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Final -psychopathologie 6-18 > Troubles du comportement > Flashcards

Troubles du comportement Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un comportement antisocial?

A

Patrons comportemental qui n’est pas conforme aux normes sociales ou à la loi et qui porte atteinte ou viole les droits d’autrui

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2
Q

Comment évolue l’agressivité durant la petite enfance?

A
  • 18 mois: Apparition des comportements agressifs
  • 18 à 24 mois: Atteinte d’une apogée
  • Déclin graduel au cours de la période préscolaire
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Q

Pourquoi y a-t-il un déclin des comportements d’agressivité au cours de la période préscolaire?

A
  • Développement du langage
  • Développement des capacités de régulation comportementale et émotionnelle
  • Socialisation:
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4
Q

Décris la trajectoire du développement de l’Agressivité?

A

Certains ne développent pas les capacités régulatrices nécessaires à l’inhibition de l’agressivité, ce qui peut mener à des trajectoires de comportements agressifs stables et à des problèmes ultérieurs d’ajustement

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5
Q
  1. Pourquoi certains jeunes maintiennent ils un niveau d’agressivité élevé?
A
  • Lacunes dans l’Apprentissages de l’autocontrôle et de la régulation des émotions
  • Déficits sur le plan des habiletés sociocognitives
  • Déficits sur le plan des habiletés sociales
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6
Q
  1. Quels sont les 4 types d’agressivité?
A
  • Directe, indirecte, proactive et réactive
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7
Q

Qu’est-ce que l’Agressivité directe?

A

Manifestations ouvertes / explicites de l’agressivité (clairement dirigé vers la personne)

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8
Q

Qu’est-ce que l’Agressivité indirecte?

A

Manifestation plus subtile, utilisation d’une tierce personne pour s’attaquer au statut et à la réputation. Agressivité relationnelle (rumeurs, exclusion)

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9
Q

Quelles sont les 4 grandes caractéristiques de l’agressivité proactive?

A
  • Non provoquée, volontaire et représente une quête de gains personnels ou de domination
  • Comportement froids (Sous-réactivité émotionnelle)
  • Apparition plus tard dans le développement
  • Plus grand risque de développer des conduites antisociales
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10
Q

Qu’est-ce que les caractéristiques des personnes présentant de l’Agressivité réactive?

A
  • Difficultés de régulation émotionnelle et du comportement, souvent en lien à des états de colère et de frustration
  • Plus d’attribution hostiles lors d’événements à résultat négatif à leur égard
  • Déficits sur le plan des habiletés cognitives nécessaires aux interactions sociales
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11
Q

Par quoi est caractérisée l’Agressivité réactive?

A
  • Comportements chauds (Activation du système nerveux autonome)
  • Apparition tôt dans le développement
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12
Q

Qu’est-ce que la délinquance?

A

Notion légale utilisée pour décrire un ensemble de comportements antisociaux qui se manifestent surtout pendant l’adolescence (mais pas exclusivement) et qui dans une majorité de cas sont passagers

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13
Q

Quelles sont les 4 catégories de comportements antisociaux? Donne des exemples pour chacun.

A
  • Comportements à risque (Jeu compulsif, problèmes de conduites, activités sexuelles à risque)
  • Conflits avec l’autorité (dans la famille, à l’école)
  • Comportements couverts (vols, fraude)
  • Comportements ouverts (Vandalisme, violence, agression sexuelle)
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14
Q

Comment peut-on expliquer l’augmentation des comportements antisociaux à l’Adolescence?

A

Il y a plus d’individus qui commettent des comportements antisociaux, donc plus d’acteurs, et il y a une diversification chez les personnes.

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15
Q

Quelles sont les 2 trajectoires des comportements antisociaux?

A
  • Persistant à vie : ceux déjà agressif à l’enfance, qui continue à l’Adolescence et se diversifie et continue une fois adulte. Plus d’action. Stabilité des comportements antisociaux mais diversification à l’adolescence.
  • Limité à l’Adolescence : jeune qui ne présentaient pas une propension à présenter des comportements antisociaux, mais qui commencent à l’Adolescence au point d’en manifester autant que le petit groupe persistant à vie.
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16
Q

Quelles sont les caractéristiques de la trajectoire persistante?

A
  • Apparition avant 10 ans, persiste à l’âge adulte
  • Diversification aggravation et spécialisation
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17
Q

Quelles sont les caractéristiques de la trajectoire transitoire?

A
  • Apparition à l’adolescence et désistement à la fin de l’adolescence/début âge adulte
  • Même fréquence de comportements délinquants, mais moins diversifiées que les persistants
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18
Q

Quelles sont les caractéristiques de la trajectoire commune?

A
  • Début à l’adolescence et désistement à la fin de l’adolescence
  • Comportements moins fréquents et moins diversifiés, expérimentation
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19
Q

Quand apparait les comportements antisociaux de la trajectoire adulte?

A
  • À l’âge adulte
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20
Q

Vrai ou faux. Tous les délinquants ont des troubles de conduites

A

Faux, tous les délinquants n’ont pas des troubles de conduite. La plupart des enfants/ado présentant un trouble des conduites seront catégorisés comme délinquants, mais le contraire n’Est pas nécessairement vrai

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21
Q

Qu’est-ce que l’opposition?

A

Résistance active face aux exigences de l’environnement

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22
Q
  1. Qu’est-ce que la provocation?
A

Tendance marquée à vouloir tester et contester les limites et les exigences de l’environnement. Plaisir à provoquer, agacer, ennuyer.

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23
Q
  1. Quelles sont les 3 principaux critères du Trouble oppositionnel avec provocation?
A

A. Un ensemble d’humeur négative / irritable, de comportements argumentatifs / provocateurs ou un caractère vindicatif, au moins 4 symptômes des catégories suivantes, durant au moins 6 mois, lors d’interactions avec au moins une personne qui ne fait pas partie de la fratrie:
B. La perturbation du comportement est associée avec une détresse chez l’individu ou les autres personnes de son contexte social immédiat (famille, amis, collègues) OU altère négativement son fonctionnement social, scolaire, professionnel ou autre domaine important
C. Pas dû à un autre trouble (substances, dépression, bipolarité, psychose)

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24
Q
  1. Quelles sont les 3 catégories du critères A du trouble oppositionnel avec provocation?
A
  • Humeur négative et irritable (se met souvent en colère subitement, est souvent susceptible ou facilement agacé, est souvent fâché et rancunier)
  • Comportements argumentatifs/provocateurs (Argumente souvent avec les figures d’autorité ou avec les parents, s’oppose activement ou refuse de se plier aux demandes de l’autorité et aux règles, embête souvent les autres délibérément et blâme les autres pour ses erreurs)
  • Caractère vindicatif (vengeance, a été méchant ou vindicatif au moins 2 fois au cours des 6 derniers mois)
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25
Q
  1. Comment les enfants avec un TOP voient leurs comportements?
A

Ils voient leurs comportements comme une réponse à une demande non raisonnable ou des circonstances qui justifient le comportement

26
Q
  1. Comment sont caractérisés les symptômes du TOP? Comment se différencient-ils pour les enfants de moins de 5 ans et de plus de 5 ans?
A

Le caractère excessif des symptômes.
- Moins de 5 ans : les comportements doivent être présents presque tous les jours pendant minimum 6 mois
- Plus de 5 ans : les comportements doivent être présents 1 x semaine pendant au moins 6 mois

27
Q
  1. Quelles sont les 3 spécifications du TOP?
A
  • Léger : Symptômes dans un seul contexte
  • Modéré : symptômes dans au moins 2 contextes
  • Sévère : symptômes dans 3 contextes ou plus
28
Q
  1. Quand apparaisse les premiers symptômes du TOP?
A

Au préscolaire

29
Q
  1. Quels sont les 2 grands critères du trouble des conduites?
A
  • Ensemble de conduites, répétitives et persistantes, dans lequel sont bafoués les droits fondamentaux d’autrui ou les normes et règles sociales correspondant à l’âge du sujet, comme en témoigne la présence d’au moins 3 des critères suivants au cours des 12 derniers mois, et d’au moins 1 de ces critères au cours des 6 derniers mois:
  • La perturbation du comportement entraîne une altération cliniquement significative du fonctionnement social ou professionnel
30
Q
  1. Quelles sont les 4 catégories du critère A du TC?
A
  • Agressions envers les personnes ou les animaux
  • Destruction de biens matériels
  • Fraude ou vol
  • Violation grave des règles établies
31
Q
  1. Quelles sont les 2 spécificités du Dx du TC?
A
  • Début à l’enfance : au moins 1 symptômes avant 10 ans
  • Début à l’Adolescence : aucun symptôme avant 10 ans
32
Q
  1. Quelles sont les caractéristiques du TC débutant à l’enfance?
A
  • Comportements de nature plus agressive
  • Très grande stabilité des comportements antisociaux
  • Faible rémission
  • Précurseur du trouble de personnalité antisociale
33
Q
  1. Quelles sont les caractéristiques du TC débutant à l’adolescence?
A
  • Comportements antisociaux de même type dans un ou deux contextes
  • Délinquance plus qu’agressivité
  • Pas d’antécédents particuliers et pas de troubles cognitifs
  • Manifestations irrégulières qui persistent rarement au-delà de l’Adolescence (haute rémission)
  • Pronostic plus favorable
34
Q
  1. En quoi diffèrent la symptomatologie entre le TOP et le TC?
A

En terme de gravité, de persistance et en rapport aux répercussions développementales, sociales et légales

35
Q
  1. Comment se manifeste le TOP?
A

Se manifeste au travers de comportements observables à un degré moindre chez la plupart des enfants dans leur développement

36
Q
  1. Quelles sont les conclusions en lien avec la comorbidité des études transversales, rétrospectives, prospectives et l’approche dimensionnelle?
A
  • Recherches transversales : Grande comorbidité TOP-TC
  • Recherches rétrospectives : 80% et + des TC répondaient aux critères du TOP
  • Recherche prospective : La majorité des TOP n’évoluent pas vers un TC plus tard
  • Approche dimensionnelle : Ne permet pas de distinguer les 2 troubles et rapporte plutôt une dimension unique de problèmes extériorisés
37
Q
  1. Quels sont les principaux troubles comorbides au TOP et TC?
A
  • TDAH
  • Abus de substances
  • Troubles de l’apprentissages et de langage
  • Troubles de l’humeur
  • Troubles anxieux
  • Faible adaptation générale, rejet social et retards sociales
38
Q
  1. À quoi est associé le double diagnostique d’un TOP/TC et d’un TDAH?
A
  • Plus d’Agressivité et plus de comportements perturbateurs
  • Difficultés d’ajustements social et scolaire plus marquées
  • Évolution plus rapide/défavorable
  • Probabilité plus grande de développer un TC chez les TOP
39
Q
  1. Quelles sont les caractéristiques individuelles impliquées dans la trajectoire persistante?
A
  • Tempérament (Irritabilité, humeur négative)
  • Hyperactivité/Impulsivité
  • Déficits des fonctions exécutives (Système d’activation ++ vs système d’inhibition comportementale –).Chercher la récompense immédiate.
  • QI verbal faible
  • Déficits au niveau des habiletés sociales et régulation des émotions
40
Q
  1. Comment les pratiques parentales déficientes peuvent contribuer au développement d’un TC/TOP persistant?
A

Par les échanges coercitifs : le parent renforce les conduites agressives de l’enfant et l’enfant renforce les comportements du parent qui renforce. Un comportement augmente la probabilité que l’autre présente un autre comportement aversif, et le parent finit par céder et donner à l’enfant ce qu’il veut. Ça renforce donc le comportement de l’enfant, et le fait que l’enfant arrête de crier renforce le comportement du parent de donner à l’enfant ce qu’il veut. En lien avec la constance. Ça devient problématique quand c’est caractéristique de la relation parentale.

41
Q
  1. Nomme quelques facteurs familiaux qui peuvent contribuer au développement du TOO ou du TC persistant?
A
  • Niveau d’éducation peu élevé
  • Agressivité et déviance des parents
  • Rejet parental (sentiment d’impuissance chez le parent amène à la distanciation)
  • Mauvais traitements dans la famille (parfois une tentative maladroite du parent de contrôler son enfant)
42
Q
  1. Quels sont les facteurs liés aux amis qui peuvent contribuer au développement d’un Top ou un TC persistant?
A
  • Pairs déviants
  • Rejet par les pairs
43
Q
  1. Quels facteurs sociaux et culturels peuvent contribuer au développement d’un TC ou d’un TOP persistant?
A
  • Pauvreté/désorganisation du quartier
  • Haut taux de criminalité dans le quartier
44
Q
  1. Quels facteurs généraux peuvent contribuer au développement du trajectoire transitoire de TC ou de TOP?
A
  • Affiliation à des pairs antisociaux
  • Pratiques parentales déficientes
  • Manque d’implication parentale
  • Problèmes scolaires
45
Q
  1. À quoi peut être du le désistement de la trajectoire transitoire?
A
  • À une perte graduelle de motivation (privilèges réservés aux adultes maintenant obtenus, avantages liés à un mode de vie plus conforme)
  • Aux conséquences associées (deviens plus coûteux, perte d’emploi, arrestation)
46
Q
  1. Quels sont les facteurs étiologiques liés à la trajectoire commune?
A
  • Recherche d’un statut social dans le groupe de pairs, donc imitation des comportements antisociaux
  • Exploration/quête d’identité
  • Besoin de tester les limites
47
Q
  1. Quels sont les modalités de l’expérimentation de Montréal?
A
  • Intervention multimodale auprès des enfants et des parents
  • Garçons agressifs de 7 à 9 ans
48
Q
  1. En quoi consiste la composante parent de l’expérimentation de Montréal?45. En quoi consiste la composante parent de l’expérimentation de Montréal?
A
  • Stratégies de gestion des comportements difficiles
  • Stratégies de résolution de conflits
  • Stratégies de gestion des situations de crise
  • Discussions, modelage, façonnement
49
Q
  1. En quoi consiste la composante enfant de l’Expérimentation de Montréal?
A
  • Habiletés sociales (1ère année)
  • Habiletés de résolutions de problèmes (2ème année)
  • Modelage, pratique guidée et renforcement positif
50
Q
  1. Quels ont été les principaux impacts de l’Expérimentation de Montréal?
A
  • Les garçons du groupe expérimental présente moins de problèmes de comportements, sont moins rejetés, redoublent moins et se retrouvent mois en classe spécialisée
  • Moins de diagnostic de TC à 13 ans
  • Moins de consommation de drogue à l’Adolescence
  • Moins de décrochage et moins de criminalité au début de l’âge adulte
51
Q
  1. Quels facteurs agissent comme médiateurs dans l’expérimentation de Montréal?
A
  • L’affiliation à des pairs déviants et la qualité de la supervision parentale
52
Q

Pour quoi les programmes d’entraînement aux habiletés parentales se sont montrés efficaces?

A

Traitement, prévention des troubles de comportement extériorisés: TC, TOP, TDAH

53
Q

Sur quoi le programme des années incroyables a-t-il eu des effets bénéfiques?

A
  • Effets favorables sur les interactions parent-enfant
  • Effets favorables sur les parents
  • Effets favorables sur les comportements des enfants
54
Q

Quels sont les 3 buts du programme ces années incroyables?

A
  • Développer une relation parent-enfant harmonieuse
  • Apprentissage de stratégies éducatives efficaces et utilisées de façon adéquate
  • Améliorer les processus de résolution de problèmes et la communication au sein de la famille et avec les enseignants
55
Q

Quels sont les 6 principaux contenus du programme des années incroyables?

A
  • Le jeu avec les enfants
  • Le renforcement positif
  • Établir des limites
  • La gestion des comportements difficiles
  • la résolution de problèmes
  • Problèmes reliés au domaine scolaire
56
Q

Dans le programme ces années incroyables, que permettrait la mise en place de stratégies positives?

A
  • De diminuer l’apparition de certaines problèmes
  • De réduire la nécessité d’Avoir recours à des stratégies contraignantes
  • D’augmenter l’efficacité des stratégies plus contraignantes
57
Q

Comment progressent les différentes thèmes?

A

Les stratégies présentés vont du moins contraignants au plus contraignant

58
Q

Quels sont les 4 modalités d’intervention du programme CAI?

A
  • Vignette vidéos
  • Discussions de groupe
  • Jeux de rôle
  • Pratique à la maison
59
Q

En quoi consiste l’approche collaborative du programme CAI?

A
  • Relation réciproque de respect
  • Parents sont invités à trouver des solutions
  • Permettre au parent de se donner du pouvoir,
    etc.
60
Q

Que permettent les vignettes vidéos dans le programme CAI?

A

De déclencher la discussion, de permettre le modelage, de favoriser la réflexion critique

61
Q

Que permettent les discussion de groupe du programme CAI?

A

De contrer l’isolement social, de permettre un réseau de soutien informel et de faire vivre aux parents une expérience similaire à celle des enfants

62
Q

Que permettent les jeux de rôles dans le programme CAI?

A

De se mettre dans le peau de l’enfant et de pratiquer dans un lieu sécuritaire où on a droit à l’erreur

Final -psychopathologie 6-18 (5 decks)

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