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Intervention en santé sexuelle > Module 1 > Flashcards

Module 1 Flashcards

1
Q

Comment l’OMS définit la santé générale?

A

«La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité».

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Q

Quels sont les points positifs de cette définition de l’OMS: «La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité»

A
  1. Vision positive de la santé : ne se résume pas à l’absence de maladies
  2. Insiste sur les différentes dimensions de la santé
  3. Véhicule une vision globale multidimensionnelle de l’homme
    Exemples: 2 individus ayant la même maladie n’ont pas le même état de santé
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3
Q

Quels sont les points négatifs de cette définition de l’OMS: «La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité»

A
  1. Insiste sur l’aspect subjectif de la santé : l’individu détermine son niveau de santé
  2. Peut entrainer des incohérences : On peut se sentir en complet bien-être physique, psychique, social (et spirituel) et être atteint d’un début de cancer…
  3. Caractère statique de la définition: La santé est moins un état, mais plutôt un processus qui se déroule dans le temps
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4
Q

Quel ajouts René Dubos fait-il à la définition de la santé faite par l’OMS?

A

l’aspect adaptatif de la santé
Il s’agit d’une réalité dynamique (s’adapte dans le temps et l’environnement
Les notions d’autonomie et de bien-être se rencontrent

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5
Q

Quel ajouts l’Unicef fait à la définition de la santé faite par l’OMS?

A

Accent sur le sentiment de bien-être + profond
Influence de pls facteurs (travail, revenu, éducation, culture, droits, libertés)
Amène à considérer la santé en 2 dimensions

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6
Q

Quelles sont les 2 dimensions de la santé (définition de l’Unicef)?

A
  • La dimension individuelle
  • La dimension collective
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7
Q

Explique ce qu’est la dimension individuelle de la santé

A

La recherche autour de la santé de la personne concernera ses comportements individuels, l’action médicale et les soins prodigués à l’individu

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8
Q

Explique ce qu’est la dimension collective de la santé

A

La recherche autour de la santé de la population interviendra davantage dans l’analyse des problèmes de santé et dans l’identification des éléments qui déterminent leur survenue ou leur aggravation

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9
Q

Quelles sont les 3 approches de la santé?

A
  • La santé positive
  • La santé négative
  • La santé globale
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10
Q

Qu’est-ce que la santé positive?

A

Axé sur le bien-être, l’épanouissement de la sexualité en fonction d’objectifs personnels / individuels
Se concentre sur la recherche du bonheur, du plaisir
On souhaite favoriser l’épanouissement, le bien-être
la santé n’est pas juste l’absence de maladie, on peut ne pas avoir de maladies et ne pas ressentir de bien-être ou être épanouit dans notre santé

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11
Q

Quest-ce que la santé négative?

A

Santé axée sur les problèmes, les menaces et le fait qu’il est important d’éviter la maladie.
Se concentre sur les causes, les conséquences et les risques d’une maladie
Sensibilise par la peur et les risques

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12
Q

Qu’est-ce que la santé globale?

A

Santé axée sur la reconnaissance que les différents déterminants liés à la santé sont complexes et qu’ils interagissent
Se concentre sur la prévention, la promotion, l’éducation et le soutien
DONC, mélange de l’approche positive et négative
juste tenir compte du négatif pas winner et juste tenir compte du positif sans tenir compte des facteurs qui rendent les situations plus complexes, pas mieux non plus
BREF, on reconnait que les situations sont complexes, que du négatif prend une part importante de la santé et que oui c’est important d’en parler pour éviter le négatif
Mais, si tu me dis pas comment ou c’est quoi les outils pour atteindre le positif, je suis pas plus d’avance.

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13
Q

Décrit brièvement le modèle biomédical de la santé

A

Modèle étiologique qui se concentre à trouver ce qui cause la maladie : On voit la maladie, les sx = on trouve les tx
Modèle dominant depuis le 19e siècle, surtout en médecine pour diagnostiquer, comprendre et traiter
Conception positiviste de la maladie (prise en charge)
Modèle privilégié par la médecine courante (symptômes, causes, manifestations physiques, etc.)

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14
Q

Quelles critiques peut-on faire au modèle biomédical de la santé?

A
  • Santé = contraire de la maladie
  • Modèle fermé = ne tient pas compte d’autres variables
  • Centré sur la maladie et sur l’individu malade
  • Maladie = problème principalement organique
  • Doit être diagnostiqué et traité par un médecin (curatif)
  • Système de santé centré sur le médecin et l’hôpital
  • Prévention = dépistage et vaccinations
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15
Q

Décris brièvement le modèle biopsychosocial de la santé

A

Combinaison de 3 facteurs qui causent la santé:
Facteurs biologiques
* génétique
* virus
* bactérie
* anomalie physique

Facteurs sociologiques
* normes sociales
* valeurs et moeurs
* classe sociale
* ethnicité

Facteurs psychologiques
* pensées
* émotions
* comportements

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16
Q

Quel est l’historique du modèle biopsychosocial de la santé?

A
  • Essor de la psychanalyse = croyance d’une connexion entre le corps et l’esprit
  • Les programmes d’éducation qui étaient utilisés pour changer les mauvaises habitudes de vie se transforment pour tenter de prévenir la maladie
  • Les traitements n’étaient plus seulement administrés par les médecins mais aussi par d’autres praticiens en santé (psy., inf., etc.)

= Cause un élargissement des causes de la maladie (étiologie sociale), entraine un regard sur l’environnement et non juste la maladie
BREF, entraine une approche plus holistique de la personne malade

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17
Q

Quels critiques peut-on faire au modèle biopsychosocial?

A
  • Axé sur l’individu malade en tentant un changement auprès de celui-ci (responsabilité de sa maladie)
  • Peut appauvrir le lien entre le médecin et son patient
  • Peut être réducteur et créer de la stigmatisation
  • Traitements alternatifs peuvent être nocifs ou non bénéfiques au patient
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18
Q

Décris brièvement le modèle écologique de la santé

A

écologique = l’ensemble des interactions entre l’individu et son environnement social et physique
Une approche écologique s’intéresse aux gestes, aux caractéristiques d’un individu, à ses relations avec son environnement ainsi qu’à ses aptitudes et capacités à interagir avec ce dernier
Accorde une origine multifactorielle aux maladies
Il s’agit d’un modèle avec une vision dynamique et systémique : si on bouge qqchose dans le système, tout le reste bouge aussi
Intègre des facteurs culturels, sociaux, politiques et économiques aux paramètres biologiques

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19
Q

Quel modèle de la santé est privilégié dans le domaine de la santé publique?

A

Modèle écologique

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20
Q

Qu’est-ce que l’ontosystème du modèle écologique de la santé?

A

Ce système comprend l’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu

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21
Q

Qu’est-ce que le microsystème du modèle écologique de la santé?

A

Réfère au milieu immédiat de l’individu (famille, école, groupe de pairs, quartier, etc.). Il se définit à travers les rôles occupés, les activités réalisées et les interrelations entre les acteurs qui y sont impliqués

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22
Q

Qu’est-ce que le mésosystème du modèle écologique de la santé?

A

Ce système est composé de différents microsystèmes et constitue donc le réseau de connexions entre les environnements immédiats que représentent ces microsystèmes (par exemple, les relations qui se tissent entre la famille de l’enfant et l’école)

23
Q

Qu’est-ce que l’exosystème du modèle écologique de la santé?

A

Il s’agit des paramètres de l’environnement externe qui influencent le développement de manière indirecte (par exemple, le contexte de travail des parents exerce parfois une pression sur la famille, ce qui pourra éventuellement influencer les relations entre celle-ci et l’école)

24
Q

Qu’est-ce que le macrosystème du modèle écologique de la santé?

A

Représente quant à lui le contexte culturel plus large qui influence l’ensemble des autres systèmes, notamment à travers les particularités idéologiques propres à la société dans laquelle s’inscrit le phénomène à l’étude

25
Q

Qu’est-ce que le chronosystème du modèle écologique de la santé?

A

Il s’agit du plus récent élément ajouté au modèle et qui réfère aux transitions écologiques qui se vivent tant sur le plan de l’environnement que sur celui des rôles occupés par un individu

26
Q

À quoi correspondent les facteurs individuels dans le modèle écologique de la santé?

A

Caractéristiques individuelles qui influencent le comportement comme les connaissances, les attitudes, les croyances et les traits de personnalité

27
Q

À quoi correspondent les facteurs interpersonnels dans le modèle écologique de la santé?

A

Processus interpersonnels et groupes primaires comme la famille, les amis et les pairs qui jouent un rôle essentiel dans la socialisation (identité, support et rôle). (Les contextes dans lesquels va évoluer l’individu, comprendre l’individu à travers son entourage.)

28
Q

À quoi correspondent les facteurs communautaires dans le modèle écologique de la santé?

A

Réseaux, normes ou standards sociaux qui existent de façon formelle ou informelle parmi les individus, les groupes et les organisations

29
Q

À quoi correspondent les facteurs institutionnels dans le modèle écologique de la santé?

A

Règles, régulations, politiques et structures informelles qui sont susceptibles de menacer ou de promouvoir les comportements responsables (Orientation publique, on veut comprendre l’individu à travers l’environnement dans lequel il évolue. Université, école secondaire..)

30
Q

À quoi correspondent les facteurs politiques dans le modèle écologique de la santé?

A

Politiques municipales, provinciales et fédérales et lois qui régulent ou encouragent les actions et pratiques sanitaires pour prévenir les maladies, pour réaliser le diagnostic précoce et assurer le contrôle et la gestion

31
Q

Comment l’OMS définit la sexualité?

A

«La sexualité est un aspect central de la personne humaine tout au long de sa vie [qui] comprend:
* le sexe biologique,
* l’identité et le rôle sexuels,
* l’orientation sexuelle,
* l’érotisme,
* le plaisir,
* l’intimité
* et la reproduction.»

32
Q

Selon l’OMS, comment est vécu ou exprimé la sexualité?

A

«La sexualité est vécue et exprimée sous forme:
* de pensées,
* de fantasmes,
* de désirs,
* de croyances,
* d’attitudes,
* de pratiques,
* de rôles
* et de relations
Alors que la sexualité peut inclure toutes ces dimensions, ces dernières ne sont pas toujours vécues ou exprimées.»

33
Q

Selon l’OMS, par quoi est influencé la sexualité?

A

«La sexualité est influencée par :
* des facteurs biologiques,
* psychologiques,
* sociaux,
* économiques,
* politiques,
* culturels,
* juridiques,
* historiques,
* religieux
* et spirituels. »

34
Q

Définit la dimension biologique de la sexualité

A

Comprend tout ce qui touche la biologique et la physiologie de la sexualité

Il peut être question entre autres, d’orgasme, d’excitation, d’anatomie, de reproduction, de contraception, de grossesse, d’ITSS ou de réactions physiologiques (caractères sexuels primaires et secondaires, réponse sexuelle humaine, etc.)

Inclut aussi le fonctionnement général du corps ayant un impact sur la sexualité

Comporte aussi la prévention des maladies, les consultations médicales et la gestion du stress

35
Q

Définit la dimension psychologique et affective de la sexualité

A

Liée à toute la gamme d’émotions ou de sentiments qui peuvent être générés par la sexualité

Inclut par exemple l’identité sexuelle, l’identité de genre, les fantasmes, l’érotisme, les préférences sexuelles, l’intimité, les blocages et traumatismes, etc.

La dimension affective n’est pas seulement liée aux individus en relation ou en couple. Elle peut générer des émotions même avec des partenaires occasionnels, soi-même ou même avec de parfaits inconnus

Inclut l’affirmation de soi, l’expression de soi, l’image corporelle, les relations affectives et la satisfaction ou l’insatisfaction, les processus relationnels et affectifs (attachement, attirance, dépendance, engagement, jalousie, communication intime)

36
Q

Définit la dimension cognitive de la sexualité

A

Liée aux informations reçues sur la sexualité et aux apprentissages acquis au cours de la vie

Démontre la capacité d’une personne à développer son esprit critique et ses connaissances afin de pouvoir vivre sa sexualité selon ses désirs

Connaître son propre corps et son fonctionnement, savoir la portée de son potentiel érotique et sexuel

Connaître les ressources disponibles en cas de besoin et suivre des formations sur des sujets qui peuvent être pertinents pour soi ou pour les autres

37
Q

Définit la dimension morale/spirituelle/religieuse de la sexualité

A

Implique toutes les règles de conduite mises de l’avant par la société ou la culture dans laquelle une personne vit

Inclut aussi les valeurs personnelles et transmises par les proches

La religion, morales et moeurs

Les croyances et principes

Englobe le respect et l’ouverture à l’autre et à la diversité

38
Q

Définit la dimension éthique et légale de la sexualité

A

La loi et l’éthique

Intègre le consentement libre et éclairé à toute activité sexuelle

La responsabilité individuelle et collective de promouvoir des droits sexuels pour tous et toutes

La protection et l’intégrité de chaque personne

Le respect des lois et des codes de vie

39
Q

Définit la dimension socio-culturelle de la sexualité

A

Inclut tout ce que la société apprend ou dicte sur la sexualité

Messages véhiculés à travers les pratiques culturelles et les normes sociales (ex. : standards de beauté, rôles et stéréotypes sexuels entre les hommes et les femmes) qui ont une influence sur la construction et l’expression de sa propre sexualité, de son identité et de ses relations

C’est aussi le fait de promouvoir des rapports égalitaires, de se réaliser pleinement dans les rôles occupés (père, mère, conjoint, conjointe, etc.)

Prendre son rôle pour briser les tabous et les préjugés en lien avec la sexualité

40
Q

Comment peut-on définir la sexologie?

A

L’étude de l’ensemble des 6 dimensions de la sexualité représente ce qu’est la sexologie

Selon la World Association for Sexual health (WAS,2007), la sexologie est un terme générique qui englobe l’étude scientifique de tous les aspects de la sexualité

sexus + logos = étude sur le sexe

41
Q

VRAI OU FAUX?
La méthode de la sexologie est une juxtaposition de données pluridisciplinaires

A

FAUX
La méthode de la sexologie est l’interdisciplinarité, voire la transdisciplinarité : Réunir et intégrer dans une analyse et une réflexion commune toutes les données des différentes sciences (génétique, biologie, éthologie, psychologie, sociologie, psychanalyse, médecine…) qui abordent chacune un aspect limité la sexualité
Il s’agit d’une intégration de ces données, permettant de parvenir à une compréhension globale et meilleure de la sexualité

42
Q

Qu’est-ce qu’une intervention en santé sexuelle?

A
  1. Le fait de s’insérer dans un processus ou un système en vue d’en modifier le cours ou l’état
  2. Appliquer des mesures sanitaires à un individu / un groupe / une communauté par le biais d’actions de promotion, de maintien et de restauration de la santé sexuelle
  3. Aider à supprimer ou atténuer les éléments négatifs et problématiques reliés à la santé sexuelle
  4. Accentuer les éléments positifs de la sexualité par le biais de l’actualisation sexuelle de soi
43
Q

Décris brièvement en quoi peut consister la promotion de la santé sexuelle?

A

promouvoir = « pousser en avant, faire avancer »
on approche la santé de manière positive (favoriser le bien-être de la population)

« Processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur propre santé, et d’améliorer celle-ci »
Aider les gens à acquérir un pouvoir accru sur leur santé et sur les déterminants de celle-ci et d’améliorer leur santé sexuelle

  • l’intervention sur les causes et facteurs
  • variété de méthodes et attitudes
  • participation active du public
  • pluridisciplinarité des acteurs de terrain

C’est :

  • une politique
  • une démarche
  • une mise en oeuvre
  • stratégie sur le long terme
44
Q

Décris brièvement en quoi peut consister l’éducation à la sexualité et la santé sexuelle

A

Composante de la promotion
Également une des composantes de chacun des niveaux de prévention

Moyens permettant d’aider les individus et les groupes à adopter des comportements favorables à leur santé sexuelle
Vise le renforcement des capacités individuelles à agir vis-à-vis sa santé (sexuelle)

Par le biais d’interventions pédagogiques qui se préoccupent du bien-être de la personne et reconnaissent qu’elles ont des responsabilités en plus d’être influencées par autrui

but: Permettre à chacun de faire des choix éclairés et de construire des réponses adaptées à ses besoins et ses attentes, compte tenu de son histoire et de ses conditions de vie
Objectifs :
Objectifs :
* connaissances («savoir»)
* compétences psychosociales
* attitudes («savoir-faire»)
* comportements («savoir-être»)

45
Q

Qu’est-ce que l’objectif du savoir (connaissances) en éducation à la santé sexuelle signifie?

A

Informer : transmettre, corriger ou compléter des connaissances en tenant compte des représentations et croyances

46
Q

Qu’est-ce que l’objectif du savoir-faire (attitudes) en éducation à la santé sexuelle signifie?

A

Prendre conscience, réfléchir : aide à clarifier ses choix et comprendre ses émotions

Permet d’identifier avec les individus les causes, avantages et conséquences de leurs prises de décisions

Aide à identifier les influences extérieures et développer un sens critique face aux informations (fausses informations ou informations trompeuses)

47
Q

Qu’est-ce que l’objectif du savoir-être (comportements) en éducation à la santé sexuelle signifie?

A

Être acteur de soi

Aider à faire des choix et mettre en pratique les recommandations

Permet d’identifier avec les individus les causes, avantages et conséquences de leurs prises de décisions

Aider à l’affirmation et l’actualisation de soi en mettant en action les décisions prises

48
Q

Quels principes pédagogiques suivre pour développé les connaissances en santé sexuelle (les «savoirs»)?

A
  • approche globale (dimensions physique, psychologique et sociale)
  • approche positive (mobilisation, développement des compétences, estime de soi, valoriser)
  • approche réflexive (réfléchir, se remettre en question, intégration des connaissances)
  • approche participative (participation active en fonction des connaissances, attitudes, valeurs, etc.)

Éviter la moralisation, la culpabilisation, la stigmatisation et la normalisation

49
Q

Décris brièvement en quoi peut consister la prévention en santé sexuelle

A

Interventions qui anticipent sur le risque, sa survenue ou le fait d’y être exposé.
Vise la réduction des risques par une intervention avant l’apparition de problématiques

  • Réduire l’impact des déterminants de la santé
  • Éviter la survenue de maladies / problèmes de santé
  • Arrêter la progression / limiter les conséquences
50
Q

Quels sont les 3 niveaux de prévention en santé sexuelle?
Décrivez-les brièvement

A
  1. Primaire : Avant
    sensibilisation
    éviter les comportements à risque…
  2. Secondaire : Pendant
    Les facteurs de risque émergent
    ex: commence à ne plus se protéger
  3. Tertiaire : Après
    les problèmes de santé ont émergés
    ex: Propose à quelqu’un qui ne se protège pas de faire un test de dépistage
    Éviter les rechutes / complications
51
Q

Décris brièvement en quoi peut consister le niveau curatif dans l’intervention en santé sexuelle

A

Il s’agit d’un traitement qui va au-delà d’une aide pour faire face aux difficultés courantes
Vise à favoriser des changements significatifs dans son développement et fonctionnement cognitif, émotionnel ou comportemental dans sa personnalité ou dans son état de santé (psychothérapie)

  • Psychothérapie cognitive comportementale (modifier les comportements, pensées et émotions)
  • Psychothérapie systémique-interactionnelle (modifier les relations entre la personne et son entourage
  • Psychothérapie existentielle-humaniste (l’être humain
    possède en lui les ressources nécessaires)
  • Psychothérapie psychodynamique-analytique (influences des conflits, passé - présent, inconscient)
52
Q

Quel est le rôle de l’intervenant en santé sexuelle?

A

Un rôle d’éducation, de promotion, de prévention et de soutien au niveau de la santé sexuelle de l’individu

53
Q

Quels sont les différents types d’intervention qu’un intervenant peut faire et qui ne sont pas de la psychothérapie?

A
  • Rencontre d’accompagnement
  • Intervention de soutien
  • Intervention conjugale et familiale
  • Éducation psychologique
  • Réadaptation
  • Suivi clinique
  • Coaching
  • Intervention de crise
54
Q

Où pouvons-nous agir en tant qu’intervenant en santé sexuelle?

A
  • Créer un espace d’écoute et de non jugement
  • Informations sexologiques sur le désir et ses multiples réalités (permet de comprendre et de situer ce qui se passe; il arrive que ce soit suffisant pour l’individu pour qu’il puisse faire ses liens et se comprendre)
  • Éducation sexuelle (processus du vieillissement, effet du stress, réponse sexuelle, etc.)
  • Aide à la gestion des émotions
  • Aide à l’affirmation de soi
  • Relaxation (permet de rester dans le moment présent)
  • Corriger sur les mythes et les fausses croyances reliés à la sexualité
  • Créer un espace d’échange sur la sexualité, le désir, la sensualité, etc.
  • Discuter des éléments qui favorisent le désir et ceux qui le diminuent, de leurs réactions
  • Favoriser la communication au sein du couple
  • Tout autre élément pertinent à la situation du client
  • Référer pour une prise en charge plus élaborée

Intervention en santé sexuelle (6 decks)

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