Procesos de memoria, habilidades y TIC Flashcards
¿Cómo se puede definir la memoria?
El proceso cognitivo a través del cual se codifica, almacena y recupera una información determinada o un suceso concreto (González Rodríguez y Muñoz Marrón, 2008).
¿Es la memoria un contructo unitario?
No, la memoria es una capacidad muy compleja, una función supramodal formada por diferentes sistemas, que depende del funcionamiento integrado de numerosos circuitos de SNC.
¿Es la memoria un sistema fijo e inamovible?
No, la memoria es un sistema vivo que está constantemente cambiando en función de la edad, el contexto y las emociones.
¿Qué permite el aprendizaje?
La plasticidad y capacidad de cambio al adquirir nueva información.
La memoria y el aprendizaje son procesos intimamente…
relacionados que posibilitan los cambios adaptativos en el ser humano.
¿Cuáles son los problemas que nos encontramos a la hora de estudiar la memoria?
1) que la mayoría de los estudios se realizan con animales, 2) el conocimiento viene sobre todo del estudio de los transtornos, 3) la memoria va evolucionando, 4) influyen los factores biológicos, culturales e individuales.
¿Cuáles son las fases del proceso de la memoria?
La codificación, el almacenamiento o consolidación y la recuperación.
¿En qué consiste la codificación?
Implica el procesamiento de la información. La transformación de la información sensorial percibida por los sentidos en diferentes códigos de almacenamiento que van a permitir el almacenaje de la información.
¿Qué es muy importante durante la codificación?
La atención, la concentración y el estado emocional.
¿En qué consiste el almacenamiento o consolidación?
Es el procesamiento de la información codificada para registrarla temporal o permanentemente.
¿Por qué se caracteriza la etapa de almacenamiento?
Por la categorización, ordenamiento o titulación de la información que facilitará el almacenaje de mayor cantidad de información.
¿La memoria almacenada se puede perder?
Sí, puede perderse debido, por ejemplo, al olvido.
¿En qué consiste la recuperación?
En acceder y evocar la información almacenada para su utilización.
¿Dónde tiene lugar el primer paso para formar los recuerdos?
En los sentidos.
¿Cómo se llama el procesamiento de forma pasiva?
Se denomina procesamiento bottom-up.
¿Qué es el procesamiento top-down?
Cuando la información previamente almacenada se usa como guía para procesar nueva información.
¿Qué es una huella de memoria?
Es un proceso de codificación compuesto por la suma de la información central y la contextual.
¿Qué otros procesos cognitivos influyen en la memoria, principalmente en el proceso de codificación?
Estos procesos cognitivos son: la consciencia, la percepción, el lenguaje, las habilidaddes visoespaciales, las funciones ejecutivas y la atención.
¿Qué proceso cognitivo influye más directamente en la memoria?
La atención, que es el prerrequisito para el funcionamiento de la memoria.
¿Cuáles son les 3 elementos para la categorización y organización de la información?
Los conceptos, los esquemas y las unidades estructuradas de conocimiento.
¿Qué son los conceptos?
Son elementos que contienen el conocimiento para reconocer y clasificar entidades abstractas, acciones y situaciones (p.e. objetos y animales)
¿Qué son los esquemas?
Son estructuras que relacionan conceptos para obtener una correcta representación de la realidad (p.e. excursion al campo= tienda de campaña, caminar, campo…)
¿Qué son las unidades estructuradas de conocimiento?
Formadas por la combinación de esquemas. (p.e. viajes= de fin de curso, boda, vacaciones…)
Según Rumelhart, los esquemas tiene influencia en la codificación de la información gracias a 4 procesos…
La selección, la abstracción, la interpretación y la integración.
¿Qué es la fase de recuperación?
El proceso por el cual se recuperan los recuerdos cuando se necesitan.
Según el principio de codificación específica, ¿qué se necesita para acceder a la información almacenada?
Se necesitan indicios adecuados que se utilizaron en su codificación y que sirven como pistas para localizarla.
En los procesos de recuperación controlada se pueden distinguir dos tipos…
El reconocimiento, que implica la recuperación de rasgos contextuales y el recuerdo, con pistas de otra naturaleza.
¿Qué fases hay en el recuerdo?
La fase de generación y la fase de reconocimiento. Podemos distinguir dos tipos: recuerdo libre (no se proporcionan indicios) y recuerdo con indicios.
¿Qué factores pueden afectar la recuperación?
La adecuación de los indicios, el estado de ánimo y creencias y el contexto (memoria contexto-dependiente).
¿Hay consenso sobre los diferentes tipos de memorias?
No existe todavía un consenso en cuanto a algunas de sus divisiones.
¿Qué es el modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin (1968)?
El modelo establece tres componentes básicos: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
¿Cualés son las críticas al modelo de Atkinson y Shiffrin?
Describe los registros sensoriales como la estructura y el proceso de control al mismo tiempo, los diferentes tipos de información y que el proceso de memorización es secuencial.
¿Cuál es el modelo de niveles de procesamiento de Craik y Lockhart (1972)?
Sostienen que existe un único almacén de memoria en el cual existen diferentes niveles de procesamiento de la información y que la capacidad de recuerdo depende de la profundidad con la que se haya procesado dicha información.
¿Cuáles son los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart?
Hay tres niveles: superficial, intermedio y profundo.
¿Cuál es el modelo de Cruz de Malta, de Broadbent (1958)?
Este modelo contempla cuatro estructuras de almacenamiento: un almacén sensorial, una memoria de trabajo, un almacén asociativo a largo plazo y un almacén de salidas motoras.
¿Qué limitaciones tiene el modelo de Broadbent?
La ausencia de precisión y de restricciones a la hora de explicar cómo pasa la información de una almacén a otro y la consideración de la memoria de trabajo como un almacén pasivo y totalmente separado de la memoria a largo plazo.
¿Cómo es el modelo integrado de atención y memoria de Cowan?
Se centra en la relación entre la memoria y la atención. Cowan establece la existencia de un único almacén de memoria: memoria a largo plazo y dentro de esta, dos niveles activos de memoria de trabajo.
¿Qué es el modelo de la memoria operativa de Baddeley y Hitch?
Se basa en la reconceptualización de la memoria a corto plazo como “memoria de trabajo u operativa” y estaría formada por tres subsistemas: el bucle fonológico, la agenda visoespacial y el ejecutivo central. Posteriormente se añadio un almacén episódico, que se encarga de manejar la información espaciotemporal y actua como enlace entre los diferentes subsistemas.
¿Qué es el modelo de Squire (1988)?
Squire estableció dos tipos de memoria a largo plazo en función de la información que almacenaba cada uno. Estableció el término de “memoria declarativa” para guardar información explícita y “memoria no declarativa” guardar información de habilidades motoras, perceptivas y cognitivas así como al condicionamiento clásico y al priming.
Según el modelo de la neuromaduración, ¿cuáles son los dos sistemas encargados de la maduración ontogenética de la memoria?
El sistema de memoria temprana (memoria implícita) y el sistema de memoria tardía (memoria explícita).
¿Qué es la memoria prospectiva?
La que recuerda de realizar una acción programada en un momento determinado del futuro.
¿Cuándo se suelen recordar los recuerdos autobiográficos de la infancia?
Los primeros recuerdos corresponden a los 3 y 4 años.
¿A qué edad la velocidad y la eficiencia del recuerdo se incrementa?
A partir de los 4 y 5 años.
¿A qué edad se desarrolla la memoria prospectiva?
Se desarrolla a partir de los 2 años.
¿Qué es la atención?
Es un mecanismo que permite procesar los estímulos, pensamientos o acciones relevantes e ignorar los irrelevantes o distractores.
¿Es importante la atención en los procesos de aprendizaje?
Sí, es el pilar más importante en el proceso de aprendizaje, ya que supone un prerrequisito necesario para que ocurran los procesos de consolidación, mantenimiento y recuperación de la información.
¿Qué son las redes atencionales de Posner y Petersen (1990)?
Son tres redes distribuidas en el cerebro, encargadas del mantenimiento del estado de alerta, la orientación y la selección de la atención, así como de las funciones del control ejecutivo.
¿La atención está involucrada en la mayoría de los procesos cognitivos?
Sí, y funciona en coordinación con otros procesos como la memoria, la motivación, el autocontrol y la capacidad para adaptarse a las demandas internas y externas.
¿Cómo es el foco atencional en los niños hasta los 12 años?
El feto responde ya a estímulos auditivos (voz de la madre). Entre los 2 o 3 años controla el movimiento ocular y focaliza su mirada en el rostro de su madre y establece contacto ocular. En el sexto mes empieza la red orientación, entre los 6 y 18 meses es capaz de seguir la mirada de otra persona y a partir de los 12 es capaz de dirigir su atención al objeto que otra persona presta atención. Entre los 2 Y 6 años, en la etapa preescolar, la atención está condicionada por aspectos contextuales (tipo detarea, hora) y personales (dificultad o preferencias). A los 5 años, puede realizar una tarea atencional durante 14 minutos. Entre los 6 y 12 años continua el desarrollo de los circuitos atencionales. Entre los 7 y los 9 años, mejora la atención sostenida. Alrededor de los 9 y 12 años maduran los procesos de control atencional. A partir de 12 años, la atención selectiva no experimenta grandes cambios.
Podemos considerar la atención como…
un conjunto de procesos (selección de la información, mantenimiento de la atención, toma de decisiones…)
¿En qué está implicada la atención?
Está implicada en todas las actividades de la vida cotidiana e interacciona de forma estrecha con funciones como la percepción, las funciones ejecutivas o la memoria de trabajo.
La atención está en la base de un correcto funcionamiento…
cognitivo. Esta considera como uno de los componentes más importantes de la cognición humana.
¿Qué eran los modelos de filtro?
En los años 50, surgieron los primeros modelos de filtro: la atención como un mero filtro que facilitaba el procesamiento posterior de la información que debía ser atendida. Estas teorías se basaban en la idea de que existen una serie de canales de capacidad limitada, por los que la información pasa a través de una serie de etapas y que solo puede procesar un número limitado de estímulos (embudo).
¿Cuáles son 5 los modelos clínicos de atención descritos por Sohlbert y Mateer (1989)?
1) atención focalizada
2) atención sostenida
3) atención selectiva
4) atención alternante
5) atención dividida
¿Qué es la atención focalizada?
Es la capacidad para responder de forma específica a un estímulo. Hace referencia a la cantidad de información seleccionada en un momento dado.
¿Qué es la atención sostenida?
Es la capacidad para mantener una respuesta consistente durante una actividad continuada y repetida en un periodo de tiempo determinado.
¿Qué es la atención selectiva?
Es la capacidad para mantener una respuesta en un contexto de distracción o en el que compiten diversos estímulos.
¿Qué es la atención alternante?
Hace referencia a la capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de atención y moverse entre tareas con diferentes demandas cognitivas.
¿Qué es la atención dividida?
Se trata de la capacidad para atender simultáneamente a dos o más tareas o demandas cognitivas.
¿Cuáles son las 3 redes atencionales propuestas por Poster y Petersen (1990)?
Son tres: la red de alerta, la red atencional posterior y la red atencional anterior.
¿Qué hace la red atencional de alerta?
Regula el estado de vigilancia y alerta, también llamado arousal, que nos permite estar preparados para detectar y dar respuesta a cualquier posible estímulo.
¿Qué hace la red atencional posterior o de orientación?
Regula la dirección y el objetivo de la atención. Se relaciona con la percepción.
¿En qué está implicada la red atencional de alerta y cuáles son les tres funciones?
Está implicada en el mantenimiento del estado de alerta y preparación para responder a cualquier estímulo inminente. Engloba tres funciones: arousal o alerta, atención sostenida y vigilancia.
¿Qué hace la red atencional anterior o ejecutiva?
Ejerce un control voluntario sobre el procesamiento ante situaciones que requieren un control cognitivo. Está implicada en la regulación de funciones como la planificación, la toma de decisiones, la detección de errores…
¿Qué es el arousal?
Es el estado de alerta o de reacción fisiológica. Es un estado inespecífico ya que no dirige ningún estímulo y su funcionamiento está asociado a la formación reticular.
¿Qué es la atención sostenida?
Es la capacidad para mantener la atención en un estímulo o tarea durante un tiempo determinado. Las zonas implicadas son las zonas frontales y parietales y el tálamo.
¿Qué es la vigilancia?
Es la capacidad para mantener la atención durante periodos de tiempo que van de minutos a horas. Está asociada a zonas frontales y parietales.
¿De qué se encarga la red atencional posterior?
Se encarga de priorizar la información sensorial mediante el control de los procesos perceptivos, la orientación de los receptores sensoriales y la selección de la información relevante.
Según Corbetta y Schulman, ¿Cuáles son las dos redes neuronales para orientar la atención?
1) Top-down, proceso de orientación endógena de la atención, dirigida de forma voluntaria
2) Bottom-up, proceso de orientación exógena de la atención, dirigida por los estímulos que vienen del exterior.
¿En qué está implicada la red atencional anterior?
En el control y en la regulación de las funciones cognitivas comportamentales. Esta regularción se lleva a cabo mediante procesos relacionados con la detección de objetivos, la resolución de conflictos, la detección de errores y el control inhibitorio.
La red ejecutiva está también implicada en…
la autorregulación de emociones y del comportamiento. Están implicado el córtex cingulado anterior, regiones prefrontales ventrales y laterales y ganglios basales.
¿Qué es la atención sostenida?
Es la capacidad que permite mantener el foco atencional activo durante un periodo de tiempo más o menos prolongado, resistiendo la fatiga y la presencia de posibles elementos distractores.
¿Esta atención es fundamental para la adquisición de aprendizajes…
supervisados; es decir, los que se producen a través del seguimiento de reglas, claves o instrucciones y que inicialmente requieren una atención controlada sobre las distintas respuestas.
¿Qué factores influyen en la atención sostenida?
Además de la edad, las características contextuales de las tareas como la dificultad de la tarea, el carácter motivador, la presencia de un adulto o la presión grupal ya que determinan el interés del niño en el mantenimiento de la atención sobre la tarea.
Muy poca o demasiada complejidad se relaciona con…
una disminución de la atención.
¿Qué es la atención selectiva?
Es la capacidad para mantener la respuesta focalizada en un estímulo, a pesar de que existan otros estímulos distractores que de manera simultánea compitan entre sí. Es decir, la capacidad para seleccionar y activar los procesos cognitivos enfoncándolos sobre las actividades que interesan.
¿Qué factores influyen en los procesos de atención selectiva?
Los intereses, las motivaciones y las estrategias cognitivas de la persona que percibe los estímulos.
¿Cuándo se alcanza el control de la atención selectiva?
No se alcanza hasta pasada la pubertad.
¿El ruido de fondo puede generar una mayor interferencia en niños y adolescentes?
Sí, porque no tienen todavía desarrollado la atención selectiva.
¿Desde que planos se puede abordar la evaluación de la atención?
Desde el plano psicológico, psicopedagógico y farmacológico.
¿Qué tipos de tareas hay para la atención focalizada?
Rodear figuras que sean igual a un modelo establecido; encontrar objetos iguales a un modelo.
¿Qué tipos de tareas hay para la atención sostenida?
Encontrar distintos números en una lista y rodearlos de distintos colores, realizar un cubo Rubik, ver un fragmento de película y recordar nombres, tema…, sopa de letras, sopa de números, contar figuras…
¿Qué tipo de tareas hay para la atención selectiva?
Actividades de figuras incompletas, efecto Stroop, identificación de intrusos.
¿Qué tipos de tareas para la atención alternante?
Series de números en los que se siguen distintas órdenes en función de una regla establecida, juego de la oca, unir con flechas elementos, …
¿Qué tipos de tareas para la atención dividida?
Ejercicio de búsqueda de diferencias, proponer en clases dos actividades a la vez: realizar una actividad mientras se escucha música.
¿Qué pasa una vez que la información traspasa los filtros atencionales?
La información va a ser interpretada de forma subjetiva, ya que el cerebro solo extrae algunas partes de esta información y la reconstruye.
¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de planificar actividades en el aula?
Que los filtros atencionales y perceptivos son subjetivos e individuales en función de las experiencias previas, de los intereses y de las motivaciones de cada uno de los alumnos.
¿Es utópico pretender que todos los alumnos aprendan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo?
Sí, porque los filtros atencionales y perceptivos son subjetivos e individuales.
¿Qué es necesario hacer para que cada alumno aprenda de forma individual en función de sus características individuales?
Planificar el currículum de forma flexible y ofrecer a los alumnos distintas oportunidades a partir de distintas propuestas metodológicas, curriculares y evaluativas.
Según Carballo y Portero (2018) qué medidas pueden permitir de flexibilizar el currículo?
Preparar actividades con distintos grados de dificultad, metodologias activas que permitan participar a todo el alumnado (trabajo en equiopo, por parejas, colaborativo), aprendizaje en ámbitos interdisciplinares (aprendizaje globalizado), trabajar los cuatro tipos de forma: factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales, proporcionar al alumno distintos materiales (visuales, auditivos, audivisuales, escritos), diferenciar distintos momentos de evaluacion: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación).
La posición en la que se presenta la información condiciona…
el recuerdo (curva de posicón global).
¿Cuáles son les tres periodos de la atención?
1)Período de primacía,
2) período de desconexión
3) período de recencia
¿Qué es el período de primacía?
La información proporcionada es muy probable que sea retenida pero debe ser información correcta.
¿Qué pasa durante el período de desconexión?
La capacidad de recencia disminuye.
¿Qué pasa en el período de recencia?
En este período la información proporcionada también se retiene con facilidad.
¿Qué actividades se deberían realizar durante la fase de desconexión?
Actividades prácticas en las que el alumno tenga un papel activo (trabajo cooperativo, realización de actividades de consolidación…)
¿Cuánto tiempo dura la capacidad para mantener la atención sostenida?
Entre los 10 y 20 minutos.
¿Qué métodos pueden aumentar la capacidad para concentrarse de los alumnos?
Los métodos de aprendizaje activos y centrados en los alumnos.
¿Qué actividades y metodologías favorecen la atención?
Las que supongan novedad y cambio posibilitan una mayor estimulación del cerebro y una mayor capacidad para captar la atención del alumno (historias, metáforas, debates, lecturas, vídeos, lugares distintos, enfoques multisensoriales…)
¿Qué otros factores favorecen la atención en el aula?
La motivación del alumno, la actitud positiva del profesor y un correcto desarrollo emocional.
¿Qué se puede hacer, según Guillén, para favorecer la motivación del alumno?
Guillén propone siete etapas:
1) provocar curiosidad,
2) Intereses personales
3) proponer objetivos como retos
4) el alumno sentirse protagonista
5) tener en cuenta conocimientos previos
6) promover satisfaction y autoevaluation del alumno
7) el alumno debe ser reconocido.
La atención en el ámbito familiar. Orientaciones.
Llegada temprana de las nuevas tecnologías que favorecen la dispersión atencional lo que conlleva la falta de concentración.
¿Qué consejos nos da la La Fundación SHE (Foundation for Sciencia, Healt and Education)?
1) El lugar donde el niño hace sus tareas debe estar limpio y ordenado y libre de distractores.
2) realizar períodos de trabajo no muy largos, con descansos cortos de 5-10 minutos.
3) Establecer un horario. Darle a cada actividad un tiempo determinado.
4) Descansar y dormir bien.
5) calmar la mente, hacer deporte.
Memoria percetual es sinónimo de…
memoria sensorial.
Algunas consideraciones sobre la memoria sensorial.
Baddeley (1990) defendía que era adecuado considerarla como parte del proceso de percepción de estímulos. Por otro lado, Broadbent (1958) fue el primero en proponer la existencia de un mecanismo de memoria inmediata que registraría la información durante un breve período de tiempo.
¿Quién acuño el terminó de memeria sensorial?
Neisser (1967) Y Atkinson y Shiffrin (1968) denominaron memoria sensorial. Neisser propuso dos tipos (memoria icónica y ecoica) y Atkinson un tipo de memoria para cada modalidad sensorial.
¿Cómo se procesa la información percibida por los sentidos?
Dos procesos: Se registra la información sensorial y se codifican los estímulos. Una segunda etapa en la que se mantiene la información durante un período de tiempo muy breve, 1 s. Esta huella de memoria pone en marcha la atención.
¿Qué método se emplea en laboratorio?
El método Sperling.
¿Cómo entra la información?
Se percibe por los sentidos y se registra en la memoria sensorial, pero recibirá solamente la información relevante que necesitamos para la acción.
¿Cuáles son los tipos de memoria sensorial?
Icónica, ecoica, háptica, gustativa, olfativa.
¿Qué es la memoria icónica?
Se encarga del registro de la información visual. Tiene una capacidad de 4 o 5 elementos y el límite de persistencia de la huella es de 500 milisegundos. Los organos receptores son los ojos. La información captada se procederá en la corteza visual primaria localizada en el lóbulo occipital.
¿Qué es la memoria ecoica?
Se encarga del resgistro de la información auditiva. La pesistencia es de 250 milisegundos. (2 segundos con estímulos verbales). Esta modalidad es esencial para una correcta adquisición del lenguaje y su procesamiento. Los receptores son los oídos. La información captada se procesará en la corteza auditiva primaria localizada en el lóbulo temporal.
¿Qué es la memoria háptica?
Se optiene a través del tacto, capacidad de 4 o 5 items y la huella permanece unos 8 segundos. Compuesta por dos sistemas: el cutáneo (pied) y el sistema propioperceptivo cinestésico (músculos, tendones y articulaciones). Se puede desarrollar con la práctica. El órgano receptor es la piel. La información captada se procesará en la corteza somotosensorial localizada en el lóbulo parietal.
¿Qué es la memoria gustativa?
Permite la captación, clasificación y posterior recuperación de la información procedente de los sabores. Tiende a formar fuertes vínculos con las emociones. Se puede desarrollar con la práctica. El órgano receptor es la lengua. La información captada se procesará en la ínsula anterior, localizada en la parte interna de la confluencia entre los lóbulos temporal, frontal y parietal.
¿Qué es la memoria olfativa?
Permite almacenar y recuperar la información procedente de los olores. Es más intenso que imágenes o sonidos. Tiende a tener fuertes vinculos con las emociones. El órgano receptor es la nariz. Las neuronas olfatorias mandan directamente la información al bulbo olfatorio.
¿Qué es el sistema de activación reticular ascendente (SARA)?
Es un sistema que se encarga de filtrar todo la información que llega al cerebro. Este sistema involucra a la formación reticular y al tálamo.
¿Qué es la formación reticular?
Es un conjunto de núcleos neuronales localizados en el tallo cerrebral que se resonsabilizan de las funciones motoras-somáticas, sensoriales-somáticas, motoras- viscerales y del sueño y la vigilia.
Particularidades de la evaluación sensorial.
Es muy compleja y exige precisión y exactitud. Puede verse alterada. Debe darse en laboratorios o lugares con características específicas. En el ámbito educativo no se suele evaluar la memoria sensorial.
¿Cuáles son las características de las aulas multisensoriales o aulas snoezelen?
Son: la iluminación, la resonancia y reverberación, color, mobiliario, suelos, paredes y columnas. Utilización de materiales que permitan trabajar los distintos sentidos.
El mindfulness (atención plena) se puede utilizar en educación…
primaria y secundaria.
¿Qué lugar de casa es ideal para trabajar la memoria sensorial?
La cocina es el lugar ideal para potenciar el desarrollo de los sentidos en los niños.
¿Cuáles son las dos modalidades de memoria a corto plazo y en qué se caracerizan?
La memoria a corto plazo (MCP), también llamada memoria inmediata, y la memoria de trabajo (MT) o memoria operativa. Ambos tipos de memoria se caracterizan por una corta duración del almacenamiento.
¿Cuánto tiempo se mantiene la información en la MCP?
La información se mantiene activa por periodos de entre 30 y 40 segundos y, si no se repasa, se pierde.
¿Qué determina la importancia de la MCP?
Esta memoria opera de forma consciente y subconsciente y es la experiencia del sujeto lo que determina su importancia. Si la información no se maneja, es decir, se repasa, o es de escasa o nula importancia, se elimina y no se procesa para formar parte de la memoria a largo plazo.
¿Quién realizó el primer experimento sobre la memoria inmediata?
Se llevó a cabo por Jonh Jacobs en 1887, en el que puso a prueba el “span de dígitos”. Jacbos descubrió que los alumnos eran capaces de recordar entre 6 y 7 dígitos.
¿Qué estudios realizó Brenda Miller?
Unos años después de Jacobs, Brenda Miller estudió la capacidad de la memoria inmediata empleando distintos tipos de elementos (letras, palabras, números) y estableció su teoría del número mágico 7 (1994) en la que estableció el span de la memoria en 7 ítemps. (+-2)
¿Qué es la memoria de trabajo (MT)?
Es un sistema multicomponente que se encarga de manipular y trabajar con la información. Destaca su papel como un sistema de control del procesamiento de la información. Es una memoria transitoria.
¿En qué procesos participa la MT?
1) Procesamiento de la información
2) Sostenimiento activo de la información almacenada. Para ello, permanence en conexión con la MLP para acceder a los conocimientos y experiencias pasadas.
