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Flashcards in Questionnaires Deck (25):
1

Deux types de questionnaire ?

Auto-évaluatif
Hétéro-évaluatif

2

Que contient un questionnaire ? (4)

Consignes
Échelle de réponse/niveau de mesure
Énoncés/items
Codification

3

4 niveaux de mesure ?

Nominal ou catégoriel
Ordinal
À intervalle
Avec proportion

4

Nominal ou catégoriel, définition, fonction du niveau de mesure, opération mathématique et exemple ?

1. Propriétés sont assignées à des catégories exhaustives et mutuellement exclusives (ne peut-être incluse dans + d’une catégorie)
2. Comparer et classifier 
Différence qualitative entre les catégories
3. Aucune, sauf %
4. Homme/versus, oui/non, étudiant/travailleur

5

Ordinal, définition, fonction du niveau de mesure, opération mathématique et exemple ?

1. Propriétés sont mises en ordre logique de façon à refléter une diminution ou une augmentation d’une propriété
2. Assigner une position
Ne permet pas de déterminer l’amplitude de la différence entre deux catégories (intervalles non égaux)
3. Plus grand ou plus petit que et %
4. Niveau habileté en tennis : excellent, bon, moyen, faible et mauvais

6

À intervalle, définition, fonction du niveau de mesure, opération mathématique et exemple ?

1. Intervalles des propriétés sont égaux. Distances proportionnelles.
2. Comparer une quantité 
Pas de zéro absolu, il est arbitraire
3. Addition et soustraction 
Pas de x ou de / car le zéro n’est pas absolu
4. Température

7

Avec proportions, définition, fonction du niveau de mesure, opération mathématique et exemple ?

1. Une valeur de zéro indique l’absence de propriété
2. Comparer des proportions
Catégorie à deux ou trois fois plus de propriétés qu’une autre
3. Addition, soustraction, multiplication et division
4. Poids, Taille, salaires, vitesse, etc.

8

4 échelles ?

1. Échelles de type Guttman
2. Échelles de type Likert
3. Échelles avec différentiateur sémantique
4. Échelles avec analogie visuelle

9

Échelles de type Guttman ? (4)

ordre croissant
Réflète une intensité
Correspondance avec vécu
Niveau de mesure ordinal (intervalles non égaux)

10

Échelles de type Likert ? (5)

Plusieurs énoncés sous la forme déclarative
Différent niveaux d'accord
Éviter les échelles impairs
Degré croissant ou décroissant
Équivalence entre les items négatifs et positifs

11

Échelles avec différentiateur sémantique ? (5)

Paires d’adjectifs opposés dans un continuum
Séparé par une série de ligne ou de chiffres
Sept lignes ou chiffres en général
Unipolaire ou bipolaire
Bien expliquer le fonctionnement de l'échelle

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Échelles avec analogies visuelles ? (4)

Identique à Likert, mais choix de réponses séparés par une ligne continue
Sensible pour détecter les effets induits par une VI
Mesures répétées
Contrôle le biais d'apprentissage de la réponse

13

3 critères de validité des questionnaires ?

Validité de contenu
Validité de construit
Validité de critère

14

Validité de contenu ? (3)

Construction du test
-principales dimensions du domaine étudié
-proportions équitables d'énoncés
-faire attention aux variables non pertinentes
Exemple : Échelle d'esprit sportif
-5 dimensions
-100 énoncés (20 par dimensions)
-Évaluation par deux juges spécialistes du domaine
-Version finale : 65 énoncés (13 par dimensions)

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Validité de construit ? Structure factorielle (3)

Analyse ou recherche :
-Déterminer les dimensions des questionnaires (combien?)
-Structure des items et permet de les regrouper en sous ensembles homogènes (combien d'item par dimension?)
Regroupement d'items :
-Représentent des facteurs dont le nom est donné par les items regroupés. (ex: insatisfaction corporelle)
Facteurs ou dimension:
-Représentent des dimensions sous-jacentes du concept ou du construit étudié.
Peut être : unidimensionnelle, multidimensionnelle ou multidimensionnelle et hiérarchique

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Validité de construit ? Information nécessaires (5)

Dimensions :
-nombre à tester
Items:
-ceux qui sont relatifs à chaque dimension
Taille de l'échantillon :
-200 sujets minimum, +++ 5 cas par énoncé passable, 10 cas par énoncé très bien, 25 par énoncé excellent.
Données manquantes :
- plus grand que 5%
Normalité des données :
-analyse de l'asymétrie et de l'aplatissement des données

17

Validité de construit ? Méthodes d'analyse (2)

Analyse factorielle exploratoire (AFE) : identifier les différentes dimensions
Analyse factorielle confirmatoire (AFC) : les différentes dimensions sont connues. (traduction)

18

Validité de critère ? (3)

Relation :
-Entre l'outil à l'étude et des outils déjà validés ou des mesures étalon (même chose).
Prédiction :
-Efficacité d'un test dans sa prédiction du(des) comportement(s) d'un individu dans une situation donnée.
Vérification :
-Par rapport à un critère
-Critère: évalué au même moment ou après un intervalle de temps.

19

Validité de critère ? Concomitance (2)

Deux indices/critères:
-outil déjà validé et performance à une tâche
- plus petit que 0,75

20

Établissement de normes, objectif et normes?

Comparer un individu à un groupe de référence approprié (même critère; sexe, âge, etc.)
Normes:
-rang percentile
-score standardisées (score Z et score T)

21

Fidélité des questionnaires ? (3)

Coefficients de stabilité
Inter-juges
Cohérence interne

22

Validité de critère ? Prédictive

Critère externe :
Mesuré ultérieurement (prédiction)

23

Coefficient de stabilité (temporelle ou test-retest) ? Objectif, procédure, indicateur ?

O -Évaluer la précision d'un instrument et sa reproductibilité dans le temps. (régression vers la moyenne).
P -Répéter l'évaluation sur les mêmes sujets
-Temps différents : 2-4 semaines maximum
-sans aucune intervention
I -Coefficient de corrélation intra-class
- plus petit ou égal 0,70 et plus grand ou égal 0,85

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Inter-juges ? Objectif, principe, procédure et indicateurs ?

O: Évaluer la précision d'un instrument et sa reproductibilité par différents observateurs.
P: Même résultat doit être obtenu par deux observateurs utilisant le même instrument au même moment.
Pro: Cotations simultanées des sujets en direct ou en vidéo
I:
-% d'accord entre les juges
-coefficient Kappa de Cohen
-indice qui varie de 0 à 1

25

Cohérence interne ? objectif, indicateur, précaution ?

O: vérifier si les différents items mesurent bien la même chose ou à quel point ils sont homogène
I:
-a de Cronbach (0,70 et 0,80 = acceptable
-corrélation : item entre eux, item avec la note totale
P: Score total ou par dimension ne peut-être utilisé qu'en cas d'homogénéité des items.