Morpho 2

Question 1

Sur-régularisation

Answer 1

Tendance à conjuguer des verbes irréguliers comme des verbes réguliers

Question 2

Facteurs de la sur-régularisation

Answer 2

1) Fréquence (occurrence + type)
2) Productivité
3) Régularité
4) Défaut

Question 3

Productivité

Answer 3

Capacité d’un processus morphologique de s’appliquer à toutes les formes possibles dans la langue

Question 4

Défaut

Answer 4

Processus qui s’applique automatiquement en l’absence d’une indication explicite

Question 5

Régularité

Answer 5

Le fait que, suite à l’application d’un processus morphologique, un paradigme présente une uniformité

Question 6

Sur-régularisation tendance en français

Answer 6

Utilisation du groupe de verbe le plus fréquent en type (pas occurrence), régulier, par défaut et productif
1er groupe régulier: er

Question 7

Quel est le facteur le plus important pour la sur-régularisation?

Answer 7

Régularité

Car 2e gr (ir) est peu productif MAIS contient verbes réguliers et il est utilisé pour sur-régularisation

Question 8

Étapes d’apprentissage des règles morphologiques

Answer 8

1) Utilisation correcte des formes irrégulières mais du cas par cas et sans lien avec les autres formes du paradigme
2) Utilisation de la règle flexionnelle et sur-généralisation des formes irrégulières (1;9 à 2;6)
3) Apprentissage du fait qu’il existe des exceptions aux règles flexionnelles et acquisition de l’application sélective des règles

Question 9

Quand apparait la sur-régularisation

Answer 9

À l’âge présco mais peut durer jusqu’à l’âge scolaire

Question 10

Que représente la sur-régularisation chez les enfants

Answer 10

Une impossibilité temporaire d’accéder à la forme irrégulière depuis le lexique
Pas un insuccès à apprendre les formes irrégulières

Question 11

Combien de fois un enfant anglo doit entendre la forme cible d’un verbe irrégulier pour que la sur-régularisation disparaisse?

Answer 11

Une centaine de fois

Importance de la fréquence (irréguliers entendu + souvent appris en premier)

Question 12

V ou F

Les morphèmes porte-manteau et les homophones sont appris plus tardivement

Answer 12

FAUX

homophonie pourrait même facilité l’acquisition des premières formes verbales

Question 13

Âge acquisition morphologie dérivationnelle

Answer 13

Commence tôt et peut durer jusqu’à l’adolescence

Question 14

V ou F

Les affixes dérivationnels plus productifs sont appris avant les moins productifs

Answer 14

VRAI

Question 15

Bases transparentes vs opaques

Answer 15

Les processus transparents sont acquis plus tôt que les processus opaques.

Question 16

4 compétences morphologie dérivationnelle (en ordre)

Answer 16

1) Réceptive
2) Relationnelle
3) Syntaxique
4) Distributionnelle

Question 17

1) Réceptive (quoi + quand)

Answer 17

Reconnaître que certaines formes sont des affixes ou des racines
Reconnaître formes complexes (racine + affixe) des formes simples
Dès 11 mois
Augmentation des connaissances dans la petite enfance et consolidation après âge scolaire

Question 18

2) Relationnelle

Answer 18

Reconnaître que même morphème est dans plusieurs mots
Reconnaître que mots partagent une racine
Reconnaître que la combinaison d’un affixe avec une racine peut changer le sens
Tôt (2 ans) mais + efficace vers 3-4 ans

Question 19

3) Syntaxique

Answer 19

Connaître les catégories syntaxiques des racines
Se développe au primaire (surtout 2-3e cycles)
Mieux réussi en 6e que 4e

Question 20

4) Distributionnelle

Answer 20

Savoir quel affixe se combine avec quelle racine
Amélioration de façon régulière à mesure qu’enfants augmentent en âge
Tâche pas encore totalement maîtrisée en 6e année

Question 21

Sur-généralisation morpho dérivationnelle

Answer 21

morphologie dérivationnelle n’est pas aussi productive que la flexionnelle
surgénéralisation n’est pas le fait que l’enfant n’a pas appris les contraintes distributionnelles (sinon on aurait des mots vraiment agrammaticaux)
Les surgénéralisation est le reflet de la connaissance des 4 compétences
Ce phénomène montre que l’enfant n’apprend pas les mots juste par mémorisation et imitation.
Stratégie pour compenser le manque de vocabulaire