Vorlesung Flashcards

Question

Kommunikations Bedingungen

Answer 1

Sprache der Nähe (raumzeitliche Nähe, Vertrautheit, Privatheit, Emotionalität, Situations- und Handlungseinbindung, kommunikative Kooperation, Dialog, Spontaneität) Sprache der Distanz (raumzeitliche Distanz, Fremdheit, Öffentlichkeit, keine Emotionalität, keine Situations- und Handlungseinbindung, keine kommunikative Kooperation, Monolog, keine Spontaneität)

Answer 2

Mündlichkeitspol (geringere: Informationsdichte, Kompaktheit, Integration, Komplexität, Elaboriertheit, Planung) Schriftlichkeitspol (größere: Informationsdichte, Kompaktheit, Integration, Komplexität, Elaboriertheit, Planung)

Answer 3

- viele Informationen auf wenig Textraum - komplexe Satzgefüge (Hypotaxe) + wenig Parataxe - Partizipialkonstruktion - Nominalisierung - Funktionsverbgefüge - keine Satzabbrüche, keine unnötigen Wiederholungen, Abschweifungen, keine Umgangssprache

Answer 4

- setzt Sprache + Welt zueinander in Beziehung - Textreferenten stehen symbolisch für außersprachliche Sachverhalte wie Personen, Gegenstände, Gefühle, Orte, Abstrakta - Ob eine Referenz erfolgreich bei Lesern repräsentiert wird, hängt von Merkmalen des Textes (roter Faden), Lesevoraussetzungen + Kontextinformation

Answer 5

(kein spezifischer Referent: Hase eines bestimmten Typus)

Answer 6

(ganz bestimmter Referent: Hase im Tierladen)

Answer 7

(individuelles Exemplar eines Hundes

Answer 8

(Bezug auf eine Klasse/Menge aller Hunde)

Answer 9

Art der Artikelverwendung informiert über Bekanntheit + Unbekanntheit von Referenten Definite Referenten: beziehen sich prototypisch auf Referenten, die bereits eingeführt wurden Indefinite: beziehen sich prototypisch auf neue, noch unbekannte Referenten

Answer 10

Mentales Modell - Durch die Referenz bauen wir eine Vorstellung von Sachverhalten auf - ver. Spezifität führt bei uns im Kopf zu unters. Textwelten im Kopf - baut sich beim Lesene sukzessiv in Zyklen auf (integriert textinterne + textexterne Informationen zB Vorwissen) - Abwechslung von Textinformationen und eigenen Kenntnissen - wichtig, um Referenten zu ermitteln + im Fokus zu behalten, sprachliche Einführung + Weiterführung des Textreferenten - Konstruktion läuft automatisch ab - Merkmale des Textes steuern Verstehen eines Textes Stärkere Lernende brauchen Hinweise auf der Textoberfläche weniger als schwächere Lernende

Answer 11

bottom-up: textgesteuert durch Textmerkmale top-down: lesergesteuert durch Wissen + Erwartungen des Rezipienten --> durch Interaktion beider Prozesse können auch unterspezifizierte Texte mit impliziten Relationen verstanden werden

Answer 12

- referenzielle Unterspezifikationen liegen vor, wenn die Sätze eines Textes nicht explizit verbunden sind + nicht alles verbalisiert wird, was zur vollständigen Repräsentation des Sachverhaltes gehört - Wie lösen Leser das auf? (Vorwissen aktivieren, Inferenzen ziehen)

Answer 13

Schüler sollen Texte kriegen, die einen roten Faden haben (klare Referenzen, hohe Textkohäsion) --> wenn Texte aber zu leicht, zu kohäsiv sind, dann überfliegen sie die Texte nur

Answer 14

- Kohäsionsmittel erzeugen explizite formale Verknüpfungen auf der Textoberfläche (auszählbar!) - Kohäsiv, wenn aufeinanderfolgende Sätze durch mindestens einen Oberflächenausdruck explizit verbunden sind (aufeinander verweisen) - Kohäsionsmittel erzeugen Konnextität - Kohäsion ist KEIN hinreichendes Kriterium für Sinnhaftigkeit

Answer 15

Phonologische Ebene Morphologische Ebene Lexikalische Ebene Textstrukturierende Mittel

Answer 16

Rhythmus, Reim Alliteration

Answer 17

Tempus + Modus: Beibehaltung von Tempus + Modus erzeugt textuelle Kontinuität Modus und Tempuswechsel kann inhaltliche Grenzen aufzeigen

Answer 18

Rekurrenz (Wiederholung sprachlicher Formen) Substitution (Ersetzung; Erzeugung von Beziehungen zwischen Begriffen --> inhaltliche verbundene Wörter, haben selbe Referenz) Pro-Formen (Pronomen)

Answer 19

verbinden größere Textteile miteinander Überschriften, Absätze

Answer 20

Möglichkeit der Wiederaufnahme - WÖRTLICHE/KOMPLETTE WIEDERHOLUNG einer sprachlichen Form bzw. eines bereits eingeführten Wortes = TOTALE REKURRENZ - TEILWEISE WIEDERHOLUNG einer sprachlichen Form bzw eines bereits eingeführten Wortes = PARTIELLE REKURRENZ (Wortstamm bietet Orientierung)

Answer 21

kognitiv aufwendiger als Rekurrenz, da andere Begriffe verwendet werden, aber abwechslungsreicher Nutzung von semantisch weniger eng verwandter Ausdrücke oder Paraphrasen, die aber dieselbe Referenz in der Welt haben

Answer 22

Ausdrücke mit gleicher Bedeutung - Erzeugung von semantischen Beziehungen durch Substitution (Ersetzung) von Begriffen die eine gleiche Bedeutung haben - anfangen - beginnen

Answer 23

Hyponymie (Unterordnung) <--> Hyperonymie (Überordnung) = Beziehung zwischen Ausdrücken beruht auf begrifflichen Hierarchien (Gemüse = Hyperonymie; Tomate = Hyponymie)

Answer 24

Mango, Ananas, Banane = Kohyponyme von Südfrüchte (Südfrüchte = Hyperonym)

Answer 25

Substitution durch Begriffe, die in einer Teil-Ganzes Beziehung stehen Gesicht - Kopf

Answer 26

Verwendung von Begriffen, die aus einem Bedeutungszusammenhang/Bereich in einen anderen übertragen werden; eine Bezeichnung wird aus einem Bereich entliehen, um etwas in einem anderen Bereich zu benennen

Answer 27

anstatt von lexikalischen Wörtern, Pronomen verweisen - stehen für andere Elemente eines Satzes bzw. Textes; haben keine eigene inhaltliche Bedeutung - verweisen zurück auf etwas zuvor geschriebenes (ANAPHER) - oder nach vorn (KATAPHER)

Answer 28

- verbinden Textelemente miteinander - machen bestimmte inhaltliche Beziehung zwischen zwei beschriebenen Sachverhalten explizit - Textelemente können unterschiedliche groß sein - können Teile als gleichrangig (koordinierend) oder relativ zueinander (subordinierend) darstellen - gelten als syntaktisches Kohäsionsmittel - verändern Syntax

Answer 29

- Kohäsionsmittel zeigen auf Textoberfläche explizite Relationen an - Textoberfläche bildet nicht alle inhaltlichen Relationen explizit ab (in jedem Text liegen auch implizite Kohärenzrelationen vor) - Rezipienten müssen implizite Relationen selber rekonstruieren + gedanklich einfügen

Answer 30

= komplexe Konstruktion multipler mentaler Repräsentationen --> kohärente mentale Repräsentation im Kopf der Leser Konstruktion eines kohärenten mentalen Modells

Answer 31

Beim Lesen erzeugen Leser Inferenzen fügen etwas hinzu um Kohärenz herzustellen

Answer 32

Entschlüsseln der pronominalen Referenzen

Answer 33

bspw. über übliche Konventionen

Answer 34

kann hergestellt werden, wenn aufeinanderfolgende Sätze und deren referenzielle Werte aufeinander bezogen werden können --> kann ins Textweltmodell integriert werden

Answer 35

kann hergestellt werden, wenn Textinhalt als ganzes einen Zusammenhang aufweist + lokale Inhalte in übergeordnete Domäne einordnen einzelne Sätze nicht in lokalen Zusammenhang, auf globaler Ebene

Answer 36

Fragen zum Nachschauen Lesen Begegnen

Answer 37

Fragen zum Verstehen Lesen Bearbeiten + Lesen Verarbeiten

Answer 38

Fragen zum Nachdenken Lesen Überprüfen

Answer 39

- werden während Verstehensprozesses unter Rückgriff auf sprachbasierte Informationen aus dem Text (zB Kohäsionsmittel) + mithilfe von Vorwissen seitens der Leser konstruiert

Answer 40

Erfahrungen + Vorwissen --> bildhafte Vorstellung des Sachverhaltes

Answer 41

- wie elaboriert hängt ab von: - Textkohäsion - Textbasis - Zielen - Motivation - Erfahrungen - verfügbare Vorwissen - Inferenzenfähigkeit des Lesers

Answer 42

- wird relativ früh erzeugt --> wird laufend umstrukturiert + angepasst - je mehr wir über das beschriebene Thema wissen, desto komplexer ist das Situationsmodell

Answer 43

- von den konkreten Wörtern auf der Textoberfläche beziehen wir die semantischen Informationen aufeinander + überführen sie mithilfe von Propositionen in die sogenannte Textbasis - lokale Zusammenhänge zwischen Sätzen + globale Zusammenhänge im TExtganzen

Answer 44

Textbasis - wir vergessen Wortlaut der Textoberfläche, da wir uns auf den Inhalt des Textes konzentrieren

Answer 45

semantische Einheiten - Prädikat-Argument-Strukturen --> Zerlegung ist ein kognitiver Enlastungsprozess

Answer 46

- Wortlaut des Textes, Wörter + Satz, Layout, etc. - Wortwörtliches Erinnern -- instabil - Repräsentiert gesamte sprachliche Information (schriftbild, exakter Wortlaut, etc) - keine semantische Verarbeitung - reiner Wahrnehmungsprozess

Answer 47

Worterkennung (phonologische Rekodierung; mentales Lexikon) -- Hierarchieniedrige Prozesse Repräsentationsebenen

Answer 48

lokale Kohärenzbildung (syntaktische + semantische Integration) -- Hierarchieniedrige Prozesse Textoberfläche; Propositionen, Textbasis

Answer 49

globale Kohärenzbildung -- Hierarchiehohe Prozesse Mentales Modell

Answer 50

Vorwissen Inferenzen Leseziele Motivation

Answer 51

- mehr oder weniger automatisch - Textrepräsentation basierend auf Worterkennung, Wortfolgen + semantischen + syntaktischen Relationen von Sätzen --> Bildung lokaler Kohärenz

Answer 52

- strategisch-zielorientiert ablaufendes Lesen - globale Kohärenzherstellung

Answer 53

- größere Textteile werden in Form von Propositionsfolgen analysiert, um den globalen inhaltlichen Zusammenhang auf höherer Abstraktionsebene zu erfassen --> Makrostruktur - Kohärenzbildung durch reduktive- und elaborative Verarbeitung

Answer 54

= analoge, inhaltsspezifische + anschauliche mentale Repräsentation des im Text dargestellten Sachverhalt --> mentales Modell

Answer 55

Prozessebene Subjektebene Soziale Ebene

Answer 56

- Wort und Satzidentifikation + lokale Kohärenz = Up-Prozesse: Vom Pfad des Lesens ausgehend - Globale Kohärenz + Superstrukturen erkennen + Darstellungsstrategien identifizieren (Was ist mit Absicht so dargestellt worden?) = Top-Down Prozesse (durch Vermutungen gesteuert)

Answer 57

Leseselbstkonzept: Bin ich eine gute Leserin? Beteiligung: kann ich mich in das Gelesene reinfühlen? Reflexion: Über das Gelesene nachdenken

Answer 58

Bedürfnis, sich mit anderen darüber auszutauschen wird in der Familie angebahnt --> Vorlesen

Answer 59

Logographemische Phase Alphabetische Phase Orthographische Phase

Answer 60

- vor Schriftspracherwerb - Kind orientiert sich am Schriftbild + an herausstechenden Merkmalen (KEINE Graphem-Phone-Zuordnung) - scheint im Deutschen nicht so wichtig zu sein

Answer 61

- Kind setzt Kenntnisse von der Identität der Buchstaben + deren Zuordnung zu Phonemen zum systematischen Erlesen von Wörtern ein - Buchstabenweises Rekonstruieren der Buchstabenfolge von Wörtern

Answer 62

- Synthese beider vorangehender Phasen - Wörter werden direkt erkannt

Answer 63

Direkte lexikalische Route indirekte, phonologische Route --> Die verschiedenen Ebenen des Leseprozesses sind interdependent

Answer 64

- Orthographische Kodierung des Schriftbildes --> EIngang im mentalen Lexikon aktiviert

Answer 65

- kein Eintrag im mentalen Lexikon - Wort wird über Graphem-Phonem-Zuordnungsregeln Buchstabe für Buchstabe erlesen --> phonologische Rekodierung

Answer 66

- einflussreichste Bedingung für gelingendes Leseverstehen - ermöglicht textbasierte + wissensbasierte Inferenzen, um Leerstellen des Textes zu ergänzen - reguliert gelesene Informationen - kann schlechte Lesefähigkeit kompensieren - sorgt für Verankerung

Answer 67

Lesefähigkeit

Answer 68

- flüssiges Lesen entlastet Arbeitsgedächtnis - fehlerfreies, zügiges, automatisiertes Lesen - schafft Kapazitäten für hierarchiehöhere Verstehensprozesse

Answer 69

Erlaubt die Anwendung von Strategien zur Verarbeitung von komplexen + mehrdeutigen Sätzen

Answer 70

ventral vs dorsal auch Erwachsene nutzen dorsal (zB Fremdwörter)

Answer 71

direkter Zugangsweg - Buchstabenfolge als Wort im orthographischen Lexikon verfügbar - Aktivierung der Wortaussprache im phonologischen Lexikon - Aktivierung der Wortbedeutung im semantischen Lexikon

Answer 72

indirekter Zugangsweg - Anwenden der Buchstaben-Laut-Zuordnungsregeln - synthetisieren der Lautfolgen - Erkennen + Nutzen größerer lautsprachlicher Einheiten

Answer 73

Kognitive Lesestrategien Metakognitive Lesestrategien Stützstrategien

Answer 74

- Organisation - Elaboration - Wiederholung --> dienen der Kohärenzbildung, inhaltlichen Verarbeitung

Answer 75

überwachen Verstehensprozess + Lesestrategieanwendung (zB Leseziel, Verstehen prüfen, Strategien regulieren) Ist das Lesen bisher zielführend verlaufen?

Answer 76

Stützstrategien der Selbstmotivierung - Leseprozess regulieren

Answer 77

hilft ein besseres Leseverständnis zu entwickeln

Answer 78

- gekennzeichnet durch weitgehend anstrengungsfreien, lustvollen Leseprozess + Ausdauer - starker Zusammenhang Vorwissen + Interesse (je mehr ... desto mehr)

Vorlesung Flashcards

(102 cards)