Troubles du langage Flashcards
(89 cards)
1
Q
Quelle est l’importance d’étudier les troubles langagiers?
A
- Ils peuvent nous apprendre beaucoup sur la structure du langage (études de lésions)
- Conscientisation aux problèmes langagiers de la population
- Meilleur traitement
- Meilleur encadrement
- Meilleur prognostique
2
Q
L’aphasie est la conséquence de quoi?
A
Une lésion cérébrale chez le sujet adulte (chez qui le langage a atteint un stade final)
3
Q
Est-ce que l’aphasie est un trouble acquis ou développemental?
A
Un trouble acquis.
4
Q
Quelle est la principale cause des aphasies?
A
Les accidents cardio-vasculaires (AVC).
5
Q
En quoi consiste un AVC ischémique?
A
Une obstruction d’une artère par la formation d’un caillot de sang.
6
Q
En quoi consiste un AVC hémorragique?
A
Le déferlement du sang causé par la rupture d’un vaisseau sanguin dans le cerveau.
7
Q
Quelle est la conséquence principale d’une aphasie?
A
L’arrêt du transport d’oxygène par le sang à une ou plusieurs parties du cerveau.
8
Q
Quelles sont les quatre (4) types d’aphasies non-fluentes?
A
- Aphasie de Broca
- Aphasie transcorticale mixte
- Aphasie transcorticale motrice (adynamique de la parole)
- Aphasie globale
9
Q
Quelles sont les quatre (4) types d’aphasies fluentes?
A
- Aphasie de Wernicke
- Aphasie transcorticale sensorielle
- Aphasie anomique
- Aphasie de conduction
10
Q
Quels sont les symptômes possibles des aphasies au niveau de l’expression?
A
- Non-fluence vs logorrhée
- Dysarthrie
- Dysprosodie
- Stéréotypie
- Manque de mot
- Problèmes phonétiques
- Problèmes phonémique
- Problèmes verbales sémantiques
- Néologisme
-
Agraphie
*
11
Q
Les différents types d’aphasies sont caractérisés tout dépendamment de deux (2) raisons :
A
- En raison du site (locus) de la lésion
- En raison de l’ampleur de la lésion (grande ou petite)
12
Q
Quelle est la localisation de l’aphasie anomique [fluente]?
A
Pas précise.
13
Q
Quelles sont les éléments non-touchés par l’aphasie anomique [fluente]?
A
- Débit
- Prosodie
- Articulation
14
Q
Quels sont les symptômes de l’aphasie anomique [fluente]?
- Site de la lésion :
- Compréhension :
- Discours :
- Répétition altérée :
- Erreurs Paraphrasiques :
A
- Site de la lésion : temporal inférieur
- Compréhension : bonne
- Discours : fluide
- grammaticale
- Répétition altérée : non
- Erreurs Paraphrasiques : non
15
Q
Quelle est la localisation de l’aphasie de conduction [fluente]?
A
Faisceau arqué
16
Q
Quelles sont les éléments non-touchés par l’aphasie de conduction [fluente]?
A
- Fluence du discours
- modérément affectée
17
Q
Quels sont les symptômes de l’aphasie de conduction [fluente]?
A
- Paraphrase phonémique
- Manque du mot
- Incapaciter de répéter (principal symptôme)
18
Q
Quelle est la cause de l’aphasie transcorticale sensorielle [fluente]?
A
Déconnexion des aires corticales associatives du centre auditivo-verbal
19
Q
Quels sont les symptômesde l’aphasie transcorticale sensorielle [fluente]?
- Site de lésion :
- Compréhension :
- Discours :
- Répétition altérée :
- Erreurs paraphrasiques :
A
- Site de lésion : Jonction temporo-pariétal
- Compréhension : Faible
- Difficulté avec les mots isolés
- Difficulté avec les phrases complexes
- Discours : Fluide
- Grammaticale
- Incompréhensible
- Répétition altérée : Non
- Erreurs paraphrasiques : Oui
*
20
Q
Quels sont les symptômes de l’aphasie de Wernicke (Type 1) [fluente]?
- Site de lésion :
- Compréhension :
- Discours :
- Répétition altérée :
- Erreurs paraphrasiques :
A
- Site de lésion : Aire de Wernicke
- Compréhension : Faible
- confusion phonémique
- Discours : Fluide
- Grammaticale
- Incompréhensible
- Répétition altérée : Oui
- Erreurs paraphrasiques : Oui
- Paraphrases phonémiques et sémantiques
21
Q
Quelle est la localisation de l’aire de Wernicke?
A
L’aire de Brodmann BA22
22
Q
Quels sont les caractéristiques de l’aphasie transcorticale motrice [non-fluente]?
- Site de lésion :
- Compréhension :
- Discours :
- Répétition altérée :
- Erreurs paraphrasiques :
A
- Site de lésion : cortex frontal antérieur; AMS
- Compréhension : bonne
- Discours : non fluide;
- agrammatique
- pas de spontanéité
- phrases courtes ou mot seul
- Répétition altérée : non
- Erreurs paraphrasiques : oui
23
Q
Quels sont les symptômes de compréhension de l’aphasie transcorticale motrice [non-fluente]?
A
- Assez bonne compréhension
- Possibilité de difficulté avec structures complexes
24
Q
Quelle est la cause de l’aphasie transcorticale motrice [non-fluente]?
A
Déconnexion des aires corticales associatives du centre verbo-moteur
25
Quels sont les **caractéristiques** de l’_aphasie **de Broca**_ [**non**-fluente]?
* Site de lésion :
* Compréhension :
* Discours :
* Répétition altérée :
* Erreurs paraphrasiques :
* Site de lésion : aire de Broca
* Compréhension : **bonne** pour *simple*, mais **atteinte** pour *complexe*
* Discours : **non fluide**
* agrammatique (syntaxe)
* manque du mot
* persévération
* stéréotypie
* Répétition altérée : oui
* Erreurs paraphrasiques : oui
26
Quels sont les **symptômes** de **compréhension** de l’_aphasie **de Broca**_ [**non**-fluente]?
* **Difficulté** avec les _structures syntaxiques_ **complexes**
* **Bonne** pour les _phrases_ **simples**
27
Quelle est la **localisation** de _l’aphasie de **Broca**_ [**non**-fluente]?
Aire de Broca (**BA44**, **BA45**)
28
Est-ce que la **répétition** est possible chez les patients atteint d'une _aphasie **transcorticale mixte**_ [**non**-fluente]?
Oui.
Leur capacité de répétition est correcte.
29
Quels sont les **symptômes** l’_aphasie **transcorticale mixte**_ [**non**-fluente]?
* Site de lésion :
* Compréhension :
* Discours :
* Répétition altérée :
* Erreurs paraphrasiques :
* Site de lésion : combine transcorticale
* Compréhension : faible
* Discours : **non fluide**
* agrammatique
* difficulté avec les mots
* Répétition altérée : non
* Erreurs paraphrasiques : oui
30
Quels sont les **symptômes** d’**expression** de l’_aphasie **globale**_ [**non**-fluente]?
* La _répétition_ est **atteinte**
* Peu de **volonté** à _communiquer_
31
Quels sont les **symptômes** de **compréhension** de l’_aphasie **globale**_ [**non**-fluente]?
* Très **touchée**
32
Est-ce que l’_aphasie_ peut se manifester chez un locuteur de n’*importe quelle* **langue**?
Oui. Et chaque langue possède ses particularités.
33
Pourquoi est ce que les _tests de discrimination phonologique_ (MT88) sont *culturellement* et *linguistiquement* **adaptés** aux participants?
Pour un **meilleur** _diagnostic_ en tenant compte des contraintes linguistiques.
34
Dans la théorie des déficits et des rôles, le _verbe_ attribue les **rôles thématiques** aux constituants de la \_\_\_\_\_\_\_.
« phrase »
35
Pourquoi est-ce dans la théorie des déficits et des rôles, les _noms_ doivent avec des **rôles thématiques**?
Afin d’avoir une _signification_ **sémantique**.
e.g., dans « les campeurs brûlent du bois », « campeurs » deviendra « brûleurs » (campeurs + brûleurs)
36
Dans la théorie des déficits et des rôles, les syntagmes sont utilisés comme ____ par les verbes.
« rôles »
37
Dans la théorie des déficits et des rôles, la ________ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ est la spécification du nombre et du types « d’arguments » (i.e., les « rôles ») requis par verbe.
« structure argumentale »
38
Quelles sont les trois (3) manières dont une _structure argumentale_ [*théorie des déficits et des rôles*] peut être lie à la notion de « **transitivité** »?
1. Intransitif = monoargumental (1 argument)
2. Transitif = biargumental (2 arguments)
3. Ditransitif = triargumental (3 arguments)
39
Selon la théorie des déficits et des rôles, certaines **langues** utilisent les ___ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ afin d’indiquer les _rôles_ de noms.
« cas morphologiques »
e.g., Latin, Finnois, Allemand, Roumain, etc.
40
Quelle était le **but** de l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 1]?
Déterminer si les _aphasiques de **Broca**_ savent « qui fait quoi à qui » selon les **rôles thématiques** (attribués par le verbe dans la structure de la phrase).
41
Quelle était la **méthode** de l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 1]?
* **Dissociation** de la _syntaxe_ et de la _sémantique_
* _Phrases sémantiquement **réversibles**_ et **_non_** **_réversibles_**
42
Quelle était la **conclusion** de l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 1]?
**Élaboration** de la _théorie syntaxe-sémantique_
43
Selon l’étude de de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 1], lors d’une _phrase_ **active** « *le garçon embrasse la fille* »,
* Qui est le _sujet_ ET l’_agent_?
* Qui est le complément ET le _thème_?
* « le garçon » est le sujet ET l’agent.
* « la fille » est le complément ET le thème.
44
Selon l’étude de de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 1], lors d’une _phrase_ **passive** « *le garçon embrasse la fille* »,
* Qui est le _sujet_ ET l’_agent_?
* Qui est le complément ET le _thème_?
* L’agent est « le garçon » mais le sujet est « la fille ».
* « la fille » est le sujet MAIS le thème.
* « le garçon » est le complément MAIS l’agent.
45
Qu’ont désiré étudier **Caramazza** & **Zurif** (1976) dans leur 2e expérience?
La syntaxe indépendamment de la sémantique.
46
Quelle était le **but** de l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 2]?
Voir si les _aphasiques de **Broca**_ sont capables d’assigner le *bon* **rôle thématique** selon la structure syntaxique (traces) de la phrase.
*Il faut donc des phrases o**ù la sémantique ne peuvent pas aider le participant*.
47
Dans une _phrase sémantiquement **irréversible**_, seul *un des deux* **syntagmes nominales** (SN) peut être \_\_\_\_\_\_\_.
« l’agent »
e.g., la « balle » ne peut pas (volontairement) frapper « le garçon. *Only one way around*.→→
48
Dans une _phrase sémantiquement **réversible**_, est-ce que *les deux* **syntagmes nominales** (SN) peuvent être agent?
Oui.
e.g., « la femme sèche la fille » et « la fille sèche la femme » sont **possible**. ←→
49
Est-ce que les connaissances sémantiques peuvent aider à comprendre le sens d’une phrase sémantiquement irréversible?
Le participant peut comprendre l’**agent** et le **thème** de la phrase sans faire appel à l’**assignation** d’un _rôle théta_.
[**Bonne** performance dans l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 2]]
50
Est-ce que les connaissances sémantiques peuvent aider à comprendre le sens d’une phrase sémantiquement réversible?
Non. Elles ne sont pas suffisantes.
[**Mauvaise** performance dans l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 2]]
51
Quelles sont les conclusions de la 2e expérience de **Caramazza** & **Zurif**?
Les _aphasiques de **Broca**_ ont de la **difficulté** avec la **compréhension** de _phrases syntaxiquement **complexes**_.
52
Selon les conclusions de l’étude de **Caramazza** & **Zurif** (1976) [EXPÉRIENCE 2], quelle serait la *nouvelle* compréhension des **fonctions** des _aires de **Broca**_ et **_Wernicke_**, précédemment connues comme « production » et « compréhension »?
Aire de Broca : **syntaxe**
Aire de Wernicke : **sémantique**
53
Qu’est-ce qu’une « structure problématique »?
* Une structure où la _forme de **surface**_ est **différente** de la _forme de **fond**_.
* La _trace_ n’**occupe PAS** une position similaire au constituant **déplacé**
* E.g., une phrase **passive**
* E.g., « la fille [que le garçon embrasse] est petite
54
Qu’est-ce qu’une « structure non touchée »?
* Une structure où la _forme de **surface**_ est **similaire** à la _forme de **fond**_.
* La trace **occupe** une position similaire au constituant **déplacé**
* E.g., une phrase **active** (même très longue)
* E.g., Le garçon [qui embrasse la fille] est petite
55
Est-ce que les **données probantes** de différentes langues semblent **confirmer** l’_hypothèse de la **trace**_ (TDH)?
Oui.
56
Qu’est-ce que l’_hypothèse de la **trace**_ (THD)?
Chez les aphasiques de Broca, la **trace** est effacée et en conséquent les **rôles thêta** (i.e., « agent » et « thème ») sont assignés selon la position du syntagme nominal (SN) dans la phrase et l’ordre canonique de la langue.
*Les phrases **actives** sont non touchées mais les phrases **passives** posent un problème*.
57
Si les aires sont **partagées** lors/par le **bilinguisme**, est-ce qu’une _aphasie de Broca_ perturbera la L1 ainsi que la L2?
Oui.
Il s’agit d’une *aphasie* **parallèle**.
58
Lors d’une _aphasie de **Broca**_, est-ce que la L1 est *mieux* **conservée** que la L2?
Oui.
Il s’agit de la _Loi de **Ribot**_.
59
Qu’est-ce que la _loi de **Pitre**_?
Lors d’une _aphasie de **Broca**_, le patient (bilingue) **conservera** *mieux* la langue qu’il utilise le plus.
60
Chez quels types d’_aphasiques_ est-ce que le « *code switching* » peut être vu comme stratégie **compensatoire**?
Chez les _aphasiques de **Broca**_.
61
Qu’est-ce qu’une _dysphasie_?
Un **trouble** lié à la _communication **vocale**_.
62
Est-ce que la **production** peut être affectée lors de la _dysphasie_?
Oui.
63
Est-ce que la **compréhension** peut être affectée lors de la _dysphasie_?
Oui.
64
Est-ce que la **compréhension** et la **production** peuvent être simultanément affectées lors de la _dysphasie_?
Oui.
65
Est-ce que la _dysphasie_ est un _trouble **développemental**_ ou un _trouble **acquis**_?
Un trouble développemental du langage.
66
Quel est le **développement** [âge + effets] du _dysphasique_?
* 12 premiers mois :
* enfant **silencieux**
* pas de geste de pointage
* à 18 mois :
* **absence** des premiers _mots_
* à 24 mois :
* **absence** de _construction syntaxique_
* à 36 mois :
* _langage_ **intelligible** et **hors contexte**
67
Quels sont les cinq (5) **caractéristiques** de la _dysphasie_?
* _Discours_ **peu structuré**
* **Manque** de _vocabulaire_
* **Absence** de _questions_
* **Incapable** d’exprimer des _demandes spécifiques_
* **Difficulté** à comprendre les _concepts abstraits_
68
Quels sont les **symptômes** de la dysphasie?
* **Retard** de _langage_
* **Difficulté** à _communiquer_ donc à _interagir_ avec les autres
69
Quels sont les **conséquences** de la dysphasie?
* _Isolement_
* **Baisse** d’_estime de soi_
70
Est-ce que la _dysphasie_ impacte la **production** de la parole?
Oui, de plusieurs manières :
* Hésitation du **discours**
* Utilisation de _mots généreux_ (e.g., « trucs »)
* _Paraphasie phonémique_
* **Absence** de _déterminants_
* _Phrases_ **courtes**
* **Difficulté** d’expressions de _demandes_
* **Difficulté** à raconter des _faits vécus_, relater des _événements_
71
Quels sont les **impacts** de _dysphasie_ au niveau de la **compréhension**?
* Compréhension du _message_ au sens **littéral**
* **Difficulté** avec les _métaphores_, _expression_, _tournures de phrase_
* **Difficulté** avec le _sarcasme_
* **Difficulté** avec certains types de _questions_
* Notion de _contraire_ : petit-grand
* **Difficulté** à comprendre une _double tâche_
72
Qu’est-ce que la _dysarthrie_?
Un **trouble** de la _parole_.
Touche le **contrôle moteur** du _mécanisme oral périphérique_ (i.e., force, stabilité, précision, etc.)
73
Qu’est-ce que la maladie d’_Alzheimer_?
Une **maladie neurodégénérative** **corticale** qui affecte les fonctions cognitives du cerveau (e.g., mémoire, mémoire à court terme, mais aussi _langage_).
74
Pourquoi est-ce que les patients souffrant de la _maladie d’Alzheimer_ souffrent également d’un **déficit de langage**?
* L’Alzheimer touche la **mémoire**, qui es nécessaire au langage.
* L’Alzheimer touche les **fonctions exécutives**, également nécessaire au langage.
75
Quels sont les quatre (4) possibles **troubles légers** que peut engendrer la maladie d’_Alzheimer_?
* **Déclin** du _vocabulaire_
* **Perte** de la _fluidité verbale_
* **Problèmes** à l’_oral_ et à l’_écrit_
* **Difficulté** à communiquer des _idées simples_.
76
Quels sont les possibles **troubles modérés** que peut engendrer la maladie d’_Alzheimer_?
* *Grandes* **difficultés** de _communication_
* **Incapacité** de se rappeler le _vocabulaire_
* _Circonvolutions_
* _Substitutions_ et _paraphasie_
* **Perte** des capacités d’_écriture_ et de _lecture_.
77
Quels sont les possibles **troubles sévères** que peut engendrer la maladie d’_Alzheimer_?
* _Phrases_ très **simples**
* _Mots_ **seuls**
* Potentiellement **perte** complète du _langage_
* **Possibilité** de compréhension du _langage émotionnel_ (_intonation_, _expressions faciales_)
78
Qu’est-ce que la maladie de _Parkinson_?
Un **trouble neurodégénératif sous-cortical** qui affecte les fonctions cognitives du cerveau.
Il ne s’agit pas d’un trouble moteur.
79
Quels sont les **déficits du langage** qu’expérimentent les **individus** touchés par la maladie de _Parkinson_?
* Recherche des _mots_
* _Articulation_ touchée
* _Tonalité_ touchée
* _Volume_ touché
* _Anomie_
* _Compréhension_ et _expression_ des phrases : potentiellement touché
* _Désir_ de communiquer : potentiellement touché
80
Quels sont les **déficits du langage** dans les **premiers stades** de la maladie de _Parkinson_?
* Sujets de conversation plus restreints
* Besoin de temps pour organiser leurs idées
* Moindre désir de communiquer
81
Quels sont les **déficits du langage** dans les **stades plus avancés** de la maladie de _Parkinson_?
* _Discours_ vague
* Difficulté d’établir un _fil conducteur_
* Difficulté avec la _morphologie complexe_
* Manque de _sens_
82
L’_autisme_ se base sur deux (2) aspects :
1. Aspect génétique
2. Aspect neurophysiologique
83
Est-ce que des **déficits linguistiques** peuvent représenter un **signe** avant-coureur de l’_autisme_?
Oui.
84
Quels sont les trois (3) grands **domaines problématiques** de l’_autisme_?
1. _Interaction sociale_
* « déconnecté » de l’environnement; ne socialise pas
2. _Communication_
* Retard dans le processus d’acquisition
* Difficultés pragmatiques (e.g., initier une conversation)
* Difficulté avec la théorie de l’esprit
* Difficulté avec « role taking »
3. _Comportement_
* E.g., tourniquette, se frapper la tête, lancer des objets, crier, etc.
85
Quelles sont les trois (3) grands **dificits**/**problèmes** permettant d'expliquer les **déficits linguistiques** chez les _autistes_?
1. Déficit _comportemental_
2. Déficit de _socialisation cognitive_
3. Problème d’_interconnectivité neuronale_
86
Quelles sont les **raisons** qui rendent complexe, au niveau linguistique, la _prise de décision_ dans la production d’un **énoncé**?
* Formulation d’une **idée**
* Connaissance de la **structure lexicale** de la phrase et choix des **éléments lexicaux**
* Connaissance des **règles**
* Ordre des **mots**
* Etc.
87
Est-ce que les _aphasiques de Broca_ se réfèrent aux **traces** laissées par les constituants pour attribuer les rôles thématiques?
Non.
Ils se fient plutôt à la **position** qu'ils occupent dans la phase.
i.e., le **premier SN** devient automatiquement l'_agent_ dans la phrase passive; et le **second SN** devient automatiquement le _thème_.
88
Quelle type d'_aphasie_ rend impossible la **répétition**?
L'_aphasie de **conduction**_.
La connection entre la compréhension et la production étant affectée, la répétition est impossible.
Le **faisceau arqué** est touché.
89
Qu'est-ce que la _Loi de **Ribot**_?
La L1 est **mieux conservée** que la L2 lors d’une _aphasie de Broca_.
