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ENP-2002 > Métacognition > Flashcards

Flashcards in Métacognition Deck (15)
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1

Qu'est-ce que la métacognition?

Connaissance de nos propres processus cognitifs

2

Quels sont les apports de la métacognition?

-permet de s'approprier des connaissances
-permet d'organiser les processus cognitifs
-permet d'atteindre un objectif
-permet de s'adapter

3

La métaconnaissance, c'est..
a) la connaissance de la métacognition
b) la connaissance de ses schèmes d'adaptation
c) la connaissance de son fonctionnement cognitif, émotionnel et motivationnel
d) la connaissance de ses processus mentaux et neuronaux

c) la connaissance de son fonctionnement cognitif, émotionnel et motivationnel

4

Aujourd'hui, pendant la collation, Mathieu a pris une carotte à Jacob. Jacob a commencé à pleurer. Qu'est-ce que Jacob devrait faire?
a) frapper Mathieu
b) gérer ses émotions
c) exprimer ses émotions à Mathieu
d) aller voir l'enseignante

b) gérer ses émotions = capacité autorégulatrice

5

Comment peut-on développer la métaconnaissance et la capacité autorégulatrice chez les élèves?

-fournir des objectifs
-faire prendre conscience aux élèves du "pourquoi" nous apprenons, du "comment" et du "quoi"
-demander aux élèves d'évaluer leur progrès
-adapter les stratégies d'apprentissage aux situations rencontrées

6

Parmi ces stratégies d'évaluation formative, lesquelles favorisent la métacogntion?
a) portfolio
b) feuille de route
c) autoévaluation
d) évaluation formative
e) carnet de bord
f) toutes ces réponses

f) toutes ces réponses

7

Qu'est-ce que la réflexivité?

Examen actif, persistant et attentif d’une conception ou d’une forme supposée de connaissance sur la base de ce qui la fonde et des conclusions vers laquelle elle tend

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Selon ce scientifique, la réflexivité commence avec l'expérience courante. L'individu prend conscience d'un problème et réagit pour s'adapter. Dans un premier temps, l'individu va prendre conscience des difficultés rencontrées, puis va définir le problème. Dans un deuxième temps, l'individu va inspecter les données pour fournir une réponse. Dans un troisième temps, il formulera des hypothèses et sélectionnera la meilleure. Enfin, il mettra à l'épreuve cette hypothèse.
Qui est ce scientifique?
a) Vygotski
b) Piaget
c) Dewey
d) Freinet

c) Dewey

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Décrire le processus d'intériorisation selon Vygotski.

L'individu va passer par l'abstraction (métacognition) en questionnant le raisonnement ayant conduit à l'action. L'individu va alors restructurer sa pensée interne pour pouvoir intérioriser progressivement cette action. Cette action externe deviendra alors une action interne à l'individu.

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Quelle est l'utilité du langage dans le processus d'intériorisation?

Le langage permet de structurer la pensée et amène les restructurations nécessaires au développement (Vygotski).
Le fait de dire l'idée dans ses mots, c'est organiser, modifier et restructurer sa pensée (Piaget).

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Nommez et expliquez les types de réflexivité.

Réflexivité structurante : réfléchir à ses propres connaissances ; se questionner par rapport à celles-ci
Réflexivité contrôlante : réfléchir au processus et au résultat de celui-ci

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Décrire le processus de régulation en tenant compte de la réflexivité.

Lors d'une situation problématique, il y a régulation.
La réflexivité contrôlante permet de faire l'examen du processus, une évaluation de celui-ci et une prise de conscience.
On enchaine avec la réflexivité structurante avec la prise en compte de l'objectif, des informations, des concepts.
Formulation d'hypothèse, utilisation de la logique et retour à la régulation.

13

À quoi servent les médiations?

Permet l'intériorisation de quelque chose
Permet d'intégrer les savoirs aux structures de connaissances déjà en place
Permet de comprendre

14

Quelles sont les étapes de la régulation? (4)

1) Fixer un but et orienter l'action vers celui-ci
2) Contrôler la progression de l'action vers le but
3) Assurer un retour sur l'action (feedback)
4) Confirmer ou réorienter la trajectoire de l'Action et/ou redéfinir le but

15

Qu'est-que la régulation?

C'est ce qu'on observer lorsqu'un élève essaie de résoudre un problème.