Semaine 10 - 5 à 12 ans

Question 1

S10 - Texte #11. Tatangelo, G. L. et Ricciardelli, L. A. (2013)
L’image corporelle

Answer 1

• Image corporelle négative dès l’âge de 8 ans (très triste)
• Les gars parlent moins du physique, mais une influence existe quand même
• Grande influence des ami.e.s et des médias
• Culture des diètes (créatrice de contenue louni), même très jeune ça impacte nos relations sociales
• Dépend de l’expérience de chaque personne
• Les garçons : + dans la fonctionnalité du corps (avec le sport) et les filles : + dans l’apparence du corps

Question 2

S10 - Texte #12. McCartney (2006)
L’attachement sécure

Answer 2

• Texte de recension
• Les relations à l’âge scolaire entre ami.e.s vont venir expliquer les relations amoureuses à l’adolescence et à l’âge adulte

Question 3

RÉVISION. Visionnement d’un vidéo

Answer 3

• Enfant de 5 ans à de la misère à se décrire et se décrit uniquement physiquement ou sur les activités qu’elle fait
• Enfant de 8-9 ans est capable de distinguer physiquement et intérieurement, mais beaucoup misé sur l’intégration de ce que les autres disent sur l’enfant (t’as beaucoup d’imagination, t’es impatiente, etc. = j’ai beaucoup d’imagination, je suis impatiente, etc.)
• Plus l’enfant vieillis, plus il y aura une influence des paires (ami.e.s, prof, etc.)

Question 4

Qu’est-ce que le soi RÉEL de la représentation de soi ?

Answer 4

Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment

Question 5

Qu’est-ce que le soi IDÉAL de la représentation de soi (2) ?

Answer 5

o Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être
o Influencé par les normes de la société et de la famille (incluant les ami.e.s du même âge)

Question 6

Qu’est-ce que l’ESTIME DE SOI de la représentation de soi (2) ?

Answer 6

o Soutien social contribue à favoriser l’estime de soi
o Si enfant se sent aimé et qu’il occupe une place importante dans l’esprit des autres, il se sent valorisé

Question 7

Qu’est-ce que le JUGEMENT de la représentation de soi ?

Answer 7

Comment on se juge soi-mm, ses propres compétences, comment on évalue

Question 8

V-à-v les émotions, les enfants sont rendus comment à l’âge scolaire (4) ?

Answer 8

o Sont plus conscients de leurs émotions et de celles des autres (meilleure adaptation des émotions)
o Adaptent mieux leurs réactions émotionnelles
o Peuvent vivre des émotions plus complexes (nuances, contradictions, etc.)
o Comprennent davantage les sources de leurs émotions

Question 9

Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle ?

Answer 9

Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement.

Question 10

Que sont les comportements prosociaux et altruistes ?

Answer 10

1) Apparaissent à lʼâge préscolaire, mais se renforcent à lʼâge scolaire ;
2) Signe dʼune bonne adaptation émotionnelle de lʼenfant ;
3) + fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevée

Question 11

Présenter le (5) différents niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter ainsi que les âges associés.

Answer 11

◌ Niveau 0 (3 à 6 ans)
◌ Niveau 1 (6-7 ans)
◌ Niveau 2 (7-8 ans)
◌ Niveau 3 (8-10 ans)
◌ Niveau 4 (11 ans)

Question 12

Décrire ce que l’enfant comprend des émotions contradictoires au niveau 0 (3 à 6 ans).

Answer 12

◌ L’enfant ne peut comprendre l’existence d’émotions contradictoires
◌ il ne peut même pas concevoir que deux émotions telles que la colère et la tristesse puissent coexister.

Ex. : « Tu ne peux pas avoir deux émotions en même temps, parce que tu n’as qu’un seul cœur »

Question 13

Décrire ce que l’enfant comprend des émotions contradictoires au niveau 1 (6-7 ans).

Answer 13

◌ l’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives
◌ il peut reconnaître l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement lorsque les émotions sont similaires et qu’elle concernent une même situation

ex. : « si mon frère me frappait, je serais triste et en colère »

Question 14

Décrire ce que l’enfant comprend des émotions contradictoires au niveau 2 (7-8 ans).

Answer 14

◌ l’enfant peut reconnaître la coexistence de deux émotions similaires se rapportant à des situations différentes
◌ il ne comprend pas encore la coexistence deux émotions contradictoires

ex. : « j’étais très excité d’aller rendre visite à mes grands-parents. je n’avais pas peur de prendre l’avion. je ne pourrais pas avoir peur et ê content en mm temps »

Question 15

Décrire ce que l’enfant comprend des émotions contradictoires au niveau 3 (8-10 ans).

Answer 15

◌ l’enfant peut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des objets différents

ex. : « j’étais fâchée contre mon frère, alors je l’ai pincé, mais je suis contente parce que mon père ne sait pas fâché contre moi »

Question 16

Décrire ce que l’enfant comprend des émotions contradictoires au niveau 4 (11 ans).

Answer 16

◌ l’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation

ex. : « je suis contente de fréquenter ma nouvelle école, mais j’ai aussi un peu peur »

Question 17

Qu’est-ce que la période de latence de la théorie psychosexuelle de Freud ?

Answer 17

o la sexualité va ê refoulé ce qui va amener à se concentrer sur tous les autres facettes du développement de l’enfant
o Absence d’investissement dans un zone en particulier
o Depuis le complexe d’œdipe, l’enfant est plus conscient des règles sociales, le respect des règles et la discipline plus facile
o 4e étape du dév. psychosexuel caractérisée par le refoulement des pulsions sexuelles causé par la présence du surmoi et par leur sublimation dans des activités scolaires, sociales et culturelles.

Question 18

Qu’est-ce que le stade génital de la théorie psychosexuelle de Freud ?

Answer 18

o dernier stade (vers 12 ans)
o Acquisition de la maturité sexuelle
o Retour en force de la libido
o Sexualité davantage ressemblante à celle des adultes

Question 19

Présenter les (8) mécanismes de défenses.

Answer 19

1 Le refoulement

#2 La régression
#3 La sublimation
#4 La rationalisation
#5 Le déni
#6 Le déplacement
#7 La formation réactionnelle
#8 La projection

Question 20

Détailler le mécanisme de défense qu’est le REFOULEMENT.

Answer 20

Reléguer dans l’inconscient, ex.: abus sexuel

Question 21

Détailler le mécanisme de défense qu’est la RÉGRESSION.

Answer 21

Retourner à un stade antérieur

Question 22

Détailler le mécanisme de défense qu’est la SUBLIMATION.

Answer 22

Canaliser de façon acceptable

Question 23

Détailler le mécanisme de défense qu’est la RATIONALISATION.

Answer 23

Trouver justifications raisonnables

Question 24

Détailler le mécanisme de défense qu’est le DÉNI.

Answer 24

Nier la réalité d’une situation angoissante, ex.: mort

Question 25

Détailler le mécanisme de défense qu’est le DÉPLACEMENT.

Answer 25

Déplacer une réaction, ex.: colère envers autre enfant dans la famille

Question 26

Détailler le mécanisme de défense qu’est la FORMATION RÉACTIONNELLE.

Answer 26

Contraire à ce que l’on ressent

Question 27

Détailler le mécanisme de défense qu’est la PROJECTION.

Answer 27

Prêter aux autres des besoins, intentions, etc. qui sont les nôtres

Question 28

Présenter la 4e crise de la théorie psychosociale d’Erickson nommée « travail vs infériorité ».

Answer 28

o ê conscient de ses limites (sans développer un sentiment d’infériorité)
o apprentissages en société pour un travail productif
o résout positivement => compétence
o Comparaison sociale peut amener à un sentiment d’infériorité et une perte de motivation
o enfant trop axé sur la performance et la perfection peut ne pas tolérer lʼéchec.
o juste équilibre entre les 2 pour dév. sain = connaitre ses limites et de considérer la possibilité de lʼéchec.
o Des tâches des responsabilités pour lʼenfant se sente utilise et responsabilisé et puisse démontrer sa compétence. Parents qui font trop les choses donne le message que lʼenfant ne peut le faire.

Question 29

Présenter 6 caractéristiques de « l’enfant et ses amis ».

Answer 29

• petite société dans laquelle on peut expérimenter, apprendre et comprendre diverses règles des relations interpersonnelles. (p. ex., l’obligation de s’adapter aux autres)
• amitiés jusqu’à la préadolescence sont importantes, mais parents demeurent principaux repères identitaires (change à la puberté)
• Apporte un soutien
• Risque d’intimidation/discrimination
• constituent une expérimentation pour les relations amoureuses par la suite
• Amitiés fragiles et éphémères jusqu’en 5 ou 6e année

Question 30

Présenter 5 stades de l’amitié selon Selman.

Answer 30

1) stade 0 - amitié momentanée (3-7 ans)
2) stade 1 - soutien unidirectionnel (4-9 ans)
3) stade 2 - coopération réciproque (6-12 ans)
4) stade 3 - relation mutuelle et intime (9-15 ans)
5) stade 4 - interdépendance et autonomie (12 ans et +)

Question 31

À quel stade de Selman (nom et âges) fait référence cette description ?
« À ce niveau indifférencié d’amitié, les enfants sont égocentriques et ont de la difficulté à considérer le point de vue de l’autre. Ils ont tendance à ne penser qu’à leurs propres intérêts dans la relation. La plupart des enfants à cet âge définissent leur amitié selon la proximité géographique et attribuent de la valeur à des caractéristiques physiques ou matérielles »

Answer 31

stade 0 - amitié momentanée (3-7 ans)

Question 32

À quel stade de Selman (nom et âges) fait référence cette description ?
« À ce niveau ____, un bon ami est celui qui fait ce qu’on veut qu’il fasse. »

Answer 32

stade 1 - soutien unidirectionnel (4-9 ans)

Question 33

À quel stade de Selman (nom et âges) fait référence cette description ?
« Ce niveau de réciprocité coexiste avec le stade 1. Il inclut des échanges, mais les enfants sont encore centrés sur leurs propres intérêts. »

Answer 33

stade 2 - coopération réciproque (6-12 ans)

Question 34

À quel stade de Selman (nom et âges) fait référence cette description ?
« À ce niveau de _____, les enfants perçoivent l’amitié comme une entité en soi. La relation, qui se développe avec le temps, demande un investissement et inclut le fait d’accomplir des choses l’un pour l’autre. Les amis deviennent possessifs et demandent l’exclusivité. »

Answer 34

stade 3 - relation mutuelle et intime (9-15 ans)

Question 35

À quel stade de Selman (nom et âges) fait référence cette description ?
« À ce stade ____, les enfants respectant les besoins mutuels de dépendance et d’autonomie. »

Answer 35

stade 4 - interdépendance et autonomie (12 ans et +)

Question 36

Quelle est l’influence des pairs sur l’enfant (2) ?

Answer 36

o peut être positive ou négative :
o renforcement des préjugés, encourager comportements délinquants, pression de conformité au groupe.

Question 37

De quelles manières le style parental influence les relations avec les pairs (3) ?

Answer 37

o caractéristiques s’acquiert dans la famille et sont appliqués avec les amis
o outils (ou non) pour gérer les relations et les conflits
P.ex., parent autoritaire, couple avec conflits et enfants aussi même à l’âge adulte

Question 38

Présenter les amitiés selon le genre (2).

Answer 38

o Garçons: plus d’amis
o Filles: plus caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection

Question 39

Présenter la popularité sociométrique.

Answer 39

◌ Mesure de la popularité qui sʼobtient en demandant aux enfants quels sont les pairs quʼils aiment le plus et ceux quʼils apprécient le moins dans leur groupe.

Question 40

Présenter 2 caractéristiques des enfants populaires.

Answer 40

o Montrent de bonnes habiletés sur le plan cognitif et réussissent bien.
o Savent résoudre les problèmes dʼordre social, aident les autres et sʼaffirment sans être dérangeants ou agressifs.

Question 41

Présenter le lien entre popularité et immaturité.

Answer 41

Les enfants immatures, hyperactifs ou renfermés ont de la difficulté à se faire des amis.

Question 42

Présenter les types d’enfant (au niveau de la popularité) et son influence sur l’enfant (2).

Answer 42

◌ enfants très apprécié par ses pairs vs ceux qui sont moins appréciés (enfant rejeté, enfant négligé, enfant controversé et enfants dans la moyenne)
influence :
◌ lʼestime de soi,
◌ renforcer ses habiletés sociales (p. ex., si rejeté risque dʼêtre encore plus agressifs avec les autres et donc rejeté davantage),
◌ ce quʼil enregistre de ce quʼil « vaux » à lʼextérieur de la famille et dans ce contexte => peut donc influencer les relations amoureuses
◌ Perception qui se confirme.

Question 43

Présenter l’influence la violence et la sexualité dans les jeux vidéos (7).

Answer 43

o 90% des enfants joue à des jeux vidéos
o violence et sexualité dans le rapport entre genres
o diminution de lʼempathie et des comportements prosociaux.
o en lien avec conduite aggressive et comportement hostile.
o apprentissage par observation et désensibilisation (banalisation).
o associés à la consommation d’alcool, de tabac, de comportements à risque au volant et dans leur vie sexuelle.
o les bons jeux vidéos peuvent être positifs

Question 44

Présenter les caractéristiques de l’intimidation (3).

Answer 44

• Intimidateur risque d’avoir été intimidé
• Interventions efficaces nécessaires (entre autres sur les témoins qui ne doivent pas rester indifférents)
• Cyberintimidation

Question 45

Définir l’intimidation.

Answer 45

Utilisation répétée de la force physique, menaces ou humiliation pour faire peur à quelquʼun.e, ou actes répétés afin de lʼexclure socialement.

Question 46

Comment un.e sexologue pourrait être amené à intervenir auprès de cas d’intimidation (5) ?

Answer 46

Intimidation souvent en lien avec
◌ le genre,
◌ les rôles de genre,
◌ l’orientation,
◌ les sentiments amoureux et
◌ l’image corporelle

Question 47

Présenter la sexualité à la période scolaire (3).

Answer 47

• relatif à chaque enfant
• Parfois manifestations d’excitation sexuelle (peuvent ne pas comprendre le lien)
• Question sur les relations amoureuses

Question 48

À quels dangers la curiosité des enfants peut les amener à s’exposer (3) ?

Answer 48

o Pornographie
o Auto-exploitation juvénile au travers des médias sociaux
o Mauvaise estime de soi

Question 49

Présenter les types de questions que les enfants pourraient avoir en lien avec l’éducation sexuelle (9).

Answer 49

◌ Quʼest ce que le sentiment amoureux
◌ qu’est ce que la sexualité,
◌ les limites de son corps,
◌ les changements à venir,
◌ lʼintimité,
◌ les rôles de genre,
◌ comment le reconnaitre les relations amoureuses,
◌ comment savoir que lʼautre a des sentiments, ◌ séduction et attirance,
◌ etc.

Question 50

Pourquoi il est important d’avoir une éducation sexuelle à l’école ?

Answer 50

◌ Importance sinon info va être trouvées autrement et pas de sources fiables

Question 51

Pourquoi il est important d’avoir une éducation sexuelle des parents ?

Answer 51

◌ Corriger les informations ou recadrer ce quʼils ont entendu.
◌ Répondre aux questions
*Parfois réactions négatives lorsquʼils apprennent ce quʼest la sexualité : (trouver ça dégoutant, fortement réagir, ne plus parler à ses parents temporairement)

Question 52

Visionnement de « La leçon de discrimination ». Est-ce qui a à des choses/théories qu’on peut appliquer à ce qu’on voit (2) ?

Answer 52

◌ Empathie
◌ capacité à se mettre à la place de l’autre lié à la discrimination

Question 53

Visionnement de « La leçon de discrimination ». Le moyen que l’enseignante à pris : qu’est-ce qu’on pense de ce moyen là ?
Qu’est-ce qui est positif (+) ? Qu’est-ce qui est négatif (-) ?

Answer 53

+ Technique d’impacte
+ dire que c’est scientifiquement prouvé = rationalisation ?
- dire que c’est scientifiquement prouvé
- peut amener les enfants à penser que ce que la prof dit est vrai (les petits sont plus toute que les grands)
- brise le lien de confiance entre l’enseignante et les jeunes