Procesos neurolingüísticos Flashcards
1
Q
¿Qué es la neuropsicología?
A
Es una rama de la psicología, es la ciencia que estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta humana. La neuropsicología va a estudiar la relación entre nuestras acciones, nuestros pensamientos y sentimientos y la actividad cerebral subyacente. La neuropsicología es una disciplina que se engloba dentro de la neurociencia, nos podemos referir también como neurociencia cognitiva.
2
Q
Diferencia entre neuropsicología humana y neuropsicología clínica.
A
Según Junqué (1995), la neuropsicología clínica es la práctica y la aplicación de la neuropsicología humana.
3
Q
¿Qué estudia la neuropsicología de lenguaje?
A
La disciplina que estudia las relaciones entre el cerebro y lenguaje,.
4
Q
¿Que es lenguaje, en el ámbico educativo?
A
Es la capacidad de comunicarnos, verbalmente o por escrito, mediante palabras y frases.
5
Q
¿Cuáles son los 7 componentes básicos del lenguaje?
A
fonético, fonológico, morfológico, sintáctico, léxico, semántico y pragmático.
6
Q
Antecedentes históricos : El papiro de Edwin Smith.
A
El período preclásico: El papiro Edwin Smith adquirido por este egiptólogo en 1862, ya recoge la descripción de dos casos de dos lesiones craneales que afectaron el habla de quienes la padecieron. Fue en tiempos del faraón Zoser, tercera dinastía que gobernó entre 2665 y 2645 a. C.
7
Q
Antecedentes históricos: La escuela hipocrática.
A
Plinio el viejo o el propio Galeno escribieron acerca de los desórdenes del habla. Galeno consideraba que la “memoria de las palabras” se podía perder como consecuencia de una traumatismo craneoencefálico.
8
Q
Antecedentes históricos: Francisco Arceó (1493-1573)
A
Este cirujano español describió un caso en el que la expirpación de una parte del cerebro dañada por un traumatismo causó severos problemas del habla.
9
Q
Antecedentes históricos: Siglo XII.
A
Se realizaron descripciones de afasia, alexia y otras alteraciones lingüísticas.
10
Q
Antecedentes históricos: Siglo XIII
A
Si en los siglos anteriores la preocupación era la búsqueda de remedios en el siglo XVIII la preocupación se va a desplazar a la búsquedas de las causas: Giovanni Battista Morgagni (1862-1771) o Joahnn Agustin Gesner (1738-1801) que empiezan a relacionar los trastornos del lenguaje con alteraciones cerebrales.
11
Q
Antecedentes históricos: la frenología.
A
Surge una nueva disciplina que va a condicionar el estudio de la neuropsicología del lenguaje: la frenología, desarrollada por Franz Josef Gall (1758-1828) y Johann Spurzheim (1776-1832), fue el primer intento de topografiar las funciones mentales en el cerebro. Pero fracasó por la excesiva simplificación del concepto del funcionamiento cerebral y por planteamientos extravagantes y arbitrarios.
12
Q
Antecedentes históricos: Pierre Fluorens.
A
Frente a la frenología surgieron detractores que defendían el funcionamiento integrado del cerebro. Pierre Fluorens (1794-1867), defendía la idea de los que los hemisferios cerebrales eran respondables de la cognición de manera global. Este enfrentamiento dio lugar a dos corrientes: localizacionismo y holismo.
13
Q
Antecedentes históricos: Bouillaud, Broca, Dax y Auburtin.
A
En plena polémica surgen los trabajos relacionados con la localización cerebral del lenguaje. Primero Jean Baptiste Bouillaud (1796-1881) y después Paul Broca (1824-1880) contribuyeron a centrar el estudio de las bases cerebrales del lenguaje. Otros autores como Marx Dax (1771-1837) Y Ernest Auburtin (1825-1893) contribuyeron a consolidar esta idea.
14
Q
Antecedentes históricos: período clásico (1861-1945) : Paul Broca.
A
Paul Broca (1284-1880) aportó pruebas y presentó el cerebro del famoso paciente “Tan” (Louis Victor Leborgne), el cual había perdido la capacidad del habla. Dicho paciente presentaba una importante área lesionada en la región inferolateral del lóbulo frontal izquierdo, que actualmente se conoce como área de Broca.
15
Q
Antecedentes históricos: Karl Wernicke.
A
Karl Wrnicke (1848-1904) presentó un caso clínico en el que la afectación lingüística impedía al sujeto comprender el habla. Había una lesión cerebral en la zona posterior de la primera circunvolución temporal izquierda, región que se asoció a los procesos de comprensión y que pasó a conocerse como área de Wernicke. Además, dedujo la existencia de una conexión funcional entre la zona receptora para el habla y la zona motora (área de Broca).
16
Q
Antecedentes históricos: período moderno (1945-1975)
A
En el siglo XX se tomó plena consciencia de la complejidad cognitiva del lenguaje. Alexander R. Luria (1902-1977) publicó un libro en 1947 en el que proponía diversas teorías sobre la organización cerebral del lenguaje y sus patologías, basándose en heridos de guerra.
17
Q
Antecedentes históricos: período contemporáneo (desde 1975).
A
Los avances tecnológicos han marcado una revolución en las neurociencias, incluyendo la neuropsicología.
18
Q
La mayoría de la población tiene el lenguaje lateralizado en el hemisferio…
A
izquierdo
19
Q
¿Cuáles son las 3 áreas fundamentales del hemisferio izquierdo?
A
- área de Broca, región frontal izquierda. Es el área motora del lenguaje y la encargada de elaborar producciones verbales, previas a la articulación de la palabra.
- área de Wernicke, en el lóbulo posterior izquierdo. Está relacionando con los procesos de comprensión del lenguaje, encargándose de la descodificación de la palabra hablada.
- fascículo arqueado. Consiste en una franja de fibras subcorticales que conecta el área de Wernicke con el área de Broca. Su función es sincronizar el lenguaje compresivo y expresivo.
20
Q
¿Qué otras zonas cerebrales están implicadas en el lenguaje y su función?
A
- circunvolución de Heschl. registro de las propiedades físicas de los sonidos del habla.
- giro angular: centro de la lectura.
- tálamo: implicado en la conexión entre áreas del lenguaje receptivo y expresivo
- ganglios basasse: regulan la fluidez del lengauje oral.
- cerebelo: coordina la fluidez de los movimientos de articulación y los regula.
21
Q
¿Qué es el modelo de Wernicke-Lichtheim?
A
Karl Wernicke fue el primero que realizó un boceto del modelo conexionaste de las bases del lenguaje, argumentando sobre la conexión entre áreas receptivas y articulatorias del habla mediante el fascículo arqueado. Esta propopuesta fue posteriormente retomada por Ludwing Lichtheim que la completó estableciendo un diagrama de flujos de procesamiento y estableciendo hasta siete tipos de afasias (dibujo casa)
22
Q
¿Qué es el modelo de Wernicke-Geschwind?
A
Normand Geschwind (1926-1984) reelaboró el planteamiento y formuló este conocido modelo neurolingüístico, en el que propone las regiones corticales y las rutas de procesamiento oral y escrito: área de Broca para la articulación de lenguaje, área de Wernicke para la comprensión del lenguaje y circunvolución angular donde se integran impulsos visuales y auditivos para la representación sonora de la palabra leída. Además, postula las siguientes conexiones: fascículo arqueado que comunica las áreas de Broca y Wernicke y la corteza motora primaria que produce los movimientos fonoarticulatorios.
23
Q
¿Cuáles son las carencias de el modelo Wernicke-Geschwind?
A
Las técnicas de neuroimagen han demostrado sus carencias porque no contempla el papel del hemisferio derecho o ciertas estructuras subcorticales, porque ignora componentes lingüísticos como la sintaxis o la prosodia y en general por la simplificación excesiva del proceso.
24
Q
¿Qué es el modelo de Mesulam?
A
Marsel Mesulam (1990) defendía que el lenguaje dependía de una red neutral a gran escala, compuesta por redes locales interconectadas. El lenguaje sería el resultado de la actividad sincronizada de amplias redes neuronales.
25
¿Qué es el modelo de Hickok y Poeppel?
Hickok y Poeppel (2007) propusieron un modelo con la existencia de dos rutas para el procesamiento del habla: una central (reconocimiento de palabras) y otra dorsal (articulación de las palabras). Una característica es que incorpora la participación de ambos hemisferios cerebrales en este proceso.
26
¿Qué es la modularidad?
Se base en que el sistema cognitivo se compone de procesos o módulos, encargados de una tarea específica.
27
¿Cuáles son los procesos cognitivos implicados en el lenguaje?
Según Cuetos (1998).
* modularidad
* isomorfismo
* fraccionabilidad
* sustratctividad
28
¿Qué es el isomorfismo?
Se refiere a la base orgánica de los módulos. Todo procesamiento lingüístico parte del componente biológico y una representación del cerebro.
29
¿Que es la fraccionabilidad?
Pretende explicar los casos en los que una lesión puede afectar a ciertas zonas cerebrales.
30
¿Qué es la sustractividad?
sostiene que la conducta, de un paciente con afectación en el lenguaje después de una lesión, es el resultado del funcionamiento del sistema de procesmiento lingüístico menos los módulos lesionados.
31
¿Qué módulos y procesos intervienen en la percepción del habla?
La percepción del habla y de los sonidos es posible porque el oído es capaz de transformar las ondas sonoras en impulsos nervios para ser analizados por el cerebro.
* palabra hablar - análisis acústico (tres niveles: acústico, fonético y fonológico) - léxico auditivo - sistema semántico
32
¿Qué módulos y procesos intervienen en la producción oral?
Sistema semántico - léxico fonológico - almacén de fonemas - habla.
33
¿Qué módulos y procesos intervienen en la lectura?
Palabra escrita - análisis visual - conversión grafema/fonema - almacén de fonemas - habla - análisis acústico - léxico auditivo - sistema semántico.
34
¿Qué módulos y procesos intervienen en la lectura (ruta visual)
Palabra escrita - análisis visual - léxico visual - sistema semántico.
35
¿Qué módulos y procesos intervienen en la escritura (ruta fonológica)?
Sistema semántico - léxico fonológico - almacén de fonemas - conversión fonema/grafema - almacén de grafemas - escritura.
36
¿Qué módulos y procesos intervienen en la escritura (ruta visual)?
Sistema semántico - léxico ortográfico - almacén de grafemas - escritura.
37
¿Cuáles son los dos grandes grupos de técnicas para valorar y medir el comportamiento y los procesos cognitivos?
* técnicas estructurales: permiten observar la configuración de las estructuras cerebrales, sustancia gris y blanca
* técnicas funcionales: nos informan del patrón de activación de las redes cerebrales tanto en reposo como durante la realización de una tarea.
38
¿Cuáles son las técnicas estructurales?
* tomografía axial computarizada (TAC), utiliza rayos X.
* resonancia magnética (RM). se utiliza un campo magnético y ondas de radio. Imágenes más claras y detalladas. No utilizada radiación ionizante.
39
¿Cuáles son las técnicas funcionales?
Hay tres grandes grupos: técnicas de supresión de la actividad cerebral, técnicas de estimulación cerebral y técnicas de registro de la actividad cerebral.
* estimulación magnética transcraneal (EMT).
* Potenciales relacionados a eventos (ERP), técnica de electroencefalografía (EEG).
* Magnetoencefalografía (MEG).
* resonancia magnética funcional (RMf). muestra images estructurales y activas del cerebro.
40
Según Gallardo y Gallego, 2000, ¿cómo se clasifican las dimensiones del lengauje?
Dimensions, componentes y unidades:
* Forma: fonológico-fonético y morfológico-semántico (fonema, sonido)
* contenido: léxico, semántico (palabra, morfema)
* uso: pragmático (contexto, discurso)
41
¿A qué hace referencia la forma del lenguaje?
Hace referencia a cómo se dice o recibe el mensaje, es decir, al significante del signo lingüístico.
42
¿Qué es la fonología?
Es la disciplina que se encarga de estudiar cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.
43
¿Cuáles son los modos de articulación de las consonantes?
oclusiva, fricativa, africada, nasal, lateral o líquida, vibrante simple, vibrante múltiple.
44
¿Cuáles son los puntos de articulación de las consonantes?
bilabiales, labiodentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales, velares.
45
¿Cuáles son los modos y puntos de articulación de las vocales?
Modos: cerrada, media, abierta
Puntos: palatal, central, velar
46
¿Qué estudia la fonética?
La fonética se encarga del estudio de los elementos fónicos en el habla, desde el punto de vista de su producción, de su forma acústica y de su percepción.
47
¿Cuáles son las 3 divisiones dentro de la fonética?
* fonética articulatoria: forma en la que el sonido se produce
* fonética acústica: forma en la que el sonido se transmite
* fonética auditiva: forma en la que se recibe en sonido mediante la audición.
48
¿Qué es la morfología?
La morfología se encarga del estudio de las palabras, analizando las unidades léxicas como morfemas, prefijos, sufijos,et c
49
¿Qué es un monema?
Es la unidad mínima que tiene significado (semántico o gramatical). Los monemas que tienen contenido semántico son los lexemas (perr-). Los morfemas son los monemas que dan sentido gramatical a la palabra (o, indica género masculino).
50
¿Qué es la sintaxis?
Se enfoca en el estudio de la estructura del lenguaje o cómo se relacionan las palabras entre sí: tipo de oración y su complejidad gramatical y el orden de las palabras.
51
¿La morfosintaxis?
La morfología y la sintaxis son dos ramas que se estudian al mismo tiempo, y donde es muy difícil establecer límites. Es por lo que surge la morfosintaxis.
52
¿Qué es la semántica?
Es la disciplina que estudia el significado de las palabras que conforman una lengua (léxico). Puede haber una serie de relaciones semánticas:
sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia, hiponimia o hiperonimia.
52
¿Qué es el léxico?
Es el conjunto de palabras que forman una lengua o sistema comunicativo. Con todo esto nos referimos al vocabulario.
53
¿Qué es la prágmática?
Es la disciplina lingüística que estudia cómo los seres hablantes intepretamos enunciados en un contexto.
54
¿A qué hace referencia la expresión y la comprensión?
* expresión: a la codificación del mensaje,
* comprensión: a la descodificación del mensaje.
55
¿Qué 2 etapas hay en el desarrollo del lenguaje del niño?
* etapa prelingüística: primer año de vida (etapa prevería). Llanto, el balbuceo y la aparición progresiva de palabra monosilábicas y bisilábicas.
* etapa lingüística: se adquieren progresivamente las habilidades lingüísticas. Su progresión va a ser notoria hasta alcanzar un desarrollo completo en torno a los 6 - 7 años.
56
Algunas destrezas comunicativas según la edad: nacimiento - 3 meses
* Oir/comprender: se sobresalta con ruidos fuertes, puede reconocer su voz, se calla o sonríe cuando le hablan.
* hablar: gorjea, llora, sonríe con los demás.
57
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 4 - 6 meses
* oir/comprender: mueve los ojos, presta atención a los juguetes, presta atención a la música
* hablar, gorjea y balbucea cuando juega, balbucea usando sonidos, se ríe y carcajea, hace sonidos para expresar placer o disgusto.
58
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 7 meses - 1 año
* oir/comprender: mire a donde le apuntan, reconoce nombres de objetos, empieza a responder a preguntas sencillas
* hablar: usa sonidos y gestos, apunta a los objetos, dice una o dos palabras alrededor del 1 año.
59
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 1 - 2 años
* oir/comprender: señala diferentes partes del cuerpo, entiende preguntas sencillas, presta atención a canciones, rimas.
* hablar: usa muchas palabras nuevas
* pregunta qué, quién y dónde, usa los sonidos: p, b, t, d, k , m , n en las palabras
60
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 2 - 3 años
* oir/comprender: entiende palabras opuestas, sigue instrucciones, entiende con radidez las nuevas palabras
* hablar: tiene palabras para las personas, habla sobre cosas, pregunta por qué
61
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 3 -4 años
* oir /comprender: responde cuando lo llaman, entiende palabras miembros familia, entiende palabras para colores
* hablar: usa palabras que riman, usa pronombres y plurales, combina 4 palabras
62
Algunas destrezas comunicativas según la edad: 4 -5 años
* oir/comprender: entiende palabras para orden cronológico, sigue instrucciones en el aula, entiende la mayoría de lo que se habla en casa
* hablar: usa todos los sonidos de las palabras, cuenta cuentos cortos, es capaz de mantener una conversación.
63
Según Noam Chomsky, ¿cuáles son las 7 características del lenguaje?
* comunicativo
* simbólico y arbitrario
* estructurado y reglametnado
* estructura en múltiples niveles
* productivo
* dinámico
64
¿Qué habilidades son necesarias en la pragmática del lenguaje?
* saber utilizar el lenguaje para diferentes propósitos
* ser capaz de adaptar el el lenguaje a la situación y a las personas
* conocer y respetar las reglas de interacción.
65
Según Jiménez, ¿cuáles son los precursores del lenguaje?
* aptitudes visuales
* aptitudes auditivas
* aptitudes motrices
* aptitudes preorales
* aptitudes pragmáticas tempranas
* aptitudes cognitivas.
66
¿Cuáles son las características fonológicas según la edad?
* 1 - 2 años: primeras palabras, variaciones de entonación,
* 2 -3 años: habla 75% inteligible, habilidad producir rimas
* 3 - 4 años: pronuncia bien: m, n, ñ, p t, k, b, g , f, suele omitir sílabas, intercambian letras
* 4 - 5 años: pronunciación correcta de: d, ll, r., 100% es inteligible pero dificultades letras l, r, d,
* 5 - 7 años: poco errores (rr, cl, cr,) divide palabras en fonemas
* 7 en adelante: alguna dificultad en articulación, pronunciar palabras complejas.
67
¿Qué actividades para la estimulación fonética?
* ejercicios articulatorios con fonación: onomatopeyas, vocalizaciones
* percepción auditiva: estimulación auditiva no verbal, ( identificar, discrimitar o realizar sonidos) estimulación auditiva verbal (discriminación de fonemas)
68
¿Qué actividades para la estimulación fonológica?
* conciencia fonética: juego veo-veo, agrupar dibujos, colorar dibujos, bingo,
* conciencia silábica: identificar sílaba, cadena de palabras, añadir sílabas...
* conciencia léxica: contar, mover, añadir identificar palabras.
69
Características léxico-semánticas según las edades?
* 10-15 meses: intención comunicativa, compartir experiencias
* 16-24 meses: utilizan sustantivos, lenguaje nombres comunes
* 19-30 meses: verbos y adverbios, epoca del no, expresan sentimientos,
* 30-36 meses, situar objetos, 500 palabras, epoca por que
* 3-4- años: preposiciones, conceptos básicos, 1500 palabras
*4-5 años: recordar una historia, anticiper y responder preguntas, conceptos números y letras
5-7 años: 5000 palabras, contar un cuento, distinguir personajes
70
¿Qué actividades para la estimulación léxico-semántica?
* verdadero o falso
* juego del veo-veo
* relacionar palabras
* adivinanzas
* juegos de intrusos
* ejercicios de polisemia.
* juego del tabú
71
Características morfosintácticas según la edad.
* 1 -2 años: frases de dos palabras, si y no, usos verbales: infinitivos, presentes, imperativos
* 2 a 2,6 años: frases simples, preguntas, nexos
* 2,6-3 años: dos o tres palabras, preguntas: que donde, concordancia, artículos
* 3 - 3,5 años: contar pequeña historia, uso pronombres, preguntas por que, quien,
* 3,6 a 4 años: expresa con detalle una historia, frases de 4 o 5 palabras, expresa como se siente
* 4-5 años: coordina frases con conjunciones, expresa frases negativas
* 5-7 años: comprendre instrucciones verbales, comprendre palabras descriptivas, usa adverbios
72
¿Qué actividades para la estimulación morfosintáctica?
* elaborar frases con 1-2 palabras
* contar el contenido lámina de dibujos
* inventar historias
* canciones infantiles
* seguimiento órdenes
* ordenar palabras o corregir oraciones desordenadas
73
Características pragmáticas según la edad.
Etapa prelingüística:
* nacimiento: interés caras humans, voces habla.
* 4-9 meses: interes estímulos sociales, sonrisa facial, se vuelve voz madre
* 9-12 meses: responde a su nombre, dice no, muestra interés por juegos
Etapa lingüística:
* 12-18 meses: respodne ordenes, disfruta con canciones, busca objetos con mirada,
* 18-24 meses: responde a preguntas, pide más información, realiza identificaciones,
*24-36 meses: formulas de cortesía, responde a preguntas en historias
* 3-7 años: aspectos sociales de la conversación, crear roles imaginativos, empatia, aumento de habilidades conversacionales.
74
¿Qué actividades para la estimulación pragmática?
* juego role-playing
* seguir una historia
* frases hechas
* juego Quien es quien
* conversación de viñetas
* marionetas, muñecos
* expresar estados de ánimo
* relatar, ordenar secuencias, personajes...
75
¿Cuándo se inicia el aprendizaje del lenguaje?
Se inicia ya en el tercer trimestre de gestación, trasmitiéndose, a través del líquido amniótico, el lenguaje emitido desde el exterior. Cuando este proceso no se desarrolla según un plan previsto, hay entonces un trastorno del desarrollo del lenguaje.
76
Según el DSM-5, ¿cuáles son los trastornos de la comunicación?
* trastorno del desarrollo del lenguaje
* trastorno del lenguaje
* trastorno fonológico
* trastorno de la fluidez
* trastorno de la comunicación social
* trastorno de la comunicación no especificado.
77
Se´gun el CIE-11, ¿cuáles son los trastornos del desarrollo del lenguaje?
* con deficiencia del lenguaje receptivo y expresivo
* con deficiencia del lenguaje expresivo
* con deficiencia del lenguaje pragmático
* con deficiencia específica en el lenguaje.
78
¿Cuál puede ser el origen de algunos trastornos del desarrollo del lenguaje?
Puede ser subcortial, relacionado con la disfunción del tronco cerebral y del sistema vestibular. Antes de que llegue al área de Wernicke, los primeros centros de la vía auditiva son centros de traducción, que modifican el mensaje acústico para que pueda procesarse a nivel comprensivo. Si existen alteraciones, la corteza auditiva no podrá interpretarlos correctamente. Puede haber alteraciones de la asimetría entre los hemisferios cerebrales. Los sujetos con trastornos presentan una ausencia de la asimetría volumétrica normal.
79
¿Qué es el retraso simple del lenguaje (RSL)?
Se debe a un desfase cronológico de tipo evolutivo a nivel lingüístico. Según Gallego, deben darse 2 fenómenos:
* el lenguaje no aparece a la edad estimada
* permanencia de patrones lingüísticos de edades anteriores
* todos los componentes del lenguaje están afectados (los + fonología y sintaxis). 15 % en primeras etapas escolares.
80
¿Cuál es la etiología del RSL?
* Causas psicoafectivas: sobreprotección,
* causas hereditarias
* causas socioculturales: hospitalización, ambiente poco adecuado, nivel sociocultural muy bajo
81
¿Cuál es la clasificación del RSL?
* retraso leve: bajo nivel semántico, simplificación proceso fonológico
* retraso moderado: pobreza de vocabulario, deficit de concordancia, estructuras sintácticas simples, escasa iniciativa comunicativa
* retraso grave: patrones fonológicos reducidos, holofrases, habla telegráfica, sintaxis pobre, recursos inapropiados a nivel pragmático.
82
Ségun Aguado, ¿qué es el trastorno específico del lenguaje (TEL)
Es una limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños.
83
¿Por qué es "específico"?
Porque no existe evidencia de ninguna relación con otro trastorno cognitiva, intelectual o motor, dándose únicamente una alteración en el lenguaje.
84
¿Cuál es la diferencia entre el TSL y el TEL?
Es su pronóstico. el RSL es una alteración transitoria, el TEL resulta ser una patología duradera, con una clara repercusión en otros aprendizajes, como el del lenguaje escrito.
85
¿Cuál es la etiología del TEL?
* Causas prenatales o perinatales: lesiones, bajo peso al nacer, hemorragias cerebrales
* causas sensoriales: 30 % niños padecen otitis, perdida auditiva temporal.
causas genéticas: alrededor de un 60 %
86
¿Cómo es la clasificación del TEL?
* Trastornos de la variante expresiva
* trastornos de comprensión y expresión
* trastornos del proceso central de tratamiento y de la formación.
87
¿Cuáles son los tipos de trastornos de la variante expresiva?
* trastorno de la programación fonológica: articulación confusa, mejoría en tareas repetitivas
* dispraxia verbal: incapacidad de fluencia, enunciados cortos, grave afectación de la articulación.
88
¿Cuáles son los tipos de trastornos de comprensión y expresión?
* trastorno fonológico-sintáctico: déficit a nivel receptivo y expresivo, fluidez alterada, sintaxis deficiente, afectación de la articulación.
* agnosia auditivo-verbal (sordera verbal): fluidez alterada, comprensión oral afectada, expresión limitada, articulación alterada.
89
¿Cuáles son los tipos de trastornos del proceso central de tratamiento y de la formación?
* trastorno semántico-prágmatico: habla logorreica, dificultades en la comprensión, falta de adaptación del lenguaje
* trastornos léxico-sintáctico: sintaxis alterada, jerga fluente, dificultad de comprender enunciados.
90
Característica del alumnado TEL (5-7 años) a nivel fonológico
* dificultad en articular palabras
* discriminación fonológica
* segmentar sonidos
91
Característica del alumnado TEL (5-7 años) a nivel semántico
* vocabulario reducido
* dificultad aprender nuevas palabras
* dificultad recordar palabras
* dificultad comprensión de órdenes y explicaciones
92
Característica del alumnado TEL (5-7 años) a nivel morfosintáctico
* sintaxis inmadura
* alteración orden palabras
* frases muy sencillas
* dificultad uso pronombres, preposiciones...
* errores género y número
93
Característica del alumnado TEL (5-7 años) a nivel pragmático
* habilidades narrativas pobres y desorganizadas
* limitada comprensión oral de narraciones
* escasa intención comunictiva
* dificultad turnos de palabra
* comprensión literal del lenguaje (ironías, sarcasmos)
94
Característica del alumnado TEL (5-7 años) a nivel de lectoescritura
* dificultad recordar alfabeto
* bajo nivel comprensión lectora
* dificultad hacer un dictado
* recordar reglas ortográficas
* pb organización espacio
* errores lectura y escritura (inversión letras, adiciones o sustituciones)
95
Características alumnado TEL (8 - 11 años)
* nivel léxico-semántico: dificultad evocación palabras, aprender nuevos conceptos, relacionar significados,
* nivel pragmático: dificultad discurso narrativo, falta de cohesión y coherencia, bajo nivel de comprensión, escasas competencias conversacionales.
* nivel de lectoescritura: lectura lenta, numerosas repeticiones, dificultad para redactar, errores sintácticos al escribir, dificultad tomar apuntes, problemas de grafismo y organización de espacio.
96
¿Dónde se encuentran las principales áreas del lenguaje?
En el hemisferio izquierdo, en la zona perisilviana. Esta zona es el área circundante a la cisura de Silvio o surco lateral, que es una de las hendiduras más visibles del cerebro.
97
¿Cuáles son las principales áreas asociadas al lenguaje?
* área de Broca, región frontal izquierda, relacionada con la expresión
* área de Wernicke, lóbulo temporal posterior izquierdo, comprensión del lenguaje y decodificación de la palabra hablada.
* fascículo arqueado, fibras subcorticales que conectan el área de Broca con el de Wernicke. Sincronizar el lenguaje comprensivo y expresivo.
* cisura de Rolando o surco central, que separa el lóbulo frontal del parietal. y con ello, la corteza motora de la sensitiva.
98
¿Qué es una afasia?
Es un trastorno que afecta a la manera en que te comunicas. Provoca importantes desajustes emocionales y cognitivos.
99
¿Cuáles son las 2 condiciones de una afasia infantil?
* afasia adquirida a consecuencia de una daño cerebral focal.
* afasia adquirida asociada con epilepsia (síndrome de Landay-Kleffener).
100
¿Qué puede causar una afasia?
* accidentes cerebrovasculares (ACV)
* Traumatismos craneoencefálico (TCE), principal causa -40 años.
* Infecciones
* tumores cerebrales, cuasa principal de afasias infantiles.
101
¿Cuáles son las afasias perisilvianas?
* afasia de Broca: articulación pobre, expresiones cortas y agramaticales.
* afasia de Wernicke: habla fluida pero con logorrea, paragramatismo.
* Afasia de conducción: lenguaje fluente, repetición alterada
* Afasia global: grave afectación en comprensión, expresión.
* afasia atómica: dificultad para evocar palabras.
102
¿Cuáles son las afasias extrasilvianas?
* afasia extrasilviana motora: lenguaje no fluido,
* afasia extrasilviana sensorial: presencia de ecolalias, déficit de comprensión.
* afasia extrasilviana mixta: expresión reducida, comprensión gravemente alterada.
103
¿Cuál es la afasia infantil mayoritaria?
La afasia de Broca, aunque también hay casos de Wernicke.
104
¿Cuál es la clasificación de las afasias desde un punto de vista lingüístico?
* Fluentes: origen en el lóbulo temporal, también llamadas sensoriales. Síntomas: lenguaje espontánea fluente (jerga) déficit de comprensión, disintaxis, anomia.
* no fluentes: origen en el lóbulo frontal, también llamadas motoras. Síntomas: lenguaje espontáneo no fluente, apraxia bucofonatoria, agramatismo, anomia.
105
¿Qué adaptaciones psicoeducativos hay que llevar a cabo si el alumno presenta dificultades en la expresión?
* participaciones sencillas y cortas
* trabajar el lenguaje automático (días, meses...)
* ayudarle si no sale la palabra
* formular preguntas cerradas
* guiarle en su discurso
* buscar alternativas de comunicación (escribir, dibujar, gestos, pictogramas...)
106
¿Qué adaptaciones psicoeducativos hay que llevar a cabo si el alumno presenta dificultades en la comprensión?
* ver si nos presta atención
* preguntas sencillas
* regular el ritmo y el lenguaje (frases cortas, despacio)
* trabajar la repetición de sonidos, palabras y frases.
107
¿Qué adaptaciones psicoeducativos hay que llevar a cabo si el alumno presenta dificultades tanto en la expresión como en la comprensión?
* sistemas de comunicación alternativos (gestuales, pictográficos...)
* repasar vocabulario de situaciones rutinarias
* formentar la lectoescritura
* dar órdenes sencillas y rutinarias
* dirigir la conversación mediante preguntas guiadas.
108
¿Cuáles son las 3 pautas de actuación en alumnos con trastorno adquirido del lenguaje?
* considerar los tiempos: darle más tiempo y dedicarle más tiempo a entendre su comunicación
* adaptar el lenguaje: hablar más despacio y con frases cortas, conversación natural
* mediar en la comunicación: hacer entender a los compañeros las dificultades del alumno, estimular cualquier tipo de comunicación (hablada, gestual o escrita).
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¿Qué son los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)?
Son sistemas diseñados para promover la comunicación en personas que no han desarrollado el lenguaje de forma innata, o como en el caso de las afasias, han perdido ciertas facultades lingüísticas y comunicativas.
110
¿Cuáles son los 2 tipos de SAAC?
* alternativos: reemplazan el lenguaje oral en el cual se tienen graves dificultades
* aumentativos: sirven como apoyo a la expresión oral que está preservada pero dañada.
Los SAAC pueden ser con apoyo (soporte físico) o sin apoyo. En afasia infantil los más utilizados son sistemas pictográficos (SAAC con apoyo) o gestual (SAAC sin apoyo).
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¿Cuáles son algunos trastornos del neurodesarrollo?
* trastorno del espectro autista (TEA)
* trastorno de desarrollo intelectual (TDI)
* trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
* trastornos del desarrollo del lenguaje
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¿Qué es el trastorno del especto autista?
Una condición neurológica y del desarrollo, la cual comienza en la infancia y dura toda la vida. Las principales afectaciones son a niveal de la conducta, interacción comunicativa y aprendizaje. (1/175 niños).
113
¿Cuáles son las clasificaciones del TEA?
* nivel 1: requiere apoyo (dificultad en comunicación sin apoyo, respuestas atípicas, pb de organización y planificación...)
* nivel 2 requiere apoyo sustancia (déficits sociales, dificultad para cambios, interacción social limitada...)
* nivel 3 requiere un apoyo muy sustancial ( inicio escaso de interacciones, respuestas mínimas, inflexibilidad de comportamiento, conductas restringidas y repetitivas...)
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¿Cuáles son las dificultades del lenguaje en niños con TEA?
Deterioro de los patrones de comunicación, a nivel verbal y no verbal, así como una escasa intención comunicativa y comprensión lingüística.
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¿Cuáles son las dificultades del lenguaje en niños con TEA según los componentes del lenguaje?
* dificultades en fonética y fonología: parafasias fonémicas
* dificultades en semántica: significados no literales, neologismos, pb para aprender acepciones, vocabulario reducido
* dificultades en sintaxis: poca afectación, omisión de morfemas.
* dificultades en pragmática: escasas habilidades conversacionales, dificultad par mantener conversación, pb respetar turno, uso limitado de funciones comunicativas, ecolalias frecuentes.
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¿Qué es el trastorno del desarrollo intelectual?
Es la discapacidad intelectual a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente, caracterizado por un funcionamiento intelectual inferior a la media. Se clasifica en niveles: leve, moderado, grave y profundo.
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¿Cuáles son las dificultades del lenguaje en niños con TDI según los componentes del lenguaje?
* dificultades en fonética y fonología: desarrollo atemporal, trastornos del habla
* dificultades en semántica: pobreza, verborrea, desarrollo léxico lento,
* dificultades en morfosintaxis: alteración uso morfemas, frases simples y construcciones ecolálicas.
* dificultades en pragmática: poco iniciativa, comunicación limitada, lento desarrollo lingüístico.
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¿Qué es el TDAH?
Un trastorno que implica un patrón de déficit de atención con presencia o no de hiperactividad y/o impulsividad. 5 % niños en el mundo. Se relaciona con un factor genético y hereditario ( 76 % de los casos). Hay 3 representaciones:
* predominante de falta de atención
* predominante de hiperactividad/impulsividad
* predominante falta de atención e hiperactividad/impulsividad.
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¿Cuáles son las dificultades del lenguaje en niños con TDAH según los componentes del lenguaje?
* dificultades en fonética y fonología: pb producción del habla, retraso leve del habla, errores metafonológicos.
* dificultades en semántica: nivel inferior de vocabulario, errores en fluidez semántica y evocación.
* dificultades en morfosintaxis: dificultad en el uso de morfemas.
* dificultad en pragmática: interpretación de señales sociales, falta de escucha activa, comentarios irrelevantes, no comprende la intención, dificultad para respetar turnos.
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¿Qué pruebas hay para la evaluación lingüística de los trastornos del desarrollo?
* ELO, evaluación del lenguaje oral (fonológico, morfosintaxis, identidad léxica y semántica)
* THM, test de habilidades metalingüísticas (reconocimiento fonológico)
* MacArthur. Inventario de desarrollo comunicativo. (programación fonológica y sintáctica)
* GEC. Test de comprensión de estructuras gramaticales
* A-RE-HA, análisis del retraso del habla. (reconocmiento fonológico)
* BOEHM-3. Test Boehm de conceptos básicos (identidad léxica y semántica).
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¿Qué actividades de intervención para la estimulación del lenguaje en los trastornos del desarrollo?
* adaptaciones psicoeducativas: anticipación de eventos programados, organización espacial, utilizar comunicación visual
* Pautas de actuación: trabajo bien estructurado, hacer significativas las verbalizaciones del alumno, fomentar su participación en el aula.
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¿Qué programas o métodos se pueden llevar a cabo con alumnos con trastornos del neurodesarrollo?
* programas de intervención naturalista (intercambio comunicativo, breve y positivo e interes del alumno)
* programa cognitivo-conductual (modifica conducta utilizando situaciones cotidianas en contextos naturales)
* Método TEACCH (Treatment and Education of Autistic related communication handicapped Children). Atención integral del alumno, reduciendo y mejorando conducta y comportamiento.
* Sistemas alternativos o aumentativos de comunicacion (SAAC). promover la comunicación.
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¿Qué son las dificultades específicas de aprendizaje (DEA)
Es una determinada dificultad dentro de una área de aprendizaje en un niño que rinde satisfactoriamente en otras áreas. (según Worthington)
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¿Qué habilidades participan durante la escritura?
Habilidades lingüísticas, visoconstructivas y espaciales, así como habilidades motoras.
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¿En qué zonas dañadas puede verse la escritura afectada?
En el lóbulo parietal superior izquierdo, en concreto en la circunvolución supramarginal y el giro angular.
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¿Qué regiones son importantes en la escritura?
El área de Exner, también otras regiones como los ganglios basales, el cerebelo, o estructuras subcorticales como el tálamo o el sistema límbico, además del resto de áreas visuales, auditivas y lingüísticas.
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Según algunos autores, ¿a qué se puede deber la disortografía?
A una disfunción cerebral en el área del lenguaje.
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¿Cuáles son las tapas de la adquisición de la escritura, según Ferreiro y Teberoski?
* etapa de escritura no diferenciada (garabatos)
* etapa de escritura diferenciada (reproduce letras por copia, no sabe el signicado (etapa presilábica)
* etapa silábica: relaciona sonidos (fonemas) con su forma escrita
* etapa silábico-alfabética: puede escribir ciertas palabras con errores
* etapa alfabética: palabras enteras sin conocimiento ortográfico. (6 años).
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