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Developpement > Les Stades > Flashcards

Les Stades Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un stade ?

A

C’est un ensemble de comportements qui réalisent un équilibre entre les possibilités de l’enfant et son milieu de vie.

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Q

Combien y-a-t-il de stades (w) ?

A

5

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3
Q

Quels sont les 5 stades (age-force)

A

•stade impulsif (0-3mois) et émotionnel (3m-1ans)
force un peu centrifuge puis centripète.

•Stade sensori-moteur (1-3ans)
Force centrifuge

•Stade du personnalisme (3-6ans)
Force centripète

•Stade catégoriel (6-12ans)
Force centrifuge

•Stade de l’adolescence (+12ans)
Force centripète.

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4
Q

Quelles sont les 3 lois de succession (w)

A

-intégration fonctionnelle
-succession de prépondérance
-alternance fonctionelle

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5
Q

Def loi d’intégration fonctionnelle

A

C’est l’intégration des 4 dimensions (émotivité, motricité, connaissance, personnalité) à chaque stade.

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6
Q

Def loi de succession de prépondérance

A

Il y a toujours une dominance de l’une des 3 notions/ fonctions (émotion, imitation, mouvement)

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7
Q

Def loi de l’alternance fonctionelle

A

C’est l’alternance de la force centrifuge /centripète entre chaque stade suite à une crise de subjectivité.

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8
Q

Comment sont définis les stades globaux ?

A

Par l’élaboration psychique (≠ âge)

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9
Q

Que dire du stade impulsif et émotionnel

A

(0-1ans)
se découpe en 2 parties :
-impulsivité motrice : 0-3 mois /centrifuge.

-émotionnel (3m-1ans) / centripète.
Apogée à 6mois

L’émotion est le mode dominant de ce stade , elle vient pallier à celle de la motricité.

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10
Q

Que dire de l’émotion dans le stade impulsif et émotionnel ?

A

L’émotion est la fonction dominante.

-permet le developpement du réflexe au mouvement volontaire.
-permet l’intention dans la communication.
-assure la compréhension et l’anticipation

-6mois = tous les modes d’expression =>on

-8mois = Contagion émotionnelle

L’enfant communique par des signes affectifs (remplace le moteur)

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11
Q

Sur quoi est basée la relation dans le stade impulsif et émotionnel ?

A

Elle est basé sur la relation tonico-émotionelle: le langage se base sur des signed affectifs (auparavant les réflexes)

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12
Q

Comment est caractérisé le sous-stade de l’impulsivité motrice ?

A

Une rupture :
-désordre gestuel (=pesanteur)
-non satisfaction immédiate des besoins

-3 types de mouvements :
-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes

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13
Q

Que dire et quels sont les 3 types de mouvements dans le sous-stade de l’impulsivité motrice ?

A

-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes

Ils ont 3 aspects :
-clonique
-cinétique
-tonique

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14
Q

Quel est l’aspect des mouvements le plus important dans le stade de l’impulsivité motrice ?

A

L’aspect tonique. Il est le plus présent et le plus important.
Il est le fondement des émotions et de l’affectivité.

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15
Q

Quel est le deuxième stade ?

A

Le sensori-moteur et projectif

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16
Q

Que dire du stade sensori-moteur et projectif ?

A

= 1 à 3 ans
Centrifuge
Dominance de la connaissance.

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17
Q

Par quoi apparaît le stade sensori-moteur ?

A

Par le developpement de la sensibilité extéroceptive
+ la maturation du tonus musculaire

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18
Q

Quel est le mode de pensée dominant au stade sensori-moteur ?

A

La pensée syncrétique

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19
Q

Par quoi se caractérise le stade sensori-moteur ?

A

Par l’établissement de la connaissance via l’extérieur.

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20
Q

Qu’est-ce qui permet au stade sensori-moteur de découvrir l’environnement ?

A

L’acquisition de la marche
Les investigation et les conquêtes.

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21
Q

Par quoi se caractérise l’acquisition de la marche, les investigations et les conquêtes dans le stade sensori-moteur ?

A

Par 3 axes:
-manipulation
-locomotion
-dénomination

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22
Q

En quoi la dénomination est-elle importante pour l’établissement de la connaissance par l’exploration ?

A

Car connaître le mot permet d’accéder à la perception propre.

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23
Q

Quels sont les types d’intelligence dans le stade sensori-moteur moteur ?

A

Il y a l’intelligence des situations = Repose sur l’identification des objets par la manipulation.
=> se découpe en 2:

-intelligence pratique (= s’exerce à partir de l’espace moteur; permet la confirmation des intuitions par la manipulation).

-intelligence discursive (= se développe dans l’espace mental par les intuitions confirmées; permet la naissance des représentations).

Ensuite il y a l’intelligence représentative qui se met en place grâce à l’imitation -> permet le stade projectif.

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24
Q

Que se passe-t-il au niveau du social dans le stade sensori-moteur ?

A

L’enfant se détache de son lien symbiotique avec sa mère. Ce qui permet de nouveaux échanges et donc une sociabilité immédiate.

+ L’imitation prend place ce qui permet aux enfants d’intégrer les codes de la société = mode d’échange prépondérant entre les enfants.

+ simulacre = permet à l’enfant d’utiliser l’imagination en partant du moteur pour communiquer avec ses pairs.

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25
Q

Qu’est-ce que le simulacre ?

A

C’est une représentation qui s’exerce.
Puise dans le mouvement pour aller vers l’imaginaire.

(L’enfant n’a pas dés représentations assez élaborées pour interagir avec ses pairs, il a besoin du moteur)

Il permet une communication avec les autres.

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26
Q

Que permet l’imitation ?
Quelle expérience le montre ?

A

Elle permet aux enfants d’intégrer les codes de la société et de les reproduire entre eux pour entamer une relation sociale .
[expérience de Nadel et Baudonnière]

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27
Q

Que faut-il pour passer de l’acte à la pensée (de l’intelligence pratique à l’intelligence discursive ) ?

A

Le developpement de l’imitation et du simulacre.

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28
Q

Infos sur le test du miroir

A

-réalisé plusieurs fois: Gallup (fondateur) ; Zazzo etc.

-permet de savoir si le sujet a une conscience de soi.

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29
Q

Quelle est la chronologie du test du miroir ?

A

3-6 mois = L’enfant prend conscience d’UN reflet (qui pour lui ≠ sien) -> cherche la synchronisation entre les deux.

1-2 ans= intérêt pour son image prise pour un autre.

16 mois et 2ans = malaise, évitement, peur ≠ plaisir.

18m-2,5 ans = identification de soi devant le miroir -> connaissance de son corps.

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30
Q

Quel est le problème des doubles visuels dans le stade sensori-moteur ?

A

La représentation adéquate des différents doubles visuels nécessite une certaine maturation cognitive.

+ L’enfant a besoin d’un environnement physique pour communiquer.

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31
Q

Chronologie des doubles visuels dans le stade sensori-moteur :

A

18 mois = début de l’identification gestuelle du reflet, ombre verticale, photo.

18-24 mois = identification gestuelle du reflet.

18-28 mois = identification sur la photo de l’ombre

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32
Q

Qu’est ce que la représentation ?

A

C’est un processus de médiation entre le sujet et le monde.

Son contenu est vaste: du sensoriel à l’abstrait.

Elle modifie le mode de pensée de l’enfant

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33
Q

Dans le stade sensori-moteur de quoi a besoin l’enfant pour acceder à la représentation ?Et quand ?

A

->Il lui faut un dédoublement :
-signifié — signifiant
-espace réel — espace mental

Etc…
->18 mois

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34
Q

Par quoi est prise la représentation dans le stade sensori-moteur ?

A

Par:
-l’imagination.
-l’appropriation de la mise en forme de l’expérience.

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35
Q

Comment vient le stade projectif ?

A

Par l’autonomie de l’enfant
+ la découverte de son unité corporelle.

Sa construction se fait par l’imitation.

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36
Q

Informations sur le stade du personnalisme

A

-C’est le 3ème selon Wallon
-3-6 ans
- Centripète
-dominance de la personnalité

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37
Q

Quelle est la grande notion du personnalisme ?

A

La notion du corps propre

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38
Q

Qu’est-ce que la notion du corps propre ?

A

C’est l’appropriation et l’identification de son corps.
+ la mise en correspondance entre le corps kinesthésique et le corps visuel.

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39
Q

Vrai / faux : l’enfant garde longtemps une image morcelée de son corps ?

A

Vrai

40
Q

À quoi servent les jeux et les manifestations comportementales? Que représentent t-ils ?

A

Jeu = imitation
Manifestation comportementale = jalousie

Ils servent à :
-intérioriser la relation dialectique entre le moi et le toi.
-à activer l’aptitude symbolique
-expérimenter la dualité entre le concept et l’empreinte psychique.

41
Q

Par quoi se construit la notion de corps propre ?

A

Aux travers du jeu, de l’activité + le miroir + la conscience de soi.

+ les explorations des objets et des structures.

(Le Jeux permet le Je)

42
Q

Vrai/ faux: la conscience de soi se fait après la conscience d’autrui.

A

Faux, elles se font simultanément.

43
Q

Comment se construisent ls conscience de soi et celle d’autrui ?

A

Simultanément par 3 stades :
3-4 ans = Crise d’opposition
4-5 ans = Période de Narcissisme
5-6 ans = Période des jeux de rôles

1/centripète
2/centrifuge
3/ centripète

44
Q

Qu’est-ce que la crise d’opposition ?

A

C’est l’une des 3 phases de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme.
= amour propre

Elle est à force centripète et de fait entre 3 et 4 ans.

Il s’agit de l’affirmation de l’intégrité du moi (=apparition de «je» et «moi»).
-> opposition systématique pour imposer son existence et son autonomie.
-> imposer son existence sans rejeter l’autre, «je suis moi mais j’ai besoin de toi»

45
Q

Qu’est-ce que la Période de Narcissisme ?

A

C’est la deuxième phase de la construction de la conscience de moi et de l’autre dans le stade du personnalisme.

Force centrifuge et se fait vers 4-5 ans.

-> besoin de confirmer son affirmation de la phase 1 par le regard de l’autre.
-> besoin d’être admirer/ regardé.

-> apparition de la timidité et pudeur.

46
Q

Qu’est-ce que la période des jeux de rôles ?

A

C’est la troisième phase de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme.

Force centripète et se fait entre 5 et 6 ans.

-> imitation, prise d’un modèle de l’autre dans une démarche de recherche de soi.
Ce n’est plus une simple imitation de reproduction, là l’enfant joue à être quelqu’un d’autre.

-> apparition de la caricature, exagération, hostilité etc.
Surtout quand l’enfant n’a pas compris la situation.

+ cela car il est dans l’intelligence représentative.

47
Q

Quelle est la pensé dans le stade du personnalisme ?

A

= pensée pré catégorielle marquée de syncrétisme.

= la représentation globale des caractères primitifs est marquée par une faible différenciation entre plusieurs éléments.

La pensée est marquée par 2 formes de syncrétisme:
-affectif: indifférenciation de moi-toi.
-intellectuel: pensée par couple.

Dans ce stade c’est surtout la pensée par couple qui domine.

48
Q

Quelle est la première forme de pensée selon Wallon ?

A

Le syncrétisme intellectuel, il est une structure élémentaire.
=pensée par couple.

49
Q

Qu’est-ce que le syncrétisme intellectuel et que cause-t-il ?

A

C’est la première forme de pensée pour Wallon, elle est donc une structure élémentaire.

Ce qui provoque le peu dé différenciation entre les éléments . La pensée se caractérise donc par des contradictions ou des moments analogiques.

->L’enfant ne connaît que le rapport successif aux choses.
Il raconte plus qu’il n’explique.
Cela manque de causalité ( pourtant l’enfant en a mais ne peut l’exprimer)

50
Q

Vrai/faux: l’enfant ne fait pas de lien de causalité dans la pensé pré-catégorielle syncrétique intellectuelle ?

A

Faux: l’enfant fait des liens de causalité mais ne parvient pas à les exprimer dans ses représentations.

51
Q

Quelles sont les autres formes de syncrétisme qui existent dans la pensée pré-catégorielle (øaffectif et intellectuel) ?

A

-anthropomorphisme
-pensée magique (3 ans)
-l’animisme (4-5 ans)
-le finalisme (4-6 ans)
-l’instrumentalisme

52
Q

Def anthropomorphisme

A

C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.

C’est l’attribution des qualités de l’enfant aux objets : s’il pleut c’est parce que le nuage pleure.

53
Q

Qu’est-ce que la pensée magique ?

A

C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.

(≈3 ans)
L’enfant est au centre du monde, il peut se croire tout puissant comme coupable de tout.

54
Q

Qu’est-ce l’animisme ?

A

C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.

C’est la première forme de causalité dans le discours de l’enfant (=tentative).
-> elle est souvent marquée par l’anthropomorphisme mais les objets ont tout de même une identité.

(≈4-5 ans)

55
Q

Qu’est-ce que l’instrumentalisme ?

A

C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.

C’est une analogie de l’enfant entre les modes opérationnels sur les phénomènes qu’il connaît. Donc les faits de l’homme sur la nature:
Ex: Qui a construit le ciel ?

56
Q

Que faut-il pour que l’enfant puisse passer à une pensée syncrétique animiste ?

A

Il faut que l’enfant soit certain qu’on le distingue d’autrui.

57
Q

Qu’est-ce que le réalisme perceptif ?

A

C’est une forme de pensée où l’enfant se représente les choses comme il les perçoit.
Cela permet d’organiser ses représentations.

58
Q

Pour wallon de quoi est issue la pensée ?

A

Du social

59
Q

Vrai/faux: L’acte est antérieur à la pensée

A

Vrai

60
Q

Dans quoi se retrouvent les différentes modalités de l’acte ?
Et quelles sont ces différentes modalités ?

A

Dans les différents stades du developpement.

-Acte réflexe
-Acte moteur
-Acte d’imitation
-Acte de représentation
-Acte de pensée

61
Q

À quoi faut-il s’intéresser pour comprendre le developpement de l’enfant ?

A

À son environnement.

62
Q

Qu’est-ce que l’acte réflexe ?

A

Il se trouve dans l’impulsivité motrice.

-> C’est un acte sans intentionnalité.

63
Q

Qu’est-ce que l’Acte moteur ?

A

C’est un acte qui a une intentionnalité sans représentation.

64
Q

Qu’est-ce qu’un acte d’imitation ?

A

Il implique le mouvement, une représentation donc le simulacre.

65
Q

Qu’est-ce que l’Acte de représentation ?

A

C’est un acte qui a une fonction symbolique.

66
Q

Qu’est qu’un acte de pensée ?

A

C’est une acte qui lie le langage et les représentations entre elles pour les inscrire dans la durée.

67
Q

Vrai/faux: L’acte ≠ au mouvement.

A

Vrai, le mouvement est un instrument de l’acte.
Il ancre l’acte dans le présent.

68
Q

Que faut-il pour qu’il y ai un acte de pensée ?

A

Il faut que les représentations soient liées entre elles et qu’elles s’inscrivent dans le langage.

69
Q

Qu’est-ce qui permet la sortie du personnalisme ?

A

L’acquisition de:
-la personnalité
-la différenciation

70
Q

Comment devient la pensée suite à la sortie du stade du personnalisme ?
Qu’est-ce que cela signifie sur un point developpemental pour l’enfant ?

A

La pensée de l’enfant prend une forme conformiste.
C’est à dire que les lois, règles vont avoir de l’importance .

L’enfant perd son plaisir de moduler les jeux

=> Cela veut dire qu’il est entièrement disponibles aux apprentissages.

71
Q

Qu’est-ce que la pensée syncrétique ?

A

C’est le compromis / jonction entre le caractère statique de la représentation et la complexité mouvante de l’expérience.

72
Q

Quelle est la forme de pensée originelle ?

A

La pensée par couple

73
Q

Que devient la pensée syncrétique dans la pensée catégorielle ?

A

Elle diminue sous l’influence du langage par la dénomination et la description narrative.

74
Q

Pourquoi la pensée syncrétique s’efface suite au langage ?

A

Car dans le langage il y a :
-la dénomination = confère une individualité stable aux objets.

-la description narrative= marque le passage de l’objet au langage.

75
Q

2 mots pour décrire la pensée syncrétique :

A

=>Globale
=>Personnelle

76
Q

Informations sur le stade catégoriel

A

=>6-12 ans
=> centrifuge
=> dominance de la connaissance

77
Q

Que prépare le réseau catégoriel ?

A

Le developpement d’une personnalité polyvalente.

78
Q

Que se passerait-il au niveau de la pensée dans le stade catégoriel ? (Rapidement)

A

=> sortie du syncrétisme
=>Début du positive plat

79
Q

Qu’est-ce qui provoque le stade de l’adolescence ?

A

Le fait que par le développement de sa peroxyde polyvalente dans le stade catégoriel, l’enfant se rend compte qu’il est tout de même sous-tendu par une unité car malgré les reflets qu’on lui renvoi, il reste la même personne.

80
Q

Informations sur le stade de l’adolescence.

A

-À partir de 12 ans
-Force centripète
-Dominance de la personnalité

81
Q

Par quoi est déterminée la puberté ?

A

Par des facteurs biologiques.

82
Q

Que marque la puberté ?

A

Le début de l’adolescence.

83
Q

De quoi est produit l’adolescence selon Wallon ?

A

D’une histoire sociale et de traditions culturelles.

84
Q

Par quoi est marquée le début de l’adolescence ?

A

Par la puberté qui oblige l’ado à se concentrer lui-même.

85
Q

Dans l’adolescence que peut-on dire de la pensée ?

A

Elle devient plus abstraite, analytique et conceptuelle.
L’ado n’a plus besoin d’objets physique.

-> L’ado se créer des représentations qui be prennent pas leurs sources dans l’expérience matérielle.

86
Q

À quelle autre crise fait écho la crise du personnalisme ? Et comment cela se fait-il ?

A

-> Crise du personnalisme.
-> Par le retour du moi qui se manifeste sous 2 angles:
-Les changements corporels qui réactivent la maladresse.
- L’affiliation à différents groupes qui suppose une identification et une différenciation à autrui.

-> Cependant dans la crise d’ado il y a un rapport au corps de l’autre qui n’existait pas dans la crise du personnalisme.

87
Q

Par quoi est réactivée la prise de conscience de soi dans le stade de l’adolescence ?

A

Par l’intégration des concepts de temps et d’espace.
-> L’ado a besoin de se recentrer sur lui-même = subjectivité
-> La conscience de soi est plus élargie par cette intégration.
-> L’adolescent peut se prendre comme objet d’étude et de réflexion.

88
Q

Dans quelles directions la prise de conscience de soi part-elle ?

A

• 3 directions :
-Une extension de la conscience temporelle de soi impliquant une orientation de son devenir.

-Apparition d’attitudes réflexives et subjectives avec une conscience du Moi corporel et psychique.

-Une différenciation caractérielle et intellectuelle et un besoin d’affiliation.

89
Q

Vrai/faux: Le stade de l’adolescence est le moment où l’enfant doit se séparer de ses parents pour s’individualiser comme la crise des 3 ans.

A

Faux, lors de la crise des 3 ans, l’enfant ne se sépare pas de ses parents.

90
Q

Comment l’enfant s’individualise dans le stade de l’adolescence ?

A

-Par l’adoption d’attitudes critiques et de positions négatives sur l’avis de ses proches.

-Ordre de l’intime: Il y a des choses qui ne se disent plus.

-Ses besoins et sa personnalité passent au premier plan.

91
Q

Que permet l’éveil de l’ordre de l’intime dans le stade de l’adolescence ?

A

Les relations amoureuses et cela laisse plus de place à l’amitié.

92
Q

À travers quoi l’adolescent affirme sa subjectivité selon Wallon ?

A

À travers un sentiment d’absolu, par des idéaux sociaux et culturels.

93
Q

Vrai/Faux: La crise de l’adolescence concerne tous les aspects de sa vie mentale selon Wallon.

A

Vrai

94
Q

Qu’entraînent les changements organiques et l’irruption de la sexualité chez l’adolescent ?

A

Une rupture de l’équilibre intérieur.
+ L’ado éprouve des sentiments de dépaysement, de désaccord et d’inquiétude vis-à-vis de lui-même et du monde.

95
Q

Vrai/Faux: Wallon dit que les effets psychiques de la puberté vont varier d’une époque à une autre.

A

Vrai

96
Q

Comment s’achève la quête identitaire de l’adolescence selon Wallon ?

A

->Par le fait que la personnalité forme une unité avec des composantes cognitives et sociales.

-> Il faut faire l’acquisition de l’autonomie.

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