Systèmes de mémoires et tâches - Rousset Flashcards
3 modes d’expression de la mémoire + niveaux de conscience associés
- Mémoire des apprentissages passés qui modifie notre comportement –> Mémoire anoëtique (sans conscience)
- Mémoire du sens des choses et des relations entre les choses (sémantique, memoria, catégorielle) –> Mémoire noëtique (conscience du monde)
- Mémoire des événements vécus (souvenir, rememberance, temporelle) –> Mémoire autonoëtique (conscience de nous à un autre moment que le présent)
Contraintes pour modèle de la mémoire
Rendre compte de 3 capacités :
o Adaptation -> modeler le comportement
o Identification -> rattacher la perception aux connaissances
o Souvenir -> revivre consciemment un épisode passé
+ Pb majeur: la généralisation (rien ne se reproduit jamais à l’identique)
La métaphore spatiale
La mémoire est un espace :
- Un pari et non une réalité
- Un consensus social et scientifique très ancien = paradigme dominant
Modèle de Tulving (1972)
+
Trouble spécifique de chaque mémoire
Il existe 3 systèmes distincts mais emboités :
o La mémoire procédurale
o La mémoire sémantique à Agnosie o La mémoire épisodique à Amnésie
A partir de la mémoire sémantique on peut construire un autre système supérieur qui nous permet d’enregistrer des épisodes : mémoire épisodique comme sous système de la mémoire sémantique
Tb Mem sem: Agnosie (perte des connaissances sur le monde)
Tb Mem sém et ép: Amnésie
Tb Mem autobiographique (sim et ep): Amnésie antérograde
Conséquences modèle Tulving 1972 et Pb
Prédit que tb mem ep doivent précéder tb mme sem si tb dégénératif–> Pas de dole dissociation possible entre les 2
Pb: démence sémantique = Perdre le sens des choses mais aucun problème pour se replonger dans le passé
==> Nveau modèle SPI de Tulving 1995
Modèle SPI
ME Interdépendance
Stockage et récupération –> // et indépendant dans les différents systèmes
Contribution de Squire
2 types de cpts/mem:
- Déclarative (MS, ME)
- Procédurale
–> Pas au même niveau que Tulving
Valeur de vérité MS et ME
MS: Consensus social
ME:
Eval antérograde ok (quand l’expérimentateur est là)
Eval rétrograde :PB (même si famille)
Taches de MS
- Vérification de phrases
- Identification sémantique catégorielle (quel objet)
- Identification sémantique spécifique (exemplaire connu)
- Décision lexicale
- Identification perceptive (dégradation)
- Complétion de mots ou de fragments
Taches de ME
RL
RI
Reconnaissance d’occurence
Tache directe/indirecte
- Test direct : Tache dont les instructions au moment du test de mémoire font référence à un ou plusieurs événements cibles, événements qui font partie de l’histoire personnelle du sujet.
- Test indirect : Tache dont les instructions font uniquement référence à la tache en cours, sans référence à des événements précédents. On regarde si l’apprentissage modifie la manière dont il fait la tâche.
==> Point de vue de l’expérimentateur différent
Mem Implicite/Explicite
- Implicite : La mémoire implicite est mise en évidence quand la performance dans une tache est facilitée (ou
modifié) en l’absence de recollection consciente
–> Sans conscience du moment d’apprentissage - Explicite : Demande une recollection d’expériences passées, demande une connaissance consciente de l’épisode
d’apprentissage pour réussir la tâche.
–> Sous tendu par une conscience du moment d’apprentissage
==> Manières différentes de se servir de sa mémoire (! pas système de mémoire différents)
Paradigme de test indirect
Un paradigme de test indirect : l’amorçage par répétition
Principe :
1) « Modifier » expérimentalement la mémoire du sujet préalablement à la présentation de l’item test
2) Proposer une tache qui pourrait être faite même si la première phase n’avait pas eu lieu et vérifier si les items traités dans la première phase produisent une différence de comportement par rapport aux items qui n’y ont pas été traités
