Lernen

Question 1

Welche Arten von Wissen gibt es?

Answer 1

Deklarativ / explizites Wissen
Non-deklarativ / implizites Wissen

Question 2

Was ist explizites Wissen?

Answer 2

Wissen, dass
Faktenwissen: Gedächtnis für Informationen, Fakten, Ereignisse
Einzelne Fakten z. B. Geschichtsdatum, eine Grammatikregel und
Komplexes Zusammenhangswissen z. B. Verständnis der Wechselwirkung zw. volkswirtschaftl. Faktore
Auch: konzeptuelles Wissen, deklarativ

Question 3

Was ist implizites Wissen?

Answer 3

Wissen Wie / Know How / “Können”
Inhalte können nicht genau benannt werden
Gedächtnis, wie Dinge getan werden, die Art und Weise wie perzeptuelle, kognitive und motorische Fertigkeiten erworben, aufrechterhalten und angewendet werden
Beispiele: Lösen von Mathe-/Physik-/Chemieaufgaben, Schreiben einer Erörterung in Deutsch

Question 4

Was ist metakognitives Wissen?

Answer 4

Wissen über Wissen bzw. um eng mit Wissen verbundene Phänomene
z. B. Wissen über Wissenserwerb, Wissen um den Sinn einer Lernstrategie oder das Planen des eigenen Vorgehens
Dabei können deklarative und prozedurale Aspekte unterschieden werden

Question 5

Wie wird das Metagedächtnis unterschieden?

Answer 5

1. deklarativ (Personenwissen, Aufgabenwissen, Strategiewissen)
2. prozedural: Überwachungsprozesse (Leistungsprognosen, -einschätzungen, Verständnisüberwachung), Steuerungs- und Regulationsprozesse (Lernzeitaufteilung, Strategieauswahl, -anpassung)

Question 6

Wie ist das Langzeitgedächtnis unterteilt?

Answer 6

1. Explizites/deklaratives Gedächtnis: episodisches Gedächtnis und semantisches Gedächtnis
2. Implizites Gedächtnis: Priming, Habituation, Prozedurales Gedächtnis, Konditionierung

Question 7

Was ist das episodische Gedächtnis?

Answer 7

autobiographische Ereignisse und der Kontext, in dem sie auftraten
Z. B. schönster Geburtstag, erster Kuss

Question 8

Was ist das semantische Gedächtnis?

Answer 8

Kategoriale Gedächtnisinhalte
Z. B. Bedeutung von Wörtern, Faktenwissen

Question 9

Was bedeutet Priming?

Answer 9

Unser Gehirn kann auch dann Reizwahrnehmungen verarbeiten, wenn wir es gar nicht bemerken
Randbereichen der Aufmerksamkeit, wenn Reiz so kurz präsentiert wird, dass er unter Wahrnehmungsschwelle bleibt
Auch: Bewusstlosigkeit, Schlaf, Hypnose
Beispiel: Aus Fenster sehen, brauner Fleck neben Maulwurfhügel ist Maulwurf
In anderer Situation vielleicht etwas anderes

Question 10

Was ist Habituation?

Answer 10

allmählich abnehmende Antwortbereitschaft eines Individuums „auf wiederholt dargebotene Reize, die sich als bedeutungslos erwiesen haben
z. B. Tickende Uhr

Question 11

Was ist das Prozedurale Gedächtnis?

Answer 11

Verhaltensgedächtnis
Implizites Wissen zu Handlungsabläufen
Beispiel: Fahrradfahren

Question 12

Was ist Konditionierung?

Answer 12

Klassische Konditionierung:
UC (Futter) -> UCR (Sabbern)
NS (Glocke) -> keine Reaktion
CS (Glocke) -> UC (Futter) -> UCR (Sabbern)
CS (Glocke) -> CR (Sabbern)

Question 13

Welche Wissensarten nach De Jong und Ferguson-Hessler gibt es?

Answer 13

Situationales Wissen, Konzeptuelles Wissen, Prozedurales Wissen, Strategisches Wissen

Question 14

Was ist Situationales Wissen?

Answer 14

Wissen über Situationen, die in bestimmten Domänen typischerweise auftauchen sowie über darin üblicherweise zu beachtende Informationen

Question 15

Was ist Konzeptuelles Wissen?

Answer 15

Statisches Wissen über Fakten, Begriffe und Prinzipien

Question 16

Was ist Prozedurales Wissen?

Answer 16

Wissen über Handlungen, die zum gewünschten Erfolg führen

Question 17

Was ist Strategisches Wissen?

Answer 17

Megakognitives Wissen über Gestaltung des eigenen Problemlöseverhaltens und über Handlungspläne

Question 18

Was sind die 5 Wissensmerkmale nach De Jong und Ferguson-Hessler?

Answer 18

1. Hierarchischer Status: Extremwerte oberflächlich bis tief verarbeitet
2. Innere Struktur: Extremwerte isolierte Wissenseinheiten vs. vernetztes Wissen
3. Automatisierungsgrad: Anteil intentionaler, angestrengter Informationsverarbeitung, Extremwerte deklarativ und kompiliert
4. Modalität: ob Wissen bildlich oder propositional-analytisch dargestellt wird
5. Allgemeinheitsgrad: generell oder domänenspezifisch

Question 19

Was sind Schemata

Answer 19

Schemata beinhalten Erfahrungen in bestimmten wiederholt vorkommenden Situationen in abstrahierter Weise
Skelettartige Wissensstrukturen, die mit den Spezifika einer aktuellen Problemsituation angereichert werden, wenn Person einem passenden Problem- / Situationstyp begegnet

Question 20

Welche Arten von Wissen gibt es?

Answer 20

Domänenspezifisches deklaratives / prozedurales Wissen
Domänenübergreifendes deklaratives / prozedurales Wissen
Deklaratives / Prozedurales metakognitives Wissen

Question 21

Nennen Sie je ein Beispiel für Domänenspezifisches Wissen

Answer 21

Deklarativ: Kenntnis der Kommaregel
Prozedural: Sätze korrekt niederschreiben

Question 22

Nennen Sie je ein Beispiel für Domänenübergreifendes Wissen

Answer 22

Deklarativ: wissen über argumentative Strukturen
Prozedural: Argumentieren

Question 23

Nennen Sie je ein Beispiel für metakognitives Wissen

Answer 23

Deklarativ: Wissen über Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben
Prozedural: Überwachung der Rechtschreibung und der Grammatik in einem Aufsatz

Question 24

Was ist ein Schema?

Answer 24

Verallgemeinerte Vorstellung über Erörterungen und wie man diese verfasst, die die oben aufgelisteten Wissensarten umfassen kann

Question 25

Was ist Beispiel für eine Kompetenz?

Answer 25

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen können

Question 26

Was ist Wissen?

Answer 26

Wissen stellt einen relativ dauerhaften Inhalt des Gedächtnisses dar, dessen Bedeutung durch soziale Übereinkunft festgelegt ist. Wissen wird als eine Menge mentaler Repräsentationen aufgefasst, die Menschen in Zusammenhang mit geeigneten Denkprozessen zur Bewältigung von Aufgaben benötigen

Question 27

Was ist der Unterschied zwischen Wissen und Denken?

Answer 27

Wissen: Inhalt des kognitiven Prozesses
Denken: Form des kognitiven Prozesses
Sind im Gegensatz zueinander

Question 28

Was ist Lernen?

Answer 28

Lernen ist ein Prozess, bei dem es zu überdauernden Änderungen im Verhaltenspotenzial als Folge von Erfahrungen kommt

Question 29

Welche 3 prototypischen Auffassungen, wie Wissenserwerb abläuft und welche Prozesse besonders lernförderlich sind gibt es?

Answer 29

1. Die Perspektive des aktiven Tuns
2. Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung
3. Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung

Question 30

Was sagt die Perspektive des aktiven Tuns aus?

Answer 30

Aktives Problemlösen und aktiver Diskurs hat eine besondere Bedeutung beim Erwerb von Wissen

Question 31

Was sagt die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung aus?

Answer 31

Nicht sichtbares aktives Tun ist ausschlaggebend für den Erwerb von Wissen, sondern die aktive mentale Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand

Question 32

Was sagt die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung aus?

Answer 32

Betont, dass nicht mehr mentale Aktivität an sich führt zu gelungenen Wissenserwerb (aktive Informationsverarbeitung), sondern mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte (z. B. Begriffe) und Prinzipien (z. B. Gesetze, mathematische Sätze) in einem Lernbereich fokussiert

Question 33

Wie entsteht intelligentes Wissen?

Answer 33

Intelligenz -> Lernen
| |
Intelligentes Lernen
|
Intelligentes Wissen
|
Denken durch intelligentes Wissen

Question 34

Was ist ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns?

Answer 34

Modell der operanten Konditionierung nach Skinner 1954

Question 35

Was ist die Operante Konditionierung?

Answer 35

Verhaltensveränderung durch:
Darbietung eines Positiven Reizes / Positive Verstärkung (guten Noten)
Entzug eines negativen Reizes / Negative Verstärkung (Befreiung von Hausaufgaben)
Darbietung eines negativen Reizes / Typ-I-Bestrafung (Nachsitzen)
Entzug eines positiven Reizes / Typ-II-Bestrafung (Fernsehverbot)
Kein Reiz - Löschung

Question 36

Welche Beispiele für Behaviorismus in der Schule gibt es?

Answer 36

Regeln / Klassenmanagement z. B. Disziplinampel
Gruppenkonsequenzen z. B. Gutes Benehmen Spiel
Kontingenzverträge z. B. Gemeinsame Regeln zur Erreichung von Privilegien
Münzwirtschaft z. B. Pflastersteine auf dem Weg zum Rechenkönig

Question 37

Was ist formales Lernen?

Answer 37

Lernen in Bildungseinrichtung (Schule, Hochschule)
Pädagogisch angeleitet
Strukturiert hinsichtlich Lerninhalt, -zeit, Methoden
Orientiert an Curriculum
Anerkannte Zertifizierung
Auf bestimmte Lebensphasen und Lernorte begrenzt
Obligatorisch, Zielgerichtet, Bewusst

Question 38

Was ist non-formales bzw nicht-formales lernen?

Answer 38

Nicht in formalen Bildungs- und Berufsbildungseinrichtungen
An Orten des Lernens z. B. VHS, Museumsführung
Nur in Teilen formulierter Bildungsauftrag
Strukturiert hinsichtlich Lerninhalt, -ziel, -zeit, Methoden des Lernens
i. d. R. keine Zertifizierung
Freiwillig, Bewusst, Teilweise individuell

Question 39

Was ist informelles Lernen?

Answer 39

Lernen im Alltag in nicht-inszenierten Settings z. B. am Arbeitsplatz, Freundeskreis oder Freizeit
Ohne Anleitung
Kein von außen festgesetztes Lernziel / Bildungsauftrag
Nicht strukturiert hinsichtlich Lerninhalt-, ziel, -zeit und Methoden des Lernens
Keine Zertifizierung
Lebenslang und Überall
Kann zielgerichtet sein, teilweise beiläufig, der Reflexion zugänglich
Unterformen: 1. Selbstgesteuert (selbstinitiiert, planvoll, zielgerichtet, bewusst)
2. inzidentell (selbstinitiiert, nicht zielgerichtet, beiläufig, unbewusster Lernprozess, bewusstes Ergebnis)

Question 40

Welche Lernformen in Bezug auf den Kognitivismus gibt es?

Answer 40

Lernen aus Text
Lernen aus Beispielen und Modellen
Lernen durch Aufgabenbearbeiten üben
Lernen durch Erkunden
Lernen durch Gruppenarbeiten (kooperatives/kollaboratives Lernen)

Question 41

Was ist ein Schema?

Answer 41

Individuelle, d. h. in jedem Menschen verschiedene, Kategorien oder Netzwerke, in denen nach bestimmten Regeln Objekte oder Ereignisse eingeordnet werden können

Question 42

Welcche Arten von Schemata gibt es nach Piaget?

Answer 42

Verhaltensschemata und kognitive Schemata
(Diese sind miteinander vernetzt, so dass sich eine Mischung ergibt)

Question 43

Was sind Verhaltensschemata?

Answer 43

auch Handlungsschemata
wie z. B. ein Schema für das Laufen, das Hinlegen, das Bücken usw.

Question 44

Was sind kognitive Schemata?

Answer 44

Schemata für Gegenstände, welches anhand deren Eigenschaften aufgebaut sind

Question 45

Was ist die Assimilation?

Answer 45

Eingliederung neuer Erfahrungen oder Erlebnisse in ein bereits bestehendes Schema.
Das vorhandene Wissen wird genutzt, um eine ähnlich erscheinende Situation einzuordnen
Beispiel: Kind lernte, dass Apfel zum Mund geführt und gegessen wird. Sieht Kind Birne assimiiert es, da die Früchte sehr ähnlich aussehen und isst die Birne

Question 46

Was ist Akkommodation?

Answer 46

Die Erweiterung bzw. Anpassung eines Schemas (also der kog. Strukturen) an eine wahrgenommene Situation, die mit den vorhandenen Schemata nicht bewältigt werden kann
Beispiel: An einem Bauklotz zu saugen wird durch Assimilation gestützt, wenn der Bauklotz einem essbaren Gegenstand ähnlich sieht. Da er aber nicht essbar ist genügt Assimilation zur Bewältigung der Situation nicht. Das Kind muss akkomodieren, also das Schema erweitern (z. B. Erweiterung Karteikarte Nahrung: nicht aus Holz)

Question 47

Welche 3 Prinzipien erleichtern den Erwerb von Wissen?

Answer 47

Aufmerksamkeit
Wiederholung/Übung/Konsoldierung
Verknüpfung von Wissensinhalten

Question 48

Wie erleichtert Aufmerksamkeit den Erwerb von Wissen?

Answer 48

Von “hin und wieder etwas Unerwartetes tun” bis bei Verwendung von Beispielen “stets auf Bekanntes zurückgreifen
möglichst viele Modalitäten der Informationsdarbietung und Verarbeitung nutzen

Question 49

Wie erleichtert Wiederholung/Übung/ Konsolidierung den Erwerb von Wissen?

Answer 49

Formen des aktiven Lernens: lautes Aufsagen, nochmal Durcharbeiten von bereits Gelernten, Anwendung spezifischer Erinnerungshilfen beim Enkodieren (Memotechniken)
Zeit für Wiederholung & Übung im Unterricht einplanen

Question 50

Wie erleichtert Verknüpfung von Wissensinhalten den Erwerb von Wissen?

Answer 50

Lernen bedeutet Integration neuer Informationen in das bereits vorhandene Wissen (Assimilation)
Wenn wir die ganze Psychologie des Unterrichts auf ein einziges Prinzip reduzieren müssten, würden wir dies sagen: Der wichtigste Faktor, der das Lernen beeinflusst, ist das, was der Lernende bereits weiß

Question 51

Was ist Soziales Lernen / Modelllernen nach Bandura?

Answer 51

Modellierte Ereignisse
1. Aufmerksamkeitsphase: Modellierungsreize (Deutlichkeit, Valenz, Komplexität, Funktionaler Wert), Merkmale Beobachter: Wahrnehmungskapazität, Erregungsniveau, Wahrnehmungseinstellung, Frühere Verstärkung
2. Behaltensphase: Symbolische Ccodierung, Kognitive Organisation, Symbolische Wiederholung, Motorische Wiederholung
3. Nachhbildungsphase: Körperliche Fähigkeiten, Verfügbarkeit der Teilreaktionen, Selbstbeobachtung bei den Reproduktionen, Feedback der Genauigkeit
4. Motivationsphase: Externe Verstärkung (Materielle Belohnung, Soziale Reaktionen, Sensorische Stimulationen, Kontrollerleben), Stellvertretende Verstärkung, Selbstverstärkung
Nachbildungsleistungen

Question 52

Was sind die Kernideen der konstruktivistischen Sicht?

Answer 52

• keine festen / unveränderlichen Bestandteile von Wissen; Wissen entsteht durch sozialen Austausch und ist ständigen Veränderungen unterworfen
  -Lernende konstruieren sich ihr eigenes Wissen; es geht nicht um Wissensvermittlung, sondern eigene Wissenskonstruktionen zu ermöglichen und zu unterstützen
  -Wissen verändert sich durch Interaktion mit anderen
  -Wissen wird durch Kommunikation zu “geteiltem Wissen”, das individuelle und gemeinsame Anteile enthält
  -Wissen stellt keine umschriebene, klar abgegrenzte Einheit dar, die jemand z. B. eine Lehrkraft individuell besitzen und in unveränderter Form weitergeben kann und andere erwerben können sondern ist Produkt gemeinsamer Interaktion

Question 53

Was sind die Grundlegenden Annahmen des Konstruktivismus?

Answer 53

-Wahrnehmung bedeutet Interpretation der eingehenden Daten aufgrund von Vorkenntnissen, erst dadurch entsteht die eigentliche Information
-Lernende konstruieren auf Basis dieser Informationen ihr Wissen, d. h. sie integrieren die neuen Informationen in die Wissensbasis und strukturieren diese weiter oder um
-Es geht nicht um richtige Repräsentationen, sondern subjektive Bedeutungsverleihungen
-Fokus liegt auf dem Verstehen, nicht auf dem Behalten von Informationen
-Variante zur Auffassung von Lernen als Wissenserwerb (kognitivistische Perspektive) nicht Alternative

Question 54

Was ist die Kognitiv-konstrurktivistische Perspektive z. B. Aebli 1983?

Answer 54

Wissensaufbau ist individuell und konstruktiv
Subjektiv, weil es stets um Interpretation und Bedeutungszuschreibung auf Basis der bereits bestehenden Wissenselementen und Lernintentionen geht
nicht passiv-rezeptiv oder kumulativ, sondern aktiv
Betonung der selbstverantwortlichen Überwachung und Kontrolle des eigenen Lernens (Metakognitiv)

Question 55

Was ist die Soziokonstruktivistische Perspektive?

Answer 55

Erweiterung der kognitiv-konstruktivistischen Perspektive um die soziale Perspektive (Q
Wygotski, 1934/84)
Lernen als individueller Prozess der Wissenskonstruktion, der jedoch nur in einem sozialen Kontext gelingen kann
Lernen als Prozess, bei dem neues Wissen dadurch entsteht, dass in der Interaktion mit anderen Personen Begrifflichkeiten aufgebaut und präzisiert werden, neue Bedeutungen entstehen und bisheriges Wissen korrigiert wird