Q1 à 19 sauf 12 Flashcards Preview

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Flashcards in Q1 à 19 sauf 12 Deck (28)
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1

1 question sur la spécificité du rôle du psychoéducateur

Spécificité du rôle (5):
Dans l’éval :

-Va au delà des cpts manifeste

-Vision macroscopique

-Prend la mesure des interaction de l'élève avec environnement scolaire, classe, prof, autres intervenant

-Apprécie les conditions organisationnelles que lui offre le milieu

-Tient compte des caractéristiques de l’environnement familial.

2

3 questions sur les types d’évaluation du psychoéducateur:

Nommer les types

4 types d'évaluation à réaliser:

Détection et dépistage

Éval psychosociale

Éval légalement réservées

Appréciation et contribution

3

Détection et Dépistage

Détection :
la sensibilité qu’ont les intervenants ou les adultes entourant l’élève à des indices de trouble non diagnostiqué ou de facteurs de risque. Cette activité est effectuée dans le cadre d’activités quotidiennes

Dépistage :
vise à départager les élèves
qui ont probablement un trouble non Dx ou un facteur de risque de ceux qui en ont pas. Pour les orienter vers les bonne ressources.

4

Évaluation psychosociale

L’évaluation psychosociale:

C'est l’éval exigée par le MEES qui sert à la commission scolaire pour coder les Tbl de cpt
contiens des infos sur l’élève en relation avec son env. scolaire et social. s’appuie sur des techniques d’observation ou d’analyse systématique.

Le modèle d’évaluation proposé par l’Ordre va au-delà de ce qui est exigé par le MEES pour la déclaration administrative des élèves. Le psychoéd devrait s’en inspirer afin de conférer de la rigueur à la démarche d’évaluation qu’il entreprend,

5

Évaluations légalement réservées

En vertu du projet de loi 21, deux des sept activités réservées au psychoéd concernent directement le milieu scolaire :
• L’évaluation d’une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habilité.
• L’évaluation d’un élève HDA , pour faire un PI

6

Appréciation et contribution

Appréciation :
quand tu fais une éval psychoed de l'élèves avec des diff d'adapt, peut faire des liens entre diff observé et les symptomes qui s'apparentent à un Tb de santé mental
C’est ce que le terme « appréciation » signifie.

Contribution :
L’expertise du psychoéducateur est également souvent sollicitée lorsqu’un professionnel, médecin ou psychologue, doit se prononcer sur un trouble de santé mental. Dans ce contexte, le psychoéducateur « contribue » à cette évaluation.

7

2 questions sur les services éducatifs complémentaires

4 programmes particuliers

Loi sur l’instruction publique (LIP)

Quatre programmes particuliers : Programme offrant des services de ....

1. soutien :
Assurer à l’élève des conditions propices à l’apprentissage

2. vie scolaire :
Contribuer au développement de l’autonomie
sens des responsabilités
sa dimension morale et spirituelle,
relations interpersonnelles et communautaires ainsi que son sentiment d’appartenance à l’école

3. d’aide à l’élève
Accompagner l’élève dans son cheminement scolaire et dans son orientation scolaire et professionnelle, ainsi que dans la recherche de solution aux difficultés qu’il rencontre

4. promotion et prévention
Donner à l’élève un environnement favorable au développement de saines habitudes de vie et de compétences qui influencent de manière positive sa santé et son bien-être


12 services éducatifs complémentaires
1. Service de promotion de la participation de l’élève à la vie active
2. Service d’éducation aux droits et à la responsabilité
3. Service d’animation, sur les plan sportif, culturel et social
4. Service de soutien à l’utilisation des ressources documentaires de la bibliothèque scolaire
5. Service d’information et d’orientation scolaire et professionnelle
6.-10. Services de psychologique, psychoéducation, éducation spécialisée, orthophonie, orthopédagogie
11. Service de santé et de services sociaux
12. Service d’animation spirituelle et d’engagement communautaire

8

2 questions sur les services éducatifs complémentaires

12

12 services éducatifs complémentaires
service de:

PAPI Ét Son Seadoo Aquatique
1. promotion de la participation de l’élève à la vie active

3. animation, sur les plan sportif, culturel et social

6.-10.psychologique, psychoéducation, éducation spécialisée, orthophonie, orthopédagogie

5.information et d’orientation scolaire et professionnelle


2. éducation aux droits et à la responsabilité

4. soutien à l’utilisation des ressources documentaires de la bibliothèque scolaire


11. santé et de services sociaux

12. animation spirituelle et d’engagement communautaire

9

1 question sur la réussite scolaire et la réussite éducative

Réussite scolaire :
parle de rendement et performance

-on a achevé avec succès un
parcours scolaire (atteinte
d’objectifs, d’apprentissages
et de maîtrise des savoirs).

Indicateurs de réussite scolaire:
-on a des résultats scolaires
-on a une reconnaissance des
acquis (diplôme, certificat,
attestation d’études, etc.)


Réussite éducative :
beaucoup plus vaste

-Instruction (intégration des savoirs académiques),

-Socialisation (acquisition de savoirs, valeurs, attitudes et comportements utiles au fonctionnement en société)

-Qualification (préparation à l’insertion professionnelle).

La réalisation de son plein potentiel et l’atteinte de buts personnels fixés par l’élève sont aussi des dimensions importantes de ce concept.

10

2 questions sur les déterminants de la réussite éducative

C'est quoi un déterminant?

et

nommer lesquels

Définition du concept de « déterminant »
les principaux facteurs qui contribuent à favoriser la réussite éducative
ou
les principaux facteurs qui entrent en jeu dans l’échec scolaire ou le décrochage scolaire.
• L’élève
• Les parents
• L’enseignant et l’école
• L’environnement socio-économique

La prise en compte de l’ensemble des déterminants a pour effet d’optimiser la réussite scolaire éducative
ment socioéconomique de l’école

11

Déterminants de la réussite éducative liés à l’élève

Déterminants liés à l’élève (4)
• Sexe de l’élève
• notes dans les matières de base
• Engagement scolaire
- dimension
comportementale,
affective
cognitive
• Comportements à l’école

12

Déterminants de la réussite éducative liés aux parents

Déterminants liés aux parents (7)

• Style éducatif parental
• Encadrement parental
• Aspirations scolaires des parents à l’égard de leur jeune
• Valorisation des études
• Climat familial
• Qualité de la relation parent- jeune
• Qualité de la relation parent-école

13

Déterminants de la réussite éducative lié au prof et à l’école

PROF
• Climat de classe
• Relation prof-élève

ÉCOLE
• Climat de l’école
• Leadership de la direction
• Relation école-famille

14

Déterminants de la réussite éducative lié à l'environnement socioéconomique

Déterminants liés à l’environnement socioéconomique
• Environnement socioéconomique de la famille
• Environnement socioéconomique de l’école

15

2 questions sur les milieux éducatifs inclusifs

inclusion VS intégration

Intégration scolaire : un élève HDAA à des services éducatifs
adaptés à ses besoins, dans un environnement adapté

Inclusion scolaire :
on prend compte la diversité des besoins
des élèves pour maximiser la participation à l’apprentissage, à la vie sociale
et culturelle de l’école et de la communauté, pour réduire le nombre des
exclus


Il est à noter que, pour le Ministère, une approche dite inclusive
n’exclut pas la possibilité qu’un élève handicapé ou en difficulté
d’adaptation ou d’apprentissage puisse fréquenter une classe
spécialisée ou une école spécialisée, si l’analyse de ses besoins ou
la situation le requiert. Il ne faut donc pas comprendre l’utilisation du
terme « inclusive » comme une intention d’intégrer tous les élèves
handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage à la classe
ordinaire.

16

2 questions sur les milieux éducatifs inclusifs

Une conception multidimensionnelle de l’inclusion

Une conception multidimensionnelle de l’inclusion
DIMENSION:
-organisationnelle
-sociale et citoyenne
-pédagogique et psychopédagogique
-philosophique et morale

17

2 questions sur les milieux éducatifs inclusifs

tableau

norme

Centré sur..

Les élèves devraient/ doivent..

système d'éducation..

Inclusion:
Représentation dénormalisée de la diversité

Centration sur définition sociale du handicap

Les élèves devraient apprendre ensemble,
peu importe leur carctéristiques particulieres

Système d’éducation pour tous les élèves

Intégration:
Représentation d’une différence radicale entre le
normal et l’anormal

Centration sur la catégorisation

Les élèves différents doivent s’adapter à des
systèmes dits normaux

Système d’éducation spécialisée pour les
élèves ayant des besoins particuliers

18

3 questions sur les manifestations comportementales

diff cptale VS tbl cpt ou de santé mentale

Difficultés comportementales
o Temporaires
o Manifestations qui sont réactionnelles
✓ Périodes
développementales
✓ Facteurs de stress
(environnements)
o Interventions
✓ Axées sur l’environnement

Troubles de comportement ou de santé mentale
▪ Difficultés d’adaptation majeures affectant plusieurs domaines de leur vie
en même temps

Difficultés ou troubles peuvent emprunter des voies
d’expression intériorisées ou extériorisées

19

3 questions sur les manifestations comportementales

Manifestations Extériorisées

Comportements perturbateurs en classe
o Trois caractéristiques
✓ Adopte des
comportements
inadéquats
✓ Dégrade l’atmosphère
en classe
✓ Respecte pas les
règlements
o Troubles associés
✓ TDAH
✓ Trouble oppositionnel
avec provocation (TOP)
✓ Trouble des conduites
(TC)

20

3 questions sur les manifestations comportementales

Manifestation Intériorisées

Comportements moins dérangeants en classe, mais qui ont un impact
sur la réussite éducative
o Quatre types de manifestations
✓ Timidité excessive
✓ État léthargique
✓ Forme d’indifférence
✓ Anxiété excessive
o Troubles associés
✓ Troubles anxieux et
stress de performance
✓ Troubles dépressifs

21

Élèves non à risque d'échec scolaire au primaire et non à risque de décrochage scolaire au secondaire

1. Élève attachant (élève modèle)
2. Élève indifférent

22

Types d'élève à risque d'ÉCHEC scolaire au primaire

(4) élèves..

1. en difficultés d’apprentissage (élève préoccupant)
2. peu motivé
3. en difficultés de comportement extériorisées (élève rejeté)
4. en difficultés de comportement intériorisées

23

Types d'élève à risque DÉCROCHAGE scolaire au secondaire

(4) Élèves...

1. peu motivé et peu intéressé
2. présentant un trouble de comportement
3. présentant des comportements antisociaux cachés
4. dépressif

24

On entend quoi par élèves à risque?

« On entend par « élèves à risque » des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire
qui présentent des facteurs de vulnérabilité susceptibles d’influer sur leur apprentissage ou
leur comportement et peuvent ainsi être à risque, notamment au regard de l’échec scolaire ou
de leur socialisation, si une intervention rapide n’est pas effectuée. »

25

1 question sur les élèves HDAA
H?D?A?A?
les conditions pour être considéré élève HDAA?

Élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage
H= DI moyen à sévère, Ted, déficience langagière, psychopathologie

Adaptation: tbl du cpt et tbl grave du cpt
Apprentissage: tbl de l'apprentissage, tbl spécifique d'apprentissage ( EX: dysléxie)
DI léger, Dysphasie légère à
moyenne

Trois conditions
1. Une évaluation diagnostique réalisée par un personnel qualifié qui
précise la nature de la déficience ou du trouble.
2. Des incapacités et des limitations provenant de la déficience ou du
trouble se manifestant sur le plan scolaire.
3. Des mesures d’appui doivent être mises en place afin que l’élève puisse
évoluer dans le milieu scolaire malgré ses incapacités et limitations.

26

1 question sur les troubles du comportement

Élèves présentant un trouble de comportement
Carac?

o Les comportements sont présents depuis trois à six mois;
o Ils se manifestent dans diverses situations scolaires et sociales;
o Trois à quatre incidents sérieux sont observés par semaine, voire
plusieurs fois par jour;
o Les comportements entraînent des conséquences graves pour l’élève ou
son entourage;
o Plusieurs comportements inadaptés sont relevés.

27

1 question sur les troubles du comportement

Élèves présentant un trouble GRAVE du comportement
Carac?

Plusieurs comportements agressifs ou destructeurs de nature antisociale se
caractérisant de manière simultanée par :
o leur intensité et leur
fréquence très élevées,
o leur constance (ils se
produisent dans plusieurs
contextes, scolaire et
autres);
o et leur persistance (ils
sont observés depuis
plusieurs années).
Ces caractéristiques se manifestent malgré les mesures d’aide soutenues qui
leur sont offertes.

28

1 question sur l’évaluation fonctionnelle

L’évaluation fonctionnelle a pour but de saisir la signification et la fonction des
comportements problématiques dans l’adaptation de la personne. Elle suppose une
collecte systématique de données d’observation dans différents contextes de la vie
scolaire de l’élève. Ces observations amèneront le psychoéducateur à comprendre les
éléments déclencheurs des comportements problématiques et à déterminer les
variables sur lesquelles l’intervention devrait porter pour améliorer la situation

on veut la signification et la fonction des cpts
on collecte des donnée avec observations systématique dans plusieurs contexte de vie scolaire
pour nous permettre de comprendre éléments déclencheurs des cpts problématique et déterminer les variables sur lesquels intervenir