Stades développementaux Flashcards
Le développement du language est représenté par les 3 dimensions du développement (comment?)
Cognitif: développement de la parole, etc
physique: développement de la bouche, langue,etc
socio-affectif: influence de l’entourage sur le langage
Approches psychanalytiques
et qui supportent ces approches?
- Développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain
- Événements à l’enfance déterminent la personnalité adulte
- (approche psychodynamique)
Freud: théorie psychosexuelle
Erickson: théorie psychosociale
Approches behavioristes (comportemental)
et qui supportent ces approches?
- Étude sur les comportements observables
- Développement est le résulat de l’apprentissage en réaction à des stimulis externes
Pavlov, Watson et Skinner
Approches cognitivistes
et qui supportent ces approches?
S’intéressent au procéssus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée
Piaget et Vygotsy
Le développement physique dans les premiers mois
- Indissociable dans les premiers mois du développement cognitif.
- L’enfant apprend selon les capacités de son corps, dans les premiers mois de la vie…et au-delà.
Dev du SNC
- connections
- pruning
- myélinisation
- plasticité
- réorganisation du cerveau selon environnement
Nature vs nurture (genes or experience)
Comment est-ce que l’épigénétique modifie l’expression des gènes (éxperience de souris à McGill)
- empreintes de soins maternels retrouvés dans le développement du cerveau
- souris bébés léchées = moins stressées adultes
- différences dans le dev. de R glucocorticoides
Développement de la motricité
19-20 or p.2 from notes
habiletés aquises par 50% des enfants
Théorie de Piaget (développement cognitif)
Observation: Enfants du même âge = font les même erreurs
Théorie:
* Postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement.
* Perçoit l’enfant comme agent actif dans son développement.
Met l’accent sur l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage
STADES DU DÉVELOPPEMENT COGNITIF SELON PIAGET
Stade: Sensimoteur
- 0-2 ans
- Aquisition: compréhension de la permanence de l’objet et liens de causalités
- A partir des réflexes innés et de comportements aléatoires, les bébés découvrent leur environnement.
- Par les réactions circulaires, l’enfant apprend à reproduire un événement plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard.
Stade: préopératoire
- 2-6 ans
- Aquisation: langage et pensée symbolique
- Égocentrisme et centration
- Utilise davantage la fonction symbolique (incluant langage): mieux comprendre la réalité et garder en mémoire des représentations mentales
- Ne comprend pas les transformations/principes de conservations
3 montagnes et principe de conservations de liquides
Stade: opération concrètes
- 6-12 ans
- utlisation d’opérations mentales pour résoudres des problèmes concrets
Aquisition:
* Décentration
* Comprend les principes de conservations, réversibilités et comprensation
Stade: opérations formelles
- 12+ ans
- C’est le stade le plus élevé du dev. cognitif
Aquisition:
* Utilisation de pensée abstraite (détachement de limites du réel pour imaginer autres possibilités)
* Raisonnement hypothético-déductif
p.3
Sous-stades sensimoteur
CRITIQUES DE LA THÉORIE DE PIAGET
- Tendance à sous-estimer les capacités des enfants.
- Exemple: Au stade sensorimoteur, trop d’importance accordée aux expériences motrices comme agent de développement cognitif, alors que les habiletés perceptives des bébés sont plus développées que les habiletés motrices tel que démontré par des recherches récentes.
- Peu d’accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif. Encore moins sur l’aspect affectif de l’apprentissage.
- Peu d’accent sur les différences individuelles et sur influences culturelles et sociales.
