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Neuro ped examen 2 > Interventions - 2 > Flashcards

Interventions - 2 Flashcards

(80 cards)

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1
Q

Quelles sont les principales restrictions de participations rencontrées chez les enfants avec atteintes neurologiques?

A
  • Difficulté dans leurs déplacements dans la communauté, à l’école, dans la maison.
  • Difficulté à exécuter des tâches complexes demandant un bonne coordination motrice des mouvements et une adaptation rapide aux changements du corps et de l’environnement (surtout TAC, DMC et LOPB)
  • Difficulté à exécuter leur déplacement et/ou une activité dans un délai normal, manque de rapidité.
  • Difficulté dans les sports.
  • Difficulté dans les cours d’éducation physique.
  • Activités non adaptés à leur capacité
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2
Q

Quelles sont les conséquences des restrictions de participation dans la vie des enfants avec atteintes neurologiques?

A
  • Diminution de socialisation ** (moins importante depuis l’avènement des réseaux sociaux, mais tout de même présente)
  • Diminution de l’intérêt pour les activités physiques
  • Évitement des activités
  • Pauvre estime de soi
  • Frustration
  • Manque de motivation
  • Manque de confiance en soi
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3
Q

Quel est l’intérêt du suivi en physiothérapie pour la participation chez les enfants avec des atteintes neurologiques?

A
  • Afin d’améliorer les capacités dans les déplacements et la réalisation de certaines tâches, et afin d’améliorer la condition physique (cardio-respiratoire et force)
  • Attribution d’aides compensatoires (aides techniques, modification physique de l’environnement).
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4
Q

Quelles interventions peuvent être réalisées en physiothérapie pour favoriser la participation de l’enfant?

A
  • Poursuite du suivi en physiothérapie
  • Identifier des moyens compensatoires afin d’avoir la meilleure performance possible dans les activités significatives de l’enfant.
  • Conseils aux parents, aidant naturels, éducateurs en service de garde, aux enseignants et à toutes autres personnes étant impliqué dans les activités de l’enfant. Programme d’activité par écrit.
  • Rôle de consultant auprès des organismes communautaires afin de les supporter dans l’élaboration d’activités communautaires de loisirs et de sports adaptés et de l’importance d’implanter de tels activités dans leur communauté.
  • Promotion des activités adaptées dans la communauté auprès des parents et enfants ayant une atteinte neurologique.
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5
Q

Quels sont les buts thérapeutiques recherchés lorsqu’on propose la participation à un sport et/ou un loisir adapté ?

A

Maintenir ou améliorer les amplitudes articulaires et la souplesse musculaire
Maintenir ou améliorer la force musculaire (on ne peut pas toujours viser une force normale)
Maintenir ou améliorer l’endurance musculaire
Maintenir ou améliorer la condition physique générale (capacité cardio-cardiorespiratoire)
Briser l’isolement
Favoriser la participation sociale
Créer des liens. Se faire des amis
Améliorer les habiletés sociales
Améliorer l’estime de soi
Développer une passion et une motivation à long terme

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6
Q

Donner des exemples de sports et loisirs adaptés.

A 
Basketball en fauteuil roulant
Curling adapté
Volleyball en fauteuil roulant
Ski de fond
Bi-Ski
Ski alpin
Athlétisme
Sports et Loisirs Adaptés
Boccia
Paranatation
Powerchair football
Soccer adapté
Hockey-luge
Vélo adapté
Équitation
• Karaté
• Patin adapté
• Ski alpin debout
• Tennis
• Gymnastique adapté
Danse adaptée
Arts plastiques
adaptés
Cinéma
Musique/chant
Cirque
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7
Q

Pour quelle population le boccia a-t-il été inventé?

A

Pour les DMC

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8
Q

Quel sport adapté est le plus développé au Québec?

A

La paranatation

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9
Q

V ou F? Le karaté adapté s’offre à l’IRDPQ.

A

Vrai.

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10
Q

Quel sport adapté le projet RAD concerne-t-il?

A

La danse adaptée. Projet RAD: Lazylegs para (ou pas tout à fait) et peut danser avec des béquilles canadiennes. Le projet en tant que tel, c’est de créer un programme de danse adaptée pour les écoles de danse. Genre d’accréditation RAD.

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11
Q

Comment faire pour diminuer et /ou enlever les barrières environnementales empêchant les enfants de participer activement dans les activités de tous les jours ?

A

Recommandations d’aides techniques.

Modifications de l’environnement physique, social et attitudinal (maison, CPE, école).

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12
Q

En quoi l’environnement attitudinal de l’enfant peut-il affecter sa participation?

A

Ce que les gens pensent des enfants et leur attitude par rapport à ça. Souvent l’attitude des parents qui ont l’impression que leur enfant ne peut rien faire. Réduit la participation de l’enfant (confiance en soi ou autre)

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13
Q

Donner un exemple d’environnement limitant et un exemple d’adaptation de l’environnement.

A

Chez les DMC niveau 4 en vieillissant, les équipements deviennent gros et imposant. Par exemple marchette, OSD donc pas de place à la maison donc diminution et/ou arrêt de l’utilisation de ses équipements à la maison. Souvent l’utilisation se poursuit en milieu
scolaire.
Un enfant avec un profil de marche thérapeutique (devient lourd, équipement trop imposant pour l’espace, douleur lombaire ou autres des parents…), conseil la marche en piscine.

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14
Q

Quelles sont les différentes aides techniques possibles?

A
  • Orthèse de station debout
  • Orthèses diverses
  • Chaises spécialisées et adaptées
  • Bean Bag
  • Tumber Foam
  • Tricycle et bicyclette adaptés
  • Marchette (ambulateur)
  • Aides à la mobilité
  • Canne, quadripode, béquilles
  • Fauteuil roulant manuel ou motorisé
  • Aides techniques à la posture (pour maintenir une posture symétrique)
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15
Q

Pourquoi les aides techniques sont-elles utilisées?

A
  • Corriger la posture
  • Permettre la mobilité (marche et changement de position)
  • Promouvoir une meilleure performance dans des tâches et des mouvements spécifiques
  • Supporter les muscles faibles et non efficaces ainsi que les articulations
  • Faciliter les AVQ
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16
Q

Quels sont les objectifs des aides techniques à la posture?

A
  • Bon alignement postural
  • Prévenir apparition/progression (déformations articulaires, douleur, plaies)
  • Position assise maximale (autonomie AVQ)
  • Confort maximum (ex. dans FR)=, permet la diminution de la fatigue)
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17
Q

Avec qui l’évaluation des aides techniques à la posture pour le siège de posture se fait-elle?

A

En collaboration avec l’ergothérapeute.

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18
Q

Quelles modifications peut-on amener à un siège de posture pour en augmenter le confort?

A

Appui-tête
Butées thoraciques (maintiennent le thorax)
Dossier (différentes sortes possibles)
Appui-bras
Coussin-siège
Stabilisateur de bassin (ex. pour empêcher une trop grand ABD)
Courroie au bassin (ceinture à 45°)
Appui-pied
Plastron (ceinture en avant du thorax pour empêcher de se pencher vers l’avant)
Table (permet de jouer ou de manger)
Bloc d’abduction (surtout pour DMC, évite l’ADD, amène en ABD)

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19
Q

Chez quelles population les aides techniques à la posture sont-elles utilisées?

A

Les aides techniques à la posture sont utilisées chez les enfants atteints d’une DMC modérée à sévère (GMFCS niveau 3 à 5) dès l’entrée à la maternelle et même avant dans certains cas et chez les garçons DMD (fin âge scolaire-adolescence)

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20
Q

Que sont les bases de positionnement inclinables?

A

Pas un fauteuil roulant. Permet les inclinaisons. Plus comme une poussette. Pour les enfants plus atteint, pour leur permettre de changer un peu de position

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21
Q

Que permettent les orthèses?

A

de corriger l’alignement des membres inférieurs.
une meilleure mobilité.
une meilleure performance dans certaines tâches et certains mouvements.
de supporter les muscles faibles et /ou non efficaces .
de supporter les articulations.

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22
Q

V ou F? le besoin énergétique est diminué durant la marche chez les enfants DMC diplégiques spastiques ayant des orthèses tibiales articulées vs la marche sans support.

A

Vrai.

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23
Q

Que permettent les orthèses moulées plantaires? Dans quelle autre condition peuvent-elles être utilisées?

A

Permet alignement du calcanéum à la verticale dans le cas d’affaissement léger de la voûte plantaire (empêche valgus ou varus)
• Aussi, utilisé en présence de douleur au dos, aux genoux

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24
Q

Que permettent les supports scaphoïdiens? Chez quelle population sont-ils utilisés?

A

• Permet alignement du calcanéum à la verticale dans le cas d’affaissement léger de la voûte plantaire
• Utilisé chez les petits qui débutent la marche
• Vendu dans les boutiques de souliers pour enfants avec prescription médicale.
Existe aussi des orthèses prémoulées qui sont entre le support scaph et les moulées.

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25
Que permettent les orthèses supra-malléolaires?
* Permet une stabilité latérale et médiale de la cheville. * Mouvement de flexion dorsale-flexion plantaire toujours permis. * Permet alignement du calcanéum à la verticale.
26
À qui les orthèses supra-malléolaires s'adressent-elles?
* Chez l’enfant DMC, utilisé chez les petits (GMFCS 1 et 2) en bas âge avec un pied plat valgus léger ou modéré utilisant encore beaucoup le 4 pattes, utilisé aussi chez les non ambulants GMFCS 3-4 qui utilise le 4 pattes ++ et qui sont à risque de déformations aux pieds. Utilisé aussi chez les plus vieux marcheurs avec une atteinte plus légère (moins de spasticité au niveau des fléchisseurs plantaires) * Peut aussi être utilisé avec les enfants TAC s'ils ont un pied plus instable.
27
Quelle est la fonction des orthèses tibiales, articulées ou non (AFO'S)?
Permet un bon alignement de la cheville Empêche la flexion plantaire excessive Diminue l’instabilité de la cheville Permet de contrôler l’hyperextension des genoux (articulée ou non) L’orthèse non-articulée, réduit la triple flexion des Mis Permet de maintenir ou d’augmenter la souplesse musculaire Permet de prévenir les déformations Permet de maintenir les corrections lors des chirurgies, Permet d’améliorer la stabilité debout, Permet d’améliorer la marche et la fonction dans les AVQ Permet de compenser le manque de flexion dorsale (pied tombant)
28
Avec quelle population les orthèses AFO sont-elles souvent utilisées?
Utilisé surtout avec les enfants DMC GMFCS 1 à 5
29
Quels sont les avantages des orthèses articulées par rapport aux fixes?
- Permet de contrôler l’équinisme dynamique du pied (enfant qui marche sur la pointe des pieds mais ok au repos) - Augmente la mobilité de la cheville lors de la marche - Permet de soutenir un pied tombant - Améliore le contrôle et limite l'hyperextension du genou à la marche ou debout
30
Quels sont les avantages des orthèses fixes par rapport aux articulées?
- Facilite la MEC debout - Augmente la stabilité debout en phase pré-marche - Facilite la marche chez un enfant qui présente un faible contrôle musculaire aux MI (enfant en triple flexion)
31
Dans quels cas les orthèses tibiales articulées avec courroies pour la nuit sont-elle souvent utilisées?
- Utilisé pour les étirements prolongés la nuit (courroies sur le côté permettent plus ou moins de tension selon ce qui est recherché) - Surtout utilisé avec les enfants atteints de DMC et de DMD.
32
Quelles sont les étapes pour mettre une orthèse tibiale?
- Mettre le membre inférieur de l’enfant à 90° et plus de flexion au genou - Mettre le pied en flexion dorsale - Amener le talon au fond de l’orthèse. - Tenir le pied au fond de l’orthèse avec le pouce et attacher la courroie au niveau du coup de pied assez serrée afin d’éviter que le pied ne bouge dans l’orthèse. - Toujours attacher la courroie du coup de pied en PREMIER. - Ensuite s’il y a lieu, attacher la courroie à l’avant pied et celle du mollet sans trop serré.
33
Sur l'orthèse tibiale, quelle courroie doit-on attacher en premier?
La courroie du pied
34
Quels signes indiquent qu'une orthèse est trop petite?
- Les orteils dépassent le bout de l’orthèse - Il y a plus de 2 ou 3 cm entre la tête du péroné et le haut de l’orthèse (dangereux pour compressions vasculaires) - L’orthèse fait des rougeurs, des nouveaux points de pression - L’enfant n’endure plus son orthèse le jour ou la nuit
35
Que permettent les orthèses longues genou-cheville-pied (KAFO's)?
- Permet de corriger l’alignement des membres inférieurs. - Permet la marche chez les enfants avec faiblesses musculaires. - Permet de supporter les articulations. - Permet de prolonger la marche - Utilisé avec les enfants DMD, enfant avec tonus bras
36
Que permettent les orthèses longues hanche-genou-cheville-pied (HKAFO's)?
- Permet de corriger l’alignement des membres inférieurs. - Permet de supporter les muscles faibles et /ou non efficaces . - Permet de supporter les articulations. - Utilisé surtout avec les enfants avec spina-bifida
37
Quel est le désavantage des orthèses longues?
Elles sont souvent trop lourdes, les enfants ne peuvent pas les avoir très longtemps
38
Quel est l'objectif des orthèses à station debout?
- Favoriser la mise en charge symétrique sur les M.I. - Maintenir les amplitudes aux M.I. - Diminuer le risque d’apparition ou d’augmentation des déformations au dos et aux hanches (formation de l’acétabulum) - Favoriser un bon fonctionnement des systèmes (organes, circulation) - Permettre au jeune d’avoir une perception différente de son environnement - Favorise la densité osseuse
39
À qui l'orthèse de station debout dorsale s'adresse-t-elle?
DMC GMFCS 4 ou 5 (peu contrôle tête et tronc)
40
À qui l'orthèse de station debout ventrale s'adresse-t-elle?
DMC GMFCS 3 ou 4 (utilisée avec des enfants avec un assez bon contrôle de tête et du tronc.) (3 plus rare, surtout 4)
41
Quels sont les différents facteurs guidant le choix de l'aide à la mobilité chez les enfants?
- Personnels (Âge, genre, intérêts, buts, efficacité ) - Environnementaux (Maison, CPE, école, travail, accessibilité, adaptation, le support, les ressources humaines et matériels disponible ) - Activité elle-même Notre choix doit être sécuritaire et efficace pour l’enfant dans tous ses milieux
42
Quel est l'intérêt de la marchette? À qui s'adresse-t-elle?
Permet la mise en charge sur les MI , permet à l’enfant de bouger avec MEC sur les pieds. S'adresse aux DMC GMFCS 2-5 (quoique souvent infructueux pour 5); DMD âge scolaire.
43
Quels sont les types de marchette disponibles?
- Ant - Post - Entourée
44
Quels sont les équipements disponibles pour les marchettes?
- Grandes ou petites roues grandes roues extérieurs - Stabilisateurs de bassin - Siège - Différents types d’appui-bras - Courroies empêchant le croissement des MI Marchette Rifton est très polyvalente car permet ++ de modifier les équipements
45
Quels sont les avantages de la marchette post par rapport à la marchette ant?
La marchette postérieure demande moins d’énergie à utiliser, facilite une posture debout plus droite et diminue la phase de double appui à la marche. Il n’y avait pas de différence significative pour la vitesse de marche.
46
Quelle est la marque de marchette la plus utilisée?
Marchette Kay
47
Quel est le désavantage de la marchette Rainbow, très prisée pour ses différentes couleurs?
Il n'y a qu'un modèle à 4 roues, se contrôle moins bien qu'un modèle à 2 roues.
48
V ou F? Il existe des marchettes ne nécessitant pas d'appui au bras.
Vrai. Ex. Marchette Kidwalk.
49
Quel type de marchette devrait être utilisé chez les GMFCS I?
Rarement l'antérieure et la postérieure. Jamais l'entourée.
50
Quel type de marchette devrait être utilisé chez les GMFCS II?
Surtout la postérieure pour l'acquisition de la marche en bas âge (+++). L'antérieure pourrait aussi avoir ce rôle. L'entourée est rarement utilisée.
51
Quel type de marchette devrait être utilisé chez les GMFCS III?
Surtout la postérieure avec la maturité de la marche vers 3-4 ans (+++). L'antérieure pourrait aussi avoir ce rôle (+). L'entourée est utilisée en bas âge pour l'acquisition de la marche.
52
Quel type de marchette devrait être utilisé chez les GMFCS IV?
Antérieure et postérieure rarement utilisées. La marchette entourée est +++ utilisée, car permet la MEC sur les MI. Permet de maintenir la capacité à faire des transferts en vieillissant. Par contre, ne permet pas la marche.
53
Quel type de marchette devrait être utilisé chez les GMFCS V?
Pas l'antérieure ni la postérieure. On peut essayer l'entourée en bas âge, mais rarement concluant cause de la diminution du contrôle du tronc et de la tête.
54
Quels sont les types d'aide à la mobilité (plus soft)?
- Béquilles - Quadripode - Tripode - Canne standard
55
À qui s'adressent habituellement les appareils d'aide à la mobilité?
Aux enfants DMC avec GMFCS II et III
56
Quel est l'avantage des cannes et des béquilles par rapport aux marchettes?
L’avantage des cannes et des béquilles versus les marchettes est que l’enfant peut aller dans des endroits plus restreint.
57
Quels sont les ajustements qui peuvent être amenés aux appareils d'aide à la mobilité pour les enfants avec atteintes neuro?
- Utilisation 1 ou 2 cannes, quadripodes - Souvent ajustement avec appui-main un peu plus haut afin de faciliter la MEC (peut pousser avec ses avant-bras) - Attention aux poignets en extension
58
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS II de 2 à 6 ans?
Acquisition de la marche et perfectionnement à l’aide marchette postérieure, quadripode, béquille, canne Orthèses au besoin
59
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS II de 6 à 12 ans?
Canne, quadripode, béquille, marchette pour les longues | distances; communauté, extérieur/terrain accidenté
60
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS II de 12 à 18 ans?
Au travail et à l’école, canne, quadripode, béquille. Marchette pour les longues distances; communauté, extérieur/terrain accidenté
61
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS III de 2 à 6 ans?
À l’intérieur, marchette, quadripode, béquille, canne avec plus ou moins d’aide humaine. Extérieur/communauté, poussette adaptée (2-4 ans), fauteuil roulant (4-6 ans) et aide humaine sur longue distance.
62
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS III de 6 à 12 ans?
À l’intérieur, marchette, quadripode, canne, béquille, se propulse avec son FR manuel pour de courte distance; À l’école, à l’extérieur et dans la communauté FR manuel avec aide humaine sur les longues distances.
63
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS III de 12 à 18 ans?
À l’intérieur, canne, quadripode, béquille, marchette pour les courts déplacements À l’école, à l’extérieur et dans la communauté, FR manuel ou motorisé
64
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS IV de 2 à 6 ans?
À l’intérieur, marchette entourée; | Dans la communauté, poussette adaptée ou FR. Besoin d'aide humaine.
65
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS IV de 6 à 12 ans?
À l’intérieur, utilise FR motorisé ou marchette avec aide humaine. À l’école, à l’extérieur et dans la communauté, FR manuel et/ou motorisé
66
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS IV de 12 à 18 ans?
FR manuel ou motorisé dans la plupart des situations.
67
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS V de 2 à 6 ans?
Poussette adaptée avec aide à la posture importante ou base roulante dans tous les milieux
68
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS V de 6 à 12 ans?
Base roulante avec aide humaine dans tous les milieux
69
Quelle est l'évolution du déplacement par rapport aux aides techniques chez les enfants GMFCS V de 12 à 18 ans?
Base roulante avec aide humaine dans tous les milieux
70
Quelles sont les caractéristiques du tricycle ou de la bicyclette adaptée?
- Est amusant pour l’enfant. - Permet de socialiser avec les pairs. - Permet un loisir familial - Fournit un moyen de déplacement chez les enfants qui ne peuvent marcher (exploration de l’environnement) - Permet le transfert de poids sur le bassin - Permet une dissociation des membres inférieurs - Permet une posture droite avec utilisation des 2 membres supérieurs.
71
Quelles peuvent être les accommodations de l'environnement faites à la maison?
- Adaptation du domicile, par exemple : ajout de pente, de rampe ( Référence en ergothérapie ). - Conseils par rapport au réaménagement de la maison (exemple : changer d’étage les pièces où l’enfant est souvent par exemple, chambre à coucher, salle de jeu.) avec l’ergothérapeute au besoin. - Fournir équipement spécialisé chaise adaptée en collaboration avec l’ergothérapeute. - Aider les parents à comprendre les limitations de leur enfant. - Outiller / Conseiller les parents en fonction du matériel à la maison
72
Quelles peuvent être les adaptations de l'environnement faites au CPE ou à la garderie?
- Conseil d’adaptation d’équipement, d’achat d’équipement - Explication de la condition afin d’avoir une meilleure compréhension du problème. - Conseil de positionnement pour permettre à l’enfant de participer le plus possible à la vie du groupe. - Outiller le milieu sur les façons de manipuler les enfants en toute sécurité.
73
Pourquoi le physiothérapeute devrait-il se rendre à l'école fréquentée par l'enfant avec atteinte neuro?
* Faire comprendre la problématique de l’enfant aux professeurs et au directeur de l’école afin de favoriser une meilleure intégration possible de l’enfant dans son milieu. * Évaluer les déplacements (terrain plat, escalier) dans les foules. * Évaluer les aires de jeu extérieur, déplacement extérieur, récréation * Observer dans le cours d’éducation physique afin d’évaluer la performance de l’enfant et répondre aux questionnements des professeurs.
74
Quels sont les conseils à donner aux professionnels des milieux scolaires par rapport aux déplacements?
• Conseil à donner par rapport utilisation des escaliers vs un ascenseur si disponible, adaptation du temps pour les déplacements dans l’école pour la sécurité, pour avoir assez de temps pour le déplacement, pour diminuer les risques de chutes reliés à la cohue de la fin des cours. (ex: sortir 5 minutes avant les autres) • Difficulté dans les escaliers Au début ou à la fin de la rangée avec un adulte près de l’enfant si nécessaire, pour éviter les bousculades; Utilisation de la main courante; regarder ses pieds si nécessaire; encourager l’enfant à se concentrer. Utilisation de l’ascenseur selon le cas. • Conseils divers pour diminuer le coût énergétique des enfants lors des déplacements, afin de diminuer la charge à transporter, diminuer la fatigue de fin de journée et diminuer les risques de chute → bien situer la classe, sac d’école à roulette ou sac-à-dos, autres étudiants qui transportent les livres, 2e série de volume pour la maison, travaux sur des feuilles plutôt que dans des cahiers. • Banc près du casier et casier en bout d‘allée pour que l’enfant puisse d’asseoir si l’équilibre est déficient ou diminution endurance debout → difficulté d’habillage.
75
Quels sont les conseils à donner aux professionnels des milieux scolaires par rapport à la marche vs FR, à l'autobus et aux cours d'éducation physique?
- Important de faire comprendre aux professeurs les avantages de la marche chez certains enfants au lieu de l’utilisation permanente du fauteuil roulant avoir un juste milieu entre les 2. (exemple le DMC de niveau 3 au GMFCS; DMD en perte d'autonomie) - Conseil au niveau du transport scolaire : Autobus scolaire aviser le chauffeur d’attendre que l’enfant soit assis avant de partir; enfant doit rester assis jusqu’à l’arrêt complet de l’autobus, besoin d’aide, d’assistance pour monter et descendre les marches de l’autobus - Conseils au niveau du cours d’éducation physique (adaptation des tâches, adaptation des exigences demandées, compréhension des déficiences et des limitations d’activités chez l’enfant) Peut être pertinent de prendre connaissance du cursus du cours pour savoir ce qui est attendu de l'enfant.
76
Quel serait un résumé des interventions pour l'apprentissage moteur, ROM, force, peau pour les bébés de 0 à 2 ans?
Intervention auprès de la famille +++ Dans le quotidien En lien avec le dev. Moteur Intervention CPE, milieu de garde
77
Quel serait un résumé des interventions pour l'apprentissage moteur, ROM, force, peau ainsi que cardio-respi (à partir de 4-5 ans) pour les enfants de 2 à 5 ans?
``` Intervention auprès de la famille +++ Dans le quotidien En lien avec le dev. Moteur Intervention CPE, milieu de garde, démarche intégration scolaire (prématernelle 4 ans, maternelle 5 ans) ```
78
Quel serait un résumé des interventions pour les enfants d'âge scolaire (5 à 12 ans)?
ROM, force, cardio-respi Apprentissage moteur spécifique selon les intérêts et besoins du jeune Début de l’intervention avec l’enfant. Poursuite du travail avec le parent. Encadrement +++ Intervention école, communauté, loisirs adaptés +++
79
Quel serait un résumé des interventions pour les adolescents (12-18 ans)?
ROM, force, cardio-respi Apprentissage moteur spécifique selon les intérêts et besoins du jeune Intervention avec l'adolescent Rôle de motivateur important Diminution de l'encadrement Intervention loisir adapté +++ et l'école
80
Quel serait un résumé des interventions pour les jeunes adultes (plus de 18 ans)?
Responsable Rôle de motivateur important Intervention au niveau de l’école, du travail et loisirs adaptés +++

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