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Délinquance sexuelle juvénile > Module 4 > Flashcards

Flashcards in Module 4 Deck (11)
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Quelles questions peut-on se poser pour distinguer les comportements sexuels normaux à ceux abusifs ?

1. Est-ce que les participants sont des pairs quant à l’âge ou au développement cognitif? (âge)
2. Est-ce que l’activité sexuelle est en relation avec le stade de développement des enfants? (type d’activités sexuelles)
3. Est-ce que l’activité est consensuelle ou coercitive? (consentement)
4. Est-ce que le contact sexuel est motivé par le plaisir, la curiosité, le goût de découvrir les différences sexuelles? (motivation)
5. Est-ce que l’activité sexuelle, même entre pairs et non coercitive, est planifiée pour le plaisir d’un plus vieux? (consentement)
6. Quelles sont les conséquences de l’activité sexuelle? (affects)

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Les enfants ont des comportements réactionnels à l'abus quand...

- Ils ont été victimes d’abus sexuels et qu’ils passent à l’acte en adoptant un comportement sexualisé;
- De tels comportements diminuent quand les enfants reçoivent un traitement centré sur la victimisation.

3

Les enfants ont des comportements sexuels problématiques quand...

- Ils adoptent prématurément un comportement sexualisé;
- Ils ont reçu un traitement centré sur la victime, ou un autre traitement, qui n’a pas entraîné de diminution du comportement.

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Quelles sont les caractéristiques des comportements réactionnels à l'abus ?

- Augmentation de la fréquence des comportements sexuels qui peuvent varier de précoces à fréquents;
- Imitation ou expérimentation à partir d’une information sexuelle de niveau avancé;
- Reproduction des comportements sexuels observés;
- Comportement provoqué par un traumatisme et commandé par l’anxiété;
- Passages à l’acte durant lesquels l’enfant ressent généralement de la gêne, de la peur, de la honte ou de l’anxiété lorsqu’il est découvert.

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Quels sont les deux types de comportements sexuels problématiques ?

1. Non abusifs
2. Abusifs

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Décrivez ceux non-abusifs.

- Jeux sexuels réciproques fréquents;
- Échange de sexe contre de l’affection pour établir une relation avec les gens;
- Affect restreint (pas d’émotion apparente) relatif au comportement et au plaisir sexuel limité;
- Absence de lien solide et bénéfique avec un adulte;
- Recherche d’enfants similaires, souvent la fratrie ou d’autres enfants sous garde;
- Sentiment de surprise lorsqu’il constate l’inquiétude de l’adulte à la découverte de son comportement.

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Décrivez ceux abusifs.

- Coercition, manipulation ou agression pour obtenir un contact sexuel
- Utilisation de tous les moyens possibles pour atteindre ses buts sexuels
- Planification continue
- Absence d’empathie
- Comportement impulsif et compulsif
- Comportements parallèles possibles : incendiaire, incontinence
- Maintien ou augmentation des comportements sexuels problématiques avec le temps
- Adoption possible de formes déviantes d’excitation sexuelle
- Déni ou transfert du blâme lorsqu’on découvre son comportement.

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Quelles sont les 4 caractéristiques communes des comportements sexualisés et des comportements sexuels agressifs ?

1. Persistance : Malgré les efforts soutenus et manifestes des adultes pour mettre fin, l’enfant persiste dans son comportement.
2. Préoccupation : Pensées à caractère sexuel; l’imagination et la planification des activités sexuelles et le sentiment de culpabilité qui s’ensuit occupent principalement les pensées de l’enfant.
3. Interruption des tâches développementales : L’existence de ce problème fait obstacle à l’habileté de l’enfant à trouver le temps, l’énergie ou l’occasion de poursuivre les tâches habituelles de l’enfance. Se manifeste surtout dans la rupture de ses rapports avec les pairs et l’interruption du développement de la sociabilité.
4. Stigmatisation : La nature de ce problème et nos réactions vis-à-vis l’enfant entraînent généralement l’isolement de ce dernier, une catégorisation négative et l’intériorisation du sentiment d’être mauvais.

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Il y a lieu de s’inquiéter lorsqu’un enfant de moins de 12 ans manifeste des comportements sexuels problématiques suivants...

- Dans lesquels interviennent des enfants d’âge et de niveau de développement différents.
- Dans lesquels interviennent des enfants qui ne se connaissent pas ou qui ne sont pas en relation.
- Qui sont préjudiciables sur le plan physique ou émotif, à l’enfant visé par le comportement ou à d’autres personnes.
Qui démontrent que ses connaissances sexuelles dépassent de beaucoup celles de ses pairs.
- Qui relèvent d’une préoccupation face aux questions d’ordre sexuel.
- Qui entravent ses tâches développementales normales.
- Qui stigmatisent l’enfant.
- Qui contiennent des éléments de coercition, de subversion, de force ou d’agression (même en contexte de jeu fictif).

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Quel est le cycle de transformation de l'enfant agressé en agresseur selon Ryan ?

- Le déni et la minimisation
- La culpabilité et la responsabilité
- La puissance et le contrôle
- La colère et la vengeance
- L'utilisation des fantasmes et autres renforcements.

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Quelle est la modélisation de la transformation de l'enfant agressé en agresseur ?

1. Pauvre image de soi
2. L'anticipation du rejet
3. L'isolement
4. Les fantasies
5. La planification
6. L'agression sexuelle