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73 40% 1 > Prématurés compét. orales > Flashcards

Prématurés compét. orales Flashcards

1
Q

L’alimentation et l’attachement parent-enfant

A

Nourrir son bébé est une interaction sociale fondamentale entre un bébé et ses parents, plus spécialement avec sa mère = IMPACT SUR LA PERCEPTION DU RÔLE DE PARENT

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Q

Les interactions lors des premières expériences orales influencent ….

A

Les interactions lors des premières expériences orales influencent le développement des compétences orales à long terme ainsi que le lien d’attachement parent enfant.

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3
Q

L’habileté d’un bébé prématuré à bien progresser dans l’apprentissage de l’alimentation orale est étroitement reliée à …

A

L’habileté d’un bébé prématuré à bien progresser dans l’apprentissage de l’alimentation orale est étroitement reliée à l’habileté du parent à comprendre et à s’adapter aux signes comportementaux que le bébé communique durant la période d’alimentation = EN LIEN AVEC LA CO-RÉGULATION (signes de stress du bébé)

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4
Q

Développement neurologique du fœtus (7)

A

9 semaines : Stimulation péri-orale produit l’ouverture et le mouvement de la bouche
12-15 semaines : Développement des muscles de la succion, développement des glandes salivaires
12-16 semaines : Émergence de la succion ; Fœtus commence à téter in utero
14-17 semaines : Émergence de la déglutition (régule la quantité de liquide amniotique, maturation du tube digestif) (26 muscles, 6 nerfs crâniens)
24-28 semaines : Avale plus d’un litre de liquide amniotique par jour
31-33 semaines : Développement de la coordination succion/déglutition/respiration
37-38 semaines : Maturation de la coordination ; Dernière semaine de grossesse normale

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5
Q

Approches par compétences (4)

A

 Progression des boires en fonction des compétences orales du bébé et non en fonction de l’âge gestationnel et du volume
 Comprendre les comportements du nouveau-né et s’adapter ; En ce moment, qu’est-ce que le bébé nous démontre ? est-il éveillé et montre des signes de faim ? Signes de fatigue = on arrête
 Supporter la relation parent-enfant et encourager les compétences parentales
 Uniformiser la façon d’effectuer la progression des boires

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6
Q

Bénéfices de l’approche par compétence (2) :

A

 Diminution du temps d’hospitalisation
 Diminution des retards des compétences orales-motrices

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7
Q

La progression des compétences orales du nouveau-né (3)

A
  1. Étape pré-orale
  2. Étape non-nutritive
  3. Étape nutritive
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8
Q

En GARE ou lors d’une séparation de la dyade mère-bébé : 3 enjeux

A
  • Nombreux défis pour l’allaitement en contexte d’hospitalisation
  • Lorsqu’il y a un délai ≥ 6 heures entre le démarrage de l’expression du LM et la naissance
  • Expression précoce (avant la première heure)
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9
Q

GARE

A

(Grossesse à risque élevée)

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10
Q

En GARE ou lors d’une séparation de la dyade mère-bébé : Nombreux défis pour l’allaitement en contexte d’hospitalisation (4)

A

 Manque de soutien ; Pas toute les infirmières qui sont formées en allaitement
 Difficulté d’expression du LM ; Tirer le lait minimum 8 fois par jour
 Interférence de l’environnement physique de l’unité néonatale ; La mère n’est pas dans le confort de chez elle
 Stress maternel

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11
Q

En GARE ou lors d’une séparation de la dyade mère-bébé : Lorsqu’il y a un délai ≥ 6 heures entre le démarrage de l’expression du LM et la naissance (2)

A

 Affecte la production de lait à court et long terme
 Augmente le recours au lait de banque Héma-Québec et de préparation commerciale pour nourrisson (PCN)

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12
Q

En GARE ou lors d’une séparation de la dyade mère-bébé : Expression précoce (avant la première heure) (3)

A

 Il faut essayer de faire comme lors d’une naissance normale, donc tirer son lait idéalement dans la 1ère heure suite à la naissance
 Plus de chances que la production de lait soit adéquate tout au long de l’hospitalisation
 Augmente la durée de l’allaitement post-congé de l’hôpital

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13
Q

En GARE ou lors d’une séparation de la dyade mère-bébé : Interventions (4)

A

❊ Informer les parents de l’importance de débuter l’expression du lait dans l’heure qui suit la naissance, ou dans un délai maximal de 6 heures
❊ Enseignement de l’expression manuelle
❊ Acheminer le colostrum au bébé le plus rapidement possible à l’unité néonatale ; Colostrum = très riche en nutriment + propriétés immunitaires
❊ Donner les gouttes de colostrum dans la bouche du bébé à tous les soins

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14
Q

Étape pré-orale : Indicateurs de maturité (5)

A

 En acquisition de la stabilité physiologique
 Pas ou très peu de réflexes oraux
 Très courtes périodes d’éveil (quelques secondes à 1 minutes)
 Ventilation invasive ou non-invasive
 Pauvre gestion des sécrétions (i.e. maladie neurologique)

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15
Q

Étape pré-orale : Objectifs (3)

A
  1. Soutenir la mère dans l’expression précoce et la mise en route de sa production de lait maternel (LM)
  2. Favoriser expérience sensorielle positive ; Diminuer les stimulations orales négatives
  3. Faciliter la co-régulation parent-enfant
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16
Q

tape pré-orale : Interventions (7)

A

❊ Expression et administration précoce du colostrum
❊ Soutenir la mère dans sa production de lait
❊ Soins de bouche avec LM
❊ Méthode kangourou pendant le gavage ; Quand j’ai ce sentiment de faim, j’ai un gavage et c’est une expérience positive car je suis tenu par maman, chaleur, odeur…
❊ Offrir stimulations multisensorielles positives
❊ Diminuer stimulations orales négatives
❊ Enseigner aux parents à reconnaître les comportements de leur nouveau-né enseignement des notions de base en SDD

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17
Q

Étape pré-orale : Expression et administration précoce du colostrum (3)

A
  • S’assurer que la mère exprime son lait dans l’heure qui suit la naissance ou dans un délai maximal de 6 heures
  • S’assurer que les seringues de colostrum sont acheminées au bébé le plus rapidement possible
  • Offrir les gouttes de colostrum dans la bouche du bébé le plus rapidement possible après la naissance, et ensuite à tous les soins
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18
Q

Étape pré-orale : Soins de bouche avec LM (4)

A
  • Faire les soins de bouche avec du LM à tous les soins (tous les 3 heures, changement de couche, du saturomètre…)
  • Imbibez une compresse de quelques gouttes de LM et faire de légères pressions soutenues/constantes sur les lèvres du bébé
  • Expérience positive, stimule le goût, liche les lèvres…
  • Dès la naissance jusqu’aux boires
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19
Q

Étape pré-orale : Offrir des stimulations multisensorielles positives (5)

A
  • MK le plus tôt, le plus souvent et le plus longtemps possible
  • Toucher positif, englobant et rassurant avec une légère pression
  • Positionnement thérapeutique avec les mains près de la bouche (si possible)
  • Environnement calme et adapté au stade développemental du nouveau-né : Éclairage cyclique ; Diminuer le bruit ; Parler doucement au bébé
  • Laisser le piqué utilisé lors de la MK dans l’isolette pour offrir odeur du parent
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20
Q

Étape pré-orale : Diminuer les stimulations orales négatives (3)

A
  • Inclure MRC avant, pendant & après stimulations orales ; compresse de lait, pression profonde avant pour avertir l’arrivée du soins, pause, position flexion, emmaillotement
  • Mouiller les bandes adhésives au visage avant le retrait
  • Ne pas coller les bandes adhésives sur les lèvres du bébé
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21
Q

Aversion orale (2)

A

Région orale est une des régions les plus innervées chez le bébé prématuré, donc très sensible.
Plus facile de prévenir l’aversion orale que d’intervenir lorsque s’est installé

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22
Q

Les nouveau-nés chez qui l’utilisation de gavages prolongés est nécessaire, sont plus à risque de (4) :

A

 Hypersensibilité / Hyposensibilité
 Aversion orale
 Sélectivité alimentaire
 Retard de croissance

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23
Q

Lait maternel (3)

A

 Liquide amniotique donne plein d’anticorps au bébé pendant sa gestation
 La majorité de ce que la maman aurait pu donner dans son liquide amniotique peut être donné via le lait maternel lors d’un accouchement prématuré
 Immunoglobulines IgA : anticorps de la mère données via le lait = renforcement du système immnunitaire

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24
Q

Lait maternel : Bénéfices (10)

A

 Augmente maturation et absorption intestinale & production enzymes digestives
 Meilleure tolérance digestive
 Meilleure courbe de croissance
 Diminution des sepsis
 Diminution du taux de morbidité/mortalité
 Diminution des NEC (Pour chaque 20 bébés nourris au LM, on évite 1 décès)
 Diminution temps hospitalisation
 Meilleur développement de la rétine
 Meilleur développement neurologique, QI plus élevé (15 20 pts)
 Adapté spécifiquement aux besoins du bébé prématuré

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25
Q

Étape non-nutritive: Indicateurs de maturité (6)

A

 Périodes d’éveil plus soutenues
 Émergence des réflexes oraux
 Commence à démontrer un intérêt pour le sein ou pour la suce
 Commence à démontrer des signes de faim
 Maintient sa stabilité physiologique pendant les manipulations et lors de la SNN au sein ou sur la suce
 Support respiratoire important : ventilation invasive, CPAP ou LNHD

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26
Q

Étape non-nutritive : Objectifs (3)

A
  1. Promouvoir le développement des réflexes oraux
  2. Offrir expérience orale positive en stimulant la SNN
  3. Soutenir la production de lait chez la mère
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27
Q

Étape non-nutritive : Interventions (4)

A

❊ Poursuivre la MK
❊ Positionner les mains près de la bouche
❊ Faire les soins de la bouche avec du LM
❊ Développement des réflexes oraux

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28
Q

Étape non-nutritive : Interventions : Développement des réflexes oraux (5)

A

o Contacts et mises au sein non-nutritives le plus souvent possible
o Offrir gouttes de LM sur les lèvres pour encourager le bébé à lécher et ouvrir la bouche
o Toujours stimuler le réflexe des points cardinaux avant d’offrir la suce ; Aide a apprendre au bébé à ouvrir grand la bouche
o Offrir la suce trempée dans le LM
o Si la mère est absente, prendre dans les bras lors des gavages et offrir suce trempée dans le lait

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29
Q

Réflexe des points cardinaux (6)

A

 Premier réflexe que l’on veut développer / stimuler
 Réflexe primitif involontaire contrôlé par le tronc cérébral
 Apparaît vers 28 semaines d’âge post-menstruel
 S’intègre vers 3-4 mois en une action volontaire
 Lorsque l’on touche ou l’on caresse les coins de la bouche du bébé, le bébé tourne sa tête en direction du stimuli, ouvre la bouche & abaisse la langue afin d’effectuer une prise du sein ou du biberon.
 Stimulation avec le doigt ou la suce

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30
Q

Réflexe de succion (2)

A

 2e réflexe que l’on veut venir stimuler
 Le réflexe de succion se définit par des mouvements répétitifs de la langue et de la mâchoire qui permettent d’extraire le liquide du sein ou du biberon vers la bouche, grâce à des changements de pression intra-orale

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31
Q

Succion non-nutritive (SNN) :

A

sans apport de liquide. Rythme plus rapide (2 succions/sec)

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32
Q

Succion nutritive (SN) :

A

avec apport de liquide. Rythme plus lent pour avaler (1succion/sec)

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33
Q

2 composantes importantes pour avoir une succion efficace :

A

 La compression est l’action répétitive des mouvements de langue qui écrase le mamelon ou la tétine contre le palais pour extraire le lait mécaniquement.
 La pression négative est l’action de créer un espace à pression négative à l’intérieur de la bouche et qui permet le transfert de lait vers la bouche.

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34
Q

Réflexe de succion : La … se développe en premier chez le bébé prématuré

A

La compression se développe en premier chez le bébé prématuré

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35
Q

Réflexe de succion : Une succion efficace nécessite l’intégration de la … et de la …

A

Une succion efficace nécessite l’intégration de la compression et de la succion négative.

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36
Q

Comment évaluer le réflexe de succion (8)

A

Avec la suce ou avec le doigt :
 Réflexe des points cardinaux
 Initiation du réflexe de succion
 Force de succion (Compression/Pression négative)
 Rythme de succion (2 succions/seconde)
 Mouvements de langue
 Endurance
 Anatomie (frein de langue, fente palatine)
 Tonus

37
Q

Comment évaluer le réflexe de succion : autres considérations (2)

A

hyperréflexie de la succion (bébé qui tète très fort, étouffement car ça arrive trop vite dans la bouche), succion bruyante

38
Q

Étape nutritive : Indicateurs de maturité (8) :

A

Évaluer si le bébé est prêt à débuter la transition vers l’alimentation nutritive :

 S’éveille de lui même
 Démontre des signes de faim
 Support respiratoire minimal
 Succion non nutritive soutenue
 Tolère bien ses gavages
 Organisation motrice
 Maintient sa stabilité physiologique
 Présence des parents pour le premier boire

39
Q

Étape nutritive : Objectifs (3) :

A
  1. S’assurer d’une alimentation fonctionnelle, sécuritaire et qui favorise le lien d’attachement parent enfant
  2. Implanter les stratégies nécessaires pour favoriser un boire qui respecte les compétences du bébé
  3. Faciliter la co régulation parent enfant lors du boire
40
Q

Étape nutritive : Interventions (6)

A

❊ Positionnement
❊ Réflexe des points cardinaux
❊ Coordination
❊ Pacing
❊ Progresser selon les signes de faim et de refus
❊ Boires à la demande

41
Q

Le positionnement au sein : Plusieurs positions possible

A

Madonne , madonne inversée, football, physiologique

42
Q

Le positionnement au sein : PRINCIPES À RESPECTER (3)

A

o Tête et tronc alignés (pas d’hyperextension de la tête)
o Bras et jambes en flexion
o Ventre collé contre celui de la mère

43
Q

Le positionnement au sein : Astuce

A

Aider la mère à bien positionner son bébé sans le coussin d’allaitement. Rajouter le coussin d’allaitement par la suite pour supporter les bras de la mère.

44
Q

Le positionnement au biberon : bénéfices de la position latérale (4)

A

 Améliore la stabilité physiologique
 Réduit le risque d’aspirations ; Sur le dos, le biberon est à la verticale et avec l’Effet de la gravité le lait tombe dans la gorge = risque VS en latéral, lait tombe dans la joue
 Améliore l’organisation comportementale
 Favorise l’apprentissage de la coordination SDR

45
Q

Le positionnement au biberon :

A

la position latérale

46
Q

Le positionnement au biberon : position latérale : PRINCIPES À RESPECTER (6)

A

 Tête alignée avec le tronc (lobe d’oreille en ligne avec l’épaule)
 Bras regroupés vers le milieu du corps
 Hanches-genoux-pied en flexion
 Fesses appuyées contre le ventre de la maman
 Avant-bras qui englobe le dos et la main qui englobe l’occiput
 Main dominante qui tient le biberon

47
Q

Le positionnement au biberon : position latérale : pour quels bébés ?

A

 Tous les bébés prématurés,
 Tous les bébés en apprentissage de boire
 Tous les bébés avec des difficultés au boire
 SAUF : Atrésie de l’œsophage, Fente Palatine/Pierre-Robin

48
Q

Le positionnement au biberon : position latérale : Jusqu’à quand?

A

Atteinte d’une coordination succion/déglutition/respiration parfaite

49
Q

L’apprentissage de la coordination

A

Le nouveau-né doit apprendre à têter, à avaler et à respirer régulièrement et au bon moment.

50
Q

L’apprentissage de la coordination : ratios

A

1 succion –> 1 déglutition –> 1 respiration

2 succions –> 1 déglutition –> 1 respiration

51
Q

3 types d’incoordination plus fréquemment observés :

A

 Apnée lors de la déglutition
 Courtes séquences de succion
 Succion désorganisée

52
Q

Incoordination : Apnée lors de la déglutition (4)

A

 Plusieurs succions consécutives sans respiration (IMAGE du bas VS normal en haut)
 Le bébé oublie de respirer pendant les succions et oublie de prendre ses pauses.
 Sans le support approprié de l’intervenant, il est à risque de perte de stabilité physiologique (désaturation, cyanose, bradycardie)
 La progression des compétences orales est plutôt reliée à la maturité qu’à l’expérience au boire

53
Q

Incoordination : Apnée lors de la déglutition : ce type d’incoordination peut indiquer :

A

Ce type d’incoordination peut indiquer : Immaturité du prématuré ou du nouveau-né à terme

54
Q

Incoordination : Courtes séquences de succion (2)

A

 Le nouveau-né effectue de très courtes séquences de succions consécutives (1 à 3 succions ) puis s’arrête et prend plusieurs respirations rapides .
 Les pauses sont souvent très longues et le rythme est inconstant.

55
Q

Incoordination : Courtes séquences de succion : ce type d’incoordination peut indiquer (3) :

A

Ce type d’incoordination peut indiquer :
o Un trouble respiratoire
o Une endurance faible
o Un trouble de déglutition

56
Q

Incoordination : Coordination désorganisée (3)

A

 Coordination succion déglutition /respiration désorganisée et rythme très inconstant
 Les pauses sont de longueur inégales
 Toux et étouffements sont fréquemment observés

57
Q

Incoordination : Coordination désorganisée : ce type d’incoordination peut indiquer (4) :

A

Ce type d’incoordination peut indiquer :
o Une atteinte neurologique
o Une fragilité respiratoire
o Une désorganisation neuromotrice
o Un bébé qui a de le difficulté à gérer un débit trop rapide

58
Q

Coordination : Stade transitoire (2)

A

 Prend ses pauses par lui-même la majorité du temps mais la respiration n’est pas régulière à chaque succion
o Effectue une série de 3-5 succions puis s’arrête de lui-même et respire
o Respiration occasionnelle et irrégulière durant les succions
 Peut nécessiter du pacing en début de boire seulement

59
Q

Coordination : Stade coordonné (3)

A

 Rythme de succion/déglutition/respiration mature et constant
 Ratio : 1 succion –> 1 déglutition –> 1 respiration
 Respiration régulière à chaque succion/déglutition

60
Q

Pacing

A

Technique qui permet d’offrir des pauses régulières durant le boire en présence d’une incoordination SDR

61
Q

Pacing pour (6)

A

 Meilleure régulation de la respiration
 Meilleur rythme SDR
 Meilleure gestion du bolus
 Améliorer la sécurité du boire
 Maintenir la stabilité physiologique du bébé

62
Q

Pacing : Bénéfices (7) :

A

 Améliore la saturation en oxygène, et la stabilité du rythme cardiaque
 Améliore l’organisation comportementale
 Réduit le stress durant l’alimentation
 Améliore l’efficacité de la succion
 Améliore la gestion du bolus
 Réduit le risque de micro aspiration
 Permet une expérience positive, sécuritaire & fonctionnelle au boire

63
Q

Pacing : Comment ? (4)

A

❊ Peut s’effectuer au sein comme au biberon
❊ Retirer le haut du pyjama afin de bien voir les respirations et leur profondeur
❊ Co-régulation: ajustement de notre technique de pacing si instabilité persistante au boire
❊ Enseignement aux parents ESSENTIEL : comprendre pourquoi et comment

64
Q

Signes d’éveil (6)

A

S’éveille calmement, s’éveille lors des soins, se tortille, gigote, grogne, pleure

65
Q

Signes de faim (5)

A

Répond à la stimulation des points cardinaux (si le bébé n’avait pas faim, il n’aurait pas ce reflexe !), cherche, fouine, ouvre la bouche, cherche à lécher

66
Q

Signes succion (2)

A

Porte les mains à la bouche, intérêt à téter la suce,

67
Q

Signes d’engagement au boire (3)

A

Démontre de l’intérêt à boire, en flexion, actif lors du boire

68
Q

Signes de refus (6)

A

Ferme la bouche, pince les lèvres, se pousse en extension, crache, refuse le sein ou la tétine, repousse avec ses mains.

69
Q

Signes de fatigue (6)

A

Augmentation du tirage, du rythme respiratoire, ralentissement du rythme de succion, très longues pauses, respiration saccadée, augmentation de la détresse respiratoire

70
Q

Signes de stress (7)

A

Poussées en extension, froncement des sourcils, baillement, éternuements, trémulations, ‘’ shut down’’, perte de tonus

71
Q

Signe d’instabilité physiologique (4)

A

Apnées, désaturations, bradycardies, étouffement

72
Q

La progression des boires doit se faire en fonction des signaux comportementaux du bébé (9)

A

 Signes de faim
 Signes de fatigue
 Endurance
 Signes de satiété
 Régulation de l’état d’éveil
 État respiratoire
 Signes de stress/stabilité
 Historique médical
 Stabilité physiologique

73
Q

Déglutition

A

Processus qui consiste à faire passer le contenu (i.e. les aliments, les liquides ou la salive) de la bouche à l’oesophage en passant par le pharynx.

74
Q

Déglutition : phases (3)

A

Phase 1 : Phase orale : Processus complètement VOLONTAIRE : ERGO +++
Phase 2 : Phase pharyngée
Phase 3 : Phase œsophagienne

75
Q

Déglutition : Phase 1 : Phase orale (3)

A

Sous-phase 1 : Phase pré-orale / préparatoire
Sous-phase 2 : Phase orale de transport
 Formation du bolus sur la langue
 Propulsion du bolus vers l’arrière
 Élévation du palais mou, abaissement de la base de la langue, le bolus est déplacé vers le pharynx

76
Q

Déglutition : Phase 2 : Phase pharyngée (4)

A

 Involontaire, phase réflexe
 Rôle : Protection des voies respiratoires, empêcher le bolus d’aller vers la trachée
o Occlusion vélopharyngée
o Fermeture du larynx par l’abaissement de l’épiglotte
o Fermeture des cordes vocales
 Progression du bolus dans le pharynx vers l’œsophage par la pression pharyngienne
 Arrêt de la respiration lors de cette phase

77
Q

Déglutition : Phase oesophagienne (3)

A

 Progression du bolus dans l’œsophage par constriction péristaltique
 Relâchement des sphincters oesophagiens permettant la transition du bolus vers l’estomac
 Reprise de la respiration

78
Q

Signes cliniques de micro-aspiration (12)

A

 Toux, étouffements
 Changement de voix, voix mouillée
 Désaturations
 Incoordination marquée
 Déglutitions multiples
 Gag
 Larmoiement, yeux mouillés
 Respiration laborieuse/rapide, stridor
 Changement de couleur, cyanose
 Régurgitation nasale
 Problèmes pulmonaires fréquents: bronchiolite/bronchite, pneumonie
 Difficulté de progression des boires

79
Q

Signes cliniques de micro-aspiration (4) : important ? rouge ?

A

 Toux, étouffements
 Changement de voix, voix mouillée
 Désaturations
 Incoordination marquée

80
Q

Suspicion aspiration VS Immaturité neurologique : SUSPICION ASPIRATION (5)

A
  • Étouffements fréquents
  • Instabilité physiologique persistante avec le temps, désaturations ++
  • Difficulté sevrer besoins oxygène
  • Certaines pathologies / syndromes
  • Âge gestationnel
81
Q

Suspicion aspiration VS Immaturité neurologique : IMMATURITÉ NEUROLOGIQUE (6)

A
  • Instabilité physiologique
  • Incoordination SDR
  • Organisation comportementale
  • Pathologie respiratoire
  • Âge gestationnel
  • Autre pathologie
82
Q

Vidéofluoroscopie : Objectif (2)

A

 Objectiver la sécurité du processus de déglutition
 Déterminer les textures sécuritaires pour une alimentation fonctionnelle

83
Q

Vidéofluoroscopie : Interventions (2)

A

 Lorsqu’il y a présence de microaspirations ou d’imprégnations au liquide clair, il est souvent recommandé d’épaissir le lait
 Le lait épaissi forme un bolus plus cohésif et la transition vers le pharynx est ralentie, ce qui laisse plus d’opportunité au bébé de bien protéger ses voies respiratoires

84
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation (5)

A

Pauvre régulation de l’état d’éveil
Succion faible
Pertes de lait hors de la bouche
Faible endurance
Reflux gastro-oesophagien

85
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation : Pauvre régulation de l’état d’éveil (4)

A

 Favoriser les boires lors des périodes d’éveil, horaire de boire à la demande lorsque possible
 Respecter les signes de faim et la tolérance du bébé
 Favoriser un environnement calme
 Stimuler l’éveil (ouvrir les lumières à l’éveil, déshabiller, parler doucement, changer de position, faire exercices de stimulation motrice avant le boire)

86
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation : Succion faible (3)

A

 Exercices de succion avec la suce
 Favoriser une tétine de biberon plus souple
 Biberon avec valve (*surtout pour les bébés avec fente palatine)

87
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation : Pertes de lait hors de la bouche (2)

A

 Ralentir le débit de la tétine
 Exercices pour renforcir le tonus des muscles péri-oraux

88
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation : Faible endurance (2)

A

 Changer l’horaire des boires
 Respecter le rythme du bébé et les signes de fatigue

89
Q

Problématiques qui interfèrent avec l’alimentation : Reflux gastro-oesophagien (4)

A

 Verticaliser post-boire
 Donner de plus petits boires plus souvent
 Augmenter la concentration en calories du lait (nutritionniste)
 Pas de traitement efficace selon les dernières données probantes

73 40% 1 (6 decks)

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