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DDE2 > Jeu et relations entre pairs > Flashcards

Jeu et relations entre pairs Flashcards

1
Q

Quand se situe la première phase d’émergence des relations entre pairs?

A

de 6 mois jusque vers 2-3 ans

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Q

Qu’est-ce que la première phase d’émergence des relations entre pairs? (3)

A
  • dès 6 mois, intérêt de l’enfant pour autres enfants
  • différents modes d’interaction : observation, imitation de l’autre, échange d’objets - offrande (ex. donner un hochet et l’autre le prend et le met dans sa bouche ou donne sa balle), jeu parallèle (enfants jouent l’un près de l’autre SANS interagir)
  • peu de communication verbale
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Q

Qu’est-ce que le jeu parallèle?

A

enfants jouent l’un près de l’autre SANS interagir

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3
Q

Quand se situe la deuxième phase d’émergence des relations entre pairs?

A

Débute vers 2-3 ans

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4
Q

Qu’est-ce que la deuxième phase d’émergence des relations entre pairs?

A
  • plus grande utilisation du langage, les enfants sont plus habiles pour communiquer, comprendre leurs émotions, ils vont donc maintenant interagir plus directement avec les autres enfants à l’aide du langage
  • émergence du jeu associatif
    ((- pas de tentative d’influencer le comportement de l’autre
  • les enfants ne joignent pas leur effort pour atteindre un objectif
  • les autres formes d’interaction comme le jeu parallèle, observation imitation demeurent importantes))
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Q

Qu’est-ce que le jeu associatif?

A

Quand les enfants sont impliqués dans des activités séparées et qu’il interagissent pour :
- demander du matériel
- commenter l’activité de l’autre ou
- informer l’autre de sa propre activité

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6
Q

Quand débute la troisième phase d’émergence des relations entre pairs?

A

Vers 4 ans

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7
Q

Qu’est-ce que la troisième phase d’émergence des relations entre pairs?

A
  • émergence du jeu coopératif
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8
Q

Qu’est-ce que le jeu coopératif?

A
  • quand les enfants jouent l’un avec l’autre plutôt qu’un à côté de l’autre
  • les interactions gravitent autour d’un but commun
  • les enfants négocient, s’organisent
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9
Q

À la troisième phase, quelles sont tous les modes d’interactions qui co-existent?

A
  • observation
  • imitation
  • échange d’objet
  • jeu parallèle
  • jeu associatif
  • jeu coopératif
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10
Q

Vers 5-6 ans, quels sont tous les modes d’interactions qui co-existent?

A
  • observation
  • imitation
  • échange d’objet
  • jeu parallèle
  • jeu associatif
  • jeu coopératif
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11
Q

Quand peuvent émerger les premières relations d’amitié?

A
  • vers 2-3 ans, l’enfant peut avoir une préférence marquée et durable pour un ou des enfants en particulier (forme d’amitié)
  • ces amitiés se forment par le biais des interactions
  • certaines relations d’amitié peuvent même rester assez stables dans le temps
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12
Q

Qu’est-ce que l’agressivité physique chez les enfants?

A
  • c’est un phénomène fréquent chez les enfants d’âge préscolaire (se tapper, pousser, mordre, pincer)
  • les garçons sont généralement plus agressifs que les filles
  • Fonction : c’est une façon de s’affirmer, de prendre sa place, utilisé pour obtenir quelque chose, une réponse à une provocation, ou juste gratuit, pour faire mal, pour nuire
  • pic d’agressivité physique vers l’âge de 2-3 ans et ensuite ça diminue
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13
Q

Quelle est la fonction de l’agressivité physique chez l’enfant?

A

c’est une façon de s’affirmer, de prendre sa place, utilisé pour obtenir quelque chose, une réponse à une provocation
mais parfois l’agressivité SEMBLE aussi être gratuite (agressivité hostile) (pour faire mal, pour nuire)

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14
Q

Quand est le pic d’agressivité physique chez l’enfant?

A

vers 2-3 ans

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15
Q

Qu’est-ce que l’agressivité hostile?

A

En réaction à une provocation ou pour faire mal à l’autre ou lui nuire

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16
Q

Que se passe-t’il entre 3 et 6 ans au niveau de l’agressivité ?

A
  • diminution de l’agressivité physique
  • augmentation de l’agressivité verbale (menacer, se moquer, l’agaçer)
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17
Q

Pourquoi les garçons sont généralement plus agressifs que les filles?

A
  • prédisposition biologique (hormones mâles, testostérone)
  • plus accepté socialement chez les gars que chez les filles
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18
Q
  • diminution de l’agressivité physique
  • augmentation de l’agressivité verbale
    quand?
A

entre 3 et 6 ans

19
Q

En réaction à une provocation ou pour faire mal à l’autre ou lui nuire
de quoi parle-t’on?

A

agressivité hostile

20
Q

Que se passe-t’il vers 2-3 ans au niveau de l’agressivité chez l’enfant?

A

Pic de l’agressivité physique

21
Q

Que sont les facteurs liés à la diminution de l’agressivité physique entre 3 et 6 ans?

A
  • développement du langage
  • développement des capacités d’autocontrôle (tolérance à la frustration)
  • interventions des adultes qui (punissent, réprimandent, lui demandent de s’excuser, enseignement des stratégies alternatives)
  • réactions négatives des autres enfants (frapper à leur tour, ne veulent plus jouer avec ou mettent l’enfant à l’écart?
22
Q

Qu’arrive-t’il aux enfants particulièrement agressifs?

A

Les comportements délinquants et agressifs sont rapportés et stables jusqu’à l’adolescence

23
Q

Qu’arrive-t’il aux enfants avec un niveau modéré d’agressivité vers 6 ans?

A

Le niveau d’agressivité diminue à travers le temps

24
Q

Comment ont été évalués les enfants dans les études longitudinales qui ont suivi des centaines d’enfants de l’âge de 6 ans à 15 ans?

A

questionnaires à plusieurs reprises
posés aux parents et enseignants durant l’âge scolaire
posés aux enfants eux-mêmes à l’adolescence

25
Q

Les études ont montré quoi sur les enfants très agressifs à l’âge préscolaire?(en gros)

A
  • ils sont à risque d’avoir des problèmes d’adadptation psychosociale durant l’enfance et l’adolescence
26
Q

Que sont les risques liés aux enfants très agressifs à l’âge scolaire?

A

plus à risque de
- maintenir un niveau élevé d’agressivité
- d’être rejetés par leurs pairs
- d’avoir un faible rendement scolaire

27
Q

Que sont les risques liés aux enfants très agressifs à l’adolescence?

A
  • d’avoir des comportements délinquants
  • de s’associer avec de pairs déviants (aussi agressifs et délinquants)
  • d’avoir de problèmes à l’école (faibles performances, absentéisme, décrochage)
28
Q

Que sont tous les risques reliés aux enfants très agressifs à l’âge préscolaire?

A

à l’âge scolaire
- maintenir un niveau élevé d’agressivité
- d’être rejetés par leurs pairs
- d’avoir un faible rendement scolaire
à l’adolescence
- d’avoir des comportements délinquants
- de s’associer avec de pairs déviants (aussi agressifs et délinquants)
- d’avoir de problèmes à l’école (faibles performances, absentéisme, décrochage)

29
Q

Qu’est-ce que la biais attributionnel négatif?

A

les enfants plus agressifs vont
- attribuer des intentions hostiles/négatives aux autres
par exemple un ami marche sur son pied par accident, l’enfant va penser qu’il avait des intentions négatives
contribue sans doute à ce que l’enfant privilégie la violence

30
Q

Que sont 4 catégories de facteurs associés à un niveau élevé d’agressivité?

A
  • facteurs reliés à l’enfant
  • facteurs reliés à la relation parent-enfant
  • facteurs reliés à l’écologie familiale
  • émissions de télévision et jeux vidéos violents
31
Q

Que sont les facteurs reliés à l’enfant associés à un niveau élevé d’agressivité?

A
  • tempérament difficile
  • faibles habiletés langagières
  • faibles capacités d’autocontrôle
32
Q

Que sont les facteurs reliés à la relation parent-enfant associés à un niveau élevé d’agressivité?

A
  • pratiques parentales coercitives/agressives
  • discipline inconstante par les parents
  • attachement insécurisant-désorganisé
33
Q

Que sont les facteurs reliés à l’écologie familiale associés à un niveau élevé d’agressivité?

A
  • conflits conjugaux, violence conjugale
  • pauvreté
  • événements stressants
  • vivre dans un quartier violent
34
Q

Que sont les facteurs reliés aux émissions de télévision et jeux vidéos violents associés à un niveau élevé d’agressivité?

A
  • temps passé à regarder émissions violentes et/ou à jouer à des jeux vidéos violents est associé à plus de comportements agressifs

(même en tenant compte de variables comme l’agressivité antérieure du jeune et ses parents, le QI, le niveau d’éducation des paretns, revenu familial, quartier violent ou non) DONC même en tenant compte des autres facteurs associés à un haut niveau d’agressivité

  • les jeunes de moins de 8 ans sont particulièrement influencés
35
Q

Qu’est-ce qui explique les résultats des recherches sur les émissions de télévision et jeux vidéos violents et leurs impacts sur le niveau d’agressivité?

A
  • apprentissage social
  • désensibilisation face à la violence
  • violence dans les jeux vidéos est souvent récompensée
36
Q

Quels âges sont particulièrement influencés par les émissions de télévision et les jeux de vidéos violents?

A

8 ans et moins

37
Q
  • facteurs reliés à l’enfant
  • facteurs reliés à la relation parent-enfant
  • facteurs reliés à l’écologie familiale
  • émissions de télévision et jeux vidéos violents
    que sont ces facteurs?
A

4 catégories de facteurs associés à un niveau élevé d’agressivité

38
Q
  • tempérament difficile
  • faibles habiletés langagières
  • faibles capacités d’autocontrôle
    que sont ces facteurs?
A

les facteurs reliés à l’enfant associés à un niveau élevé d’agressivité

39
Q
  • pratiques parentales coercitives/agressives
  • discipline inconstante par les parents
  • attachement insécurisant-désorganisé
    que sont ces facteurs?
A

les facteurs reliés à la relation parent-enfant associés à un niveau élevé d’agressivité

40
Q

2 généralités sur les relations d’amitié à l’âge scolaire?

A
  • généralement à l’âge scolaire les enfants ont un groupe stable d’amis de même sexe
  • recherches montrent des différences dans les relations d’amitié des garçons et des filles
41
Q

Caractéristiques des relations d’amitié chez les filles (5)

A
  • groupe d’amies restreint (2-4)
  • font des activités diverses
  • vers 9-10 ans, principale activité = parler, se faire des confidences
  • agressivité relationnelle (plus surnoise)
  • but recherché : créer des liens intimes
42
Q

Caractéristiques des relations d’amitié chez les garçons (6)

A
  • groupe plus nombreux (6-8 amis)
  • activités sportives/physiques/compétitives
  • esprit de compétition
  • peu d’échanges intimes
  • agressivité ouverte
  • but recherché : activité et compétition
43
Q

VIDÉO
quelles sont les 2 façons positives d’entrer en relation d’un enfant à l’autre

A
  1. offrande (offrir objet)
  2. imitation (même objet, vouloir être identique, enfant veut l’objet de l’autre)

noter les contextes

44
Q

VIDÉO
Comment l’enfant est-il un être social

A
  1. veut la compagnie des autres
  2. enfant veut FAIRE comme l’autre
  3. enfant est interessé par les autres enfants
45
Q

VIDÉO
exemple d’épisodes d’activité physique

A

enfant prend xylophone de l’autre enfant

46
Q

fonction des relations d’amitié

A
  1. important pour le dév. du concept de soi et estime de soi
  2. voit ce que les autres pensent de lui, peut se comparer
  3. favorise le dév. des habiletés sociales (S’affirmer, faire des compromis, et régler conflits, entraide, écoute, empathie, dév. sens de l’humour)
  4. dév. de l’autonomie
  5. procure sentiment d’appartenance (amitié = sentiment de réconfort, d’affection, de plaisir partagé)

DDE2 (9 decks)

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