindividuelle : on ne peut séparer par l’âge
  • C’est un continuum d’acquisition
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12
Q

Quelle est la théorie de Vygotsky ?

A

Le développement cognitif se produit au travers de 2 mécansimes et ne sont PAS CONFINES À DES PERIODE DE TEMPS

  1. Instructions parentales : base sur laquelle les enfants s’appuient pour leur développement cognitif
  2. Interactions sociales : importance du langage pour les associations sémantique, et tient compte des variabilité culturelle. Présence d’un feed-back de la société sur nos actions pour apprentissage.
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13
Q

Quel est le lien entre le développement cognitif et la génétique et l’environnement ?

Type d’individus qui nous ont permis de déduire ça
Et un exemple.

A

La performance aux tests d’intelligence est mieux corrélée entre les individus qui partagent une génétique similaire

→ Jumeaux identiques ont un plus grand score.

MAIS influence de l’environnement : diminution du score de corrélation lorsque les jumeaux sont élevées apart

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14
Q

Quel est le lien entre la performance aux tests et la performance de leur parent biologique ?

A

En grandissant, la performance aux tests d’intelligence d’enfants corrèle de moins en moins avec celle de leurs parents adoptifs et de plus en plus avec celle de leurs parents biologiques

→ Expression des gènes plus tard dans la vie

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15
Q

Quelle est l’expérience de McVicker Hunt pour exprimer les influences environnementales sur le développement cognitif de l’enfant ?

A

Il prend 2 groupes d’enfants (1) enfants élevés noramlement et (2) enfants élevés avec un horaire stricte et ne répond pas à leur besoin

Observation : les enfants du groupe 2 ont des difficultés de communication.

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16
Q

Le facteur G est-il similaire à l’intelligence fluide ou l’intelligence cristallisé ?

A

À l’intelligence fluide car se base sur la génétique et ne dépend pas de l’apprentissage.

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17
Q

Quels sont les tests crééent par Raven pour tester l’intelligence fluide ?

A

Ce sont des matrices logiques afin de mesurer l’intelligence fluide.

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18
Q

Un être intelligent peut être caractérisé par 3 aptitudes. lesquelles

A
  • La capacité d’apprendre de nos expériences
  • La capacité de résoudre des problèmes
  • La capacité d’utiliser le savoir pour s’adapter à de nouvelles expériences
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19
Q

Quelle est la définition complète de l’intelligence ? (4 points)

A

→ Ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la connaissance conceptuelle et rationnelle

→ Aptitude d’un être humain à s’adapter à une situation, à choisir des moyens d’action en fonction des circonstances

→ Qualité de quelqu’un qui manifeste dans un domaine donné un souci de comprendre, de réfléchir, de connaître et qui adapte facilement son comportement à ces finalités

→ Capacité de saisir une chose par la pensée

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20
Q

Quel est le two-factor analysis de Spearman ?

A

Méthode statistique qui permet d’identifier des facteurs latents (non-observables) sous-jacent à la structure des corrélations observables.

  • Facteur général : g
  • Facteur spécifique : s
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21
Q

Quelle est la définition des facteurs g et s de Spearman ?

A

Facteur g : génétique qui nous donne une base de processus cognitifs

Facteur s : apprentissage qui se base sur le facteur g pour l’adaptation.

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22
Q

Vrai ou Faux : les facteurs S de Spearman sont indépendants.

A

Faux. Les facteurs S sont inter-corréles

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23
Q

Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée ?
- Comment évolue-t-elle ?

Comment elle se teste ?

A

C’est la capacité à utiliser les compétences, les connaissances et l’expérience. Elle repose sur l’accès aux informations dans la MLT.
- S’améliore tout au long de la vie.

Se teste via des test de vocabulaire, de culture générale, de compréhension, d’arithmétique et de similitude entre objets

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24
Q

Qu’est-ce que l’intelligence fluide ?
- Comment évolue-t-elle ?

Comment elle se teste ?

A

C’est la capacité de penser logiquement et de résoudre des problèmes dans des situations nouvelles, indépendantes des connaissances acquises.
- Augemente pendant le développement mais se détériore après la maturité. (Top vers 25 ans)

Se teste via des problèmes de logique et des résolutions de problèmes

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25
Q

Quelles sont les différences et similitudes entre la MT et g ?

A
  • Pas de corrélation parfait entre la performance aux tests de MDT et test de g (mais MDT corrèle avec autres mesures d’intelligence)
  • MDT semble jouer un rôle dans la régulation de l’attention afin d’exercer un contrôle cognitif sur les différents processus mentaux.
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26
Q

Le facteur G est-il similaire à la mémoire de travail ?

A

Faux. La MDT permet de faire des liens entre les système d’intelligence fluide et d’intelligence cristallisée (MLT)

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27
Q

Vrai ou Faux : la MDT permet d’apprendre plus d’information.

A

Faux. Elle permet de gérer les nouvelles et anciennes informations.

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28
Q

De quoi découle l’intelligence fluide ?

Et la définition de ce concept ?

A

De la plasticité cérébrale : changement de la circuiterie neurale pour l’apprentissage et la modification comportementale.

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29
Q

Qu’est-c qui module la plasticité cérébrale ?

A

La maturation
L’adaptation environnementale
Expérience

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30
Q

Vrai ou Faux : La plasticité cérébrale est différente de du facteur g ?

A

Faux. La plasticité et le facteur G sont 2 traits génétiques.
- Ils diminuent aussi avec l’age

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31
Q

Quelle est la perspective de Leda Cosmides & John Tooby dans l’intelligence ?

A

Ils sont pour la psychologie évolutive : avec intelligence dédiée et d’improvisation

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32
Q

Qu’est-ce que l’intelligence dédiée ?

Et des exemples pour lesquelles on s’en sert.

A

Elle est associée à des domaines spécifiques et permet de résoudre des problèmes récurrents.

  • Sélection naturelle : réagir au feu, inondation, besoin de reproduction
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33
Q

Qu’est-ce que l’intelligence d’improvisation ?

Et des exemples pour lesquelles on s’en sert.

A

Intelligence flexible et qui permet de résoudre des problèmes uniques et imprévisibles.

34
Q

Quelle intelligence de la psychologie évolutive cet exemple illustre : “Plus on est éduquées, au moins on a d’enfant” ?

A

Intelligence d’improvisation car meilleure résolution de problèmes, meilleure compréhension de problèmes sur le long terme (conséquences) ET adaptation à des normes sociétales.

35
Q

Le facteur g est-il similaire à l’intelligence dédiée ou à l’intelligence d’improvisation ?

Et pourquoi ?

A

Le facteur g est similaire à l’intelligence d’improvisation.

Ce sont des intilligence qui permettent la résolution de problème et non un encodage sur le long terme.

36
Q

Vrai ou Faux : il n’y a pas d’‘intégration des gènes dans la théorie de psychologie évolutive ?

A

Faux.

37
Q

Qu’est-ce que l’effet Flynn ?

A

C’est l’accroissement des scores aux tests calculant un quotient intellectuel d’une population donnée sur plusieurs générations.

38
Q

Vrai ou Faux : L’effet Flynn est un processus évolutif ?

A

Faux. Cela ne fait pas assez longtemps que les études se font.

39
Q

Quelle est l’explication derrière l’effet Flynn ?

A
  • Elle serait basée sur le facteur g
  • Nous construisons sur une intelligence cristallisé collective.
  • L’intelligence fluide (g) est de plus en plus sollicité de par un environnement plus complexe
40
Q

Quelles sont les 7 aptitudes intellectuelles de la théorie de Thurstone ?

A
  1. Habileté Spatiale
  2. Compréhenion verbale
  3. Fluidité verbale
  4. Vitesse perceptuelle
  5. Capacité de calcul numérique
  6. Raisonnement inductif
  7. Mémoire
41
Q

Quelle était le but de la théorie de Thurnstone ?

A

D’avoir une cartographie de l’intelligence car selon lui, elle ne se limite pas aux 2 facteurs comme dit précédemment

42
Q

Quel est le problème avec la théorie des 7 aptitudes intellectuelles ?

A

Il y a une corrélation de certaines aptitudes qui ne permet donc pas la séparation.

Contrairement à Spermean où intercollération avec les facteurs s donc le met hierarchiquement en dessous du facteur g

43
Q

Qu’est-ce qu’on faux syllogisme ?

A

Confirmation d’une théorie par un observation mais les liens sont biaisés

44
Q

Combien de compostanes y a-t-il dans la théorie des composantes intellectuelles de Sternberg ? Nomme les

A

3

Au niveau supérieur : métacomposantes ou processus exécutifs d’organisation et de prise de décision.

Au niveau subordonnés :

  • Composante de performance
  • Composante d’acquisition du savoir
45
Q

Quelle est le but de la composante des niveaux supérieurs ?

A

Mécomposantes ou processus exécutifs d’organisation et de prise de décision
- Anaylsent, sélectionnent les ressources et contrôlent l’action en cours ou à venir en gérant les feedbacks.

46
Q

Quelle est le but des composantes des niveaux subordonnés ?

A

Composante de performance : processus nécessaire à l’exécutiom d’une tâche

Composante d’acquisition du savoir : permettent d’enregistrer de nouvelles informaitons en sélectionnant les informations pertinentes et en association à des informations déjà en mémoire

47
Q

Quelle compostante intellectuelle est nécessaire dans le cas d’un juge d’une compétition ?

A

Niveau supérieur, la métacompostane car il s’agit de faire une évaluation

48
Q

Quelles sont les 3 types d’intelligence dans la théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg ?

A
  • Intelligence analytique
  • Intelligence créative ou “synthétique”
  • Intelligence pratique
49
Q

Quelles sont les capacités de l’intelligence analytique de Sternberg ?

A

Capacité à accomplir des tâches qui présentent des problèmes bien définis qui ont une seule réponse correcte.

Ex : taches scolaires

50
Q

Quelles sont les capacités de l’intelligence créative de Sternberg ?

A

Capacité de faire face avec succès à des nouvelles situations inhabituelles. Cmt ? En tirant parti de ses connaissances et compétences existantes

Ex : Vision pour la couleur de la banane (verron) - thinlng outside the box

51
Q

Quelles sont les capacités de l’intelligence pratique de Sternberg ?

A

Capacité à s’adapter à la vie de tous les jours (situation familière non-académique) en tirant parti des connaissances et compétences existantes

Ex : caissier bon pour l’argent mais pas pour les calculs académiques

52
Q

Quelles sont les composantes de l’intelligene créative ?

Donne un exemple.

A
  • Expertise
  • Raissonnement imaginatif
  • Curiosité et personnalité aventurière
  • Motivation intrinsèque
  • Envrionnement créatif

Exemple : Sherlock Holmes

53
Q

Quelles sont les critiques de la théorie triarchique de l’intelligence ?

A
  • Le Sternberg Triarchic Abilities Test (STAT) montre des corrélations entre les scores aux trois types d’intelligence
  • Il y a très peu de fondements empiriques pour l’intelligence pratique
54
Q

Quel est le but derrière la théorie de l’intelligence émotionnelle ?

A

Le quotient émotionnel est, selon eux, une mesure plus humaine de l’intelligence.

Car les émotions permettent un raisonnement logique et adaptatif.

5 branches

  • Conscience de soi
  • Maitrise de soi
  • Conscience sociale
  • Empathie
  • Motivation
55
Q

Quel est le modèle de Salovey et Mayer ?

A

Add pic (dia 43)

56
Q

Comment est née la théorie des intelligences multiples de Gardner ?

A

Via des travaux sur les cérébro-lésés et les autistes.

Il fait comme observation que des malades privés d’une faculté intellectuelle bien précise sont parfaitement capable d’en assumer d’autres donc pense que distinction.

57
Q

Quelles sont les 9 types d’intelligence dont il fait part ?

A
  • Linguistique
  • Musicale
  • Logico-mathématique
  • Spatiale
  • Kinesthésique
  • Intrapersonnelle
  • Interpersonnelle
  • Naturaliste
  • Existentielle (8 1/2)
58
Q

Quelles sont les critères qui sont utilisés par Gardner pour identifier l’existence d’une intelligence à part entière ?

A
  • Existence d’un système symbolique : la langue pour linguistique, musicale : solfège
  • Existence de prodiges
  • Possède un développement historique : capacité d’atteindre une expertise au travers de l’apprentissage
59
Q

Quels sont les critiques de la théorie des intelligences multiples ?

A
  • Pas vraiment des « intelligences », mais plutôt des « talents » ou des
    « dons »
  • Manque de preuves scientifiques
  • Corrélations entre les différents types d’intelligences
60
Q

Quel est le but du test “d’âge mental” ?

A

Il est créé pour déterminer les bénéfices de la scolarisation des enfants et d’identifier ceux qui auraient besoin d’un peu plus d’attention.

61
Q

La formule de QI fonctionne sur les adultes ?

A

Non. Une fois la maturation faite, le QI en change plus donc il ne erait pas pertient de savoir si nous avons une différence cognitive entre 25 et 35 ans vu que le mental âge reste le même.

62
Q

Quelle est la formule et le concept derrière le QI ?

A

Add pic

63
Q

Quel courant est créé à partir de l’invention du QI ?

A

L’Eugénisme. Terman promeut l’utilisation du QI au grand publique et gouvernement USA pour l’utiliser comme un outil pour perfectionner l’humain via une sélection des traits.

64
Q

Quel est le nom des tests utilisés mtn pour mesurer l’intelligence ?

A

Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC)

65
Q

Quelles sont les différentes sous-catégories du test de QI ?

A

Add pic

66
Q

Quels sont les différents biais des mesures d’intelligence ?

A
  • Facteurs cultures : dépend de ce que l’on a été exposé
  • Facteurs sociaux : dépend du milieu dans lequel on grandit (ville vs campagne)
  • Facteurs expérimentaux : F réussient mieux quand F administre le test
  • Facteurs psychologiques : ***
67
Q

Énumère les différentes bases neurales de l’intelligence.

A
  • Volume du cerveau
  • Matière grise
  • Matière blanche
  • Épaisseur corticale
  • Convolutions corticales
  • Efficacté neurale
68
Q

Comment le volume du cerveau est une bases neurales de l’intelligence ?

A

Corrélation : Une taille et volume de cerveau plus importants sont associés à un meilleur fonctionnement cognitif et une intelligence supérieure

69
Q

Comment le volume du cerveau est une base neurale de l’intelligence ?

A

Corrélation : Une taille et volume de cerveau plus importants sont associés à un meilleur fonctionnement cognitif et une intelligence supérieure

70
Q

Comment la qtt de matière grise est une base neurale de l’intelligence ?

A

Corrélation : une plus grande intelligence = plus grande matière grise corticale dans le cortex temporal préfrontal et postérieur

  • H : lobes frontal et pariétal
  • F : lobes frontal et temporal
71
Q

Comment la qtt de matière blanche est une base neurale de l’intelligence ?

A

Corrélation : niveau d’intelligence et taille du corps calleux.

  • Moins robuste que MG
  • Se voit plus pour la performance aux tâches non-verbales >< verbales
72
Q

Comment l’épaisseur corticale est une base neurale de l’intelligence ?

Quels sont les facteurs confondants ?

A

Corrélation positive entre l’épaisseur et le niveau d’intelligence.
- Dépend aussi de la vitesse de formation : plus intelligente si grandit de manière graduelle sur une longue période >< rapidement.

Facteurs confondants : niveau socio-économique et le niveau d’éducation

73
Q

Comment les convultions corticales sont une base neurale de l’intelligence ?

A

Corrélation génétique presque parfaite entre QI et surface du gyrus supramarginal (somesthesique associatif)

  • Impliqué dans la perception tactile et proprioceptive (posture/gestes propes et ceux d’autrui) - neurone miroir
74
Q

Comment l’efficiacité neurale est une base neurale de l’intelligence ?

A

Corrélation négative entre le niveau de métabolisme et le niveau d’intelligence. SI pour une même tâche, plus de rectrutement = moins de QI.

  • En général, rectrutement d’un réseau plus distribué de neurons du CPF pour des tâches subjectivement faciles ou modérément difficiles
75
Q

Quelles sont les régions neurales nécessaire à l’intelligence générale selon la théorie de l’intégration pariéto-frontale ? Et leur rôle ?

A
  • Traitement sensoriel, principalement dans les modalités visuelles et auditives, incluant des zones temporales et pariétales spécifiques
  • Abstraction et élaboration sensorielle par le cortex pariétal (en particulier les gyri supramarginal, pariétal supérieur et angulaire)
  • Interaction entre le cortex pariétal et les lobes frontaux pour le test hypothétique des solutions disponibles
  • Sélection et inhibition des réponses en compétition par le cortex cingulaire antérieur
76
Q

Selon la théorie de l’intégration pariéto-frontale que différencirait les personnes plus intelligentes des moins ?

A

Une plus grande intelligence générale résulte de la plus grande efficacité de la communication entre le cortex préfrontal dorsolatéral, le lobe pariétal, le cortex cingulaire antérieur et des régions spécifiques du cortex temporal et pariétal

77
Q

Rôle du ctx pariétal (gyri supraM, pariétal supérieur et angulaire) dans intelligence?

A

Abstraction et élaboration sensorielle

78
Q

Test hypothétique de solutions dispo résulte de interaction entre quoi et quoi

A

Interaction entre cortex pariétal et lobe frontaux

79
Q

Inhibition des réponses en compétition grâce à quelle structuure

A

CCA

80
Q

Théorie de l’∫ pariéto frontale propose quoi sur intelligence

A

Plus intelligence générale chez individus résulte de + efficacité de communication entre

  • CPF DL
  • Pariétal
  • CCA
  • Ctx temporal et pariétal (régions spécifiques)

PSL 3063 (6 decks)

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