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Langage et acquisition > acquisition de la phonologie > Flashcards

acquisition de la phonologie Flashcards

1
Q

perception du 0-12 mois (habiletés)

A

discriminer sa langue native vs non ntive, deux langues étrangères, contrastes phonémiques de sa langue maternelle et d’une langue étrangère

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2
Q

quand est ce que le bébé perd la sensibilité aux contrastes phonémiques non natifs?

A

vers la fin de la 1er année de vie

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3
Q

dès la naissance, que peuvent faire les bébés?

A
  • détecter de nouvelle syllabe (qui contient une voyelle)
  • sensibles à la fréquence, prosodie, indices phonotactiques, allophoniques (qui aide a segmenter)
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4
Q

est-ce que les nouveaux-nés réagissent à l’introduction d’une nouvelle syllabe?

A

seulement si elle comporte une voyelle nouvelle

donc pas si c’est une nouvelle consonne

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5
Q

quand est-ce que les enfants réagissent à l’introduction de toute nouvelle syllabe, qu’elle ait ou non le segment phonétique commun?

A

2 mois

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6
Q

quelle méthode a été utilisée pour démontrer que les bébés ont une préférence pour les nouveaux mots?

A

écoute préférentielle

temps cumulé d’écoute indique la préférence de l’enfant

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7
Q

reconnaissances des mots

A

se fait sans associer une signification

4 1/2 mois : réagit à son nom
6 mois : bébé reconnait quelques mots familiers (papa, mama, coucou)
6-7 mois : reconnait des mots du langage sans associer une signification
6-12 mois : bébés commencent aussi a segmenter une phrase en proposition et en groupes de mots

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8
Q

que faut-il maitriser pour parler?

A

un appareil vocal :
- controler et coordoner les mvmts du larynx, glotte, voile du palais, machoire, lèvres et langue
- combiner et synchroniser les activités respiratoires et des cordes vocales

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9
Q

appareil phonatoire en 3 étapes

A

1- les poumons fournissent l’air pour produire un son
2- air passe ensuite par le larynx (plusieurs muscles et cartilages dont les cordes vocales)
3- lorsque le son sort de la glotte, il passe à travers les organes vocaux supérieurs (cavités de résonnance)

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10
Q

définition de l’articulation

A

harmonisation des mouvements des divers organes/articulateurs qui entrent en jeu durant l’émission de sons

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11
Q

cavités de résonnance

A

labiale, orale, nasale

cavité où les sons sont amplifiés

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12
Q

le conduit vocal du nouveau-né

A

physiquement inapte à la parole

pharynx du bébé plus court, masse de la langue très importante située plus vers l’avant et vélium et épiglotte proche l’un de l’autre

ainsi ne permet pas de produire des sons bien articulés

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13
Q

à quel processus est lié l’apprentissage de la parole?

A

processus de maturation et de réorganisation des organes

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14
Q

pour que le bébé puisse produire des sons de la parole, il faut que:

A

son squelette facial grandisse
les muscles de la langue soient suffisamment renforcés
la cage thoracique soit assez développée pour que le bébé puisse contrôler la pression de l’air
le larynx doit descendre (au moins partiellement)
la courbure en angle droit doit se développer

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15
Q

pré-babillage (avant 4-6 mois)

A

appareil ne convient pas à la prod de la parole

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16
Q

pré-babillage ( jusqu’à 2 mois)

A

contraintes physiologiques (sons végétatifs, déglutition, régurgitation)

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17
Q

pré-babillage (2-5 mois)

A

vocalisations en position couchée : sons issues du larynx et du vélum, partie arrière de l’appareil articulatoire

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18
Q

pré-babillage (16e semaine, 4 mois)

A

enfant varie durée, hauteur, intensités de ses productions vocales

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19
Q

pré-babillage (4 mois)

A

courbure en angle droit apparait

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20
Q

pré-babillage (vers 5 mois)

A

échéancier de la production

contrôle de la phonation (modulations de la voix devient volontaire)

bébé commence à jouer avec sa voix et manipuler la hauteur de sa voix, niveau sonore, traits consonnantiques

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21
Q

pré-babillage ( fin du 6e mois)

A

échéancier de la production

bébé coordonne ajustement phonatoires : peut interrompre ses vocalisations à volonté

règle la hauteur sur celle de son interlocuteur (plus basse avec le père)

peut imiter des patrons d’intonation des adultes

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22
Q

pré-babillage entre 4 et 7 mois

A

varie ses production pour impliquer la partie avant de l’appareil articulatoire

production inconsciente disparait

enfant s’apprête à babiller

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23
Q

babillage

A

suite de sons et de syllabes dépourvus de sens

canonique ou varié

24
Q

babillage canonique

A

entre 6 et 10 mois

rédupliqué

tendance UNIVERSELLE prédite par les contraintes biomécaniques

au moins partiellement indépendante de la langue à laquelle l’enfant est exposé

25
Q

babillage varié (âge)

A

entre 10-12 mois

26
Q

est-ce que les deux formes de babillage correspondent à deux stades différents?

A

non car les bébés peuvent produire les deux pendant la même période

on observe un chevauchement (de quelques semaines) :
du babillage répétitif et non répétitif;
du babillage et de la production de premiers mots

27
Q

babillage canonique (syllabes, consonnes, voyelles)

A

syllabes : surtout CV, groupées en suite répétitives

consonnes : surtout occlusives et nasales, pourcentage important de C labiales et dentales, rareté des fricatives et des liquides

voyelles : centrales ouvertes, 80% jusqu’à 10 mois

prépondérance des formes CVCV par rapport aux formes VCV

28
Q

babillage varié

A

articulations plus nettes et assurées;
productions de syllabes plus variées (+CVC)
majorité des productions restent mono ou bisyllabiques;
grande variabilité parmi les enfants

Augmentation de la fréquence et de la complexité de productions vers 12 mois
Les contours vocaliques ressemblent aux mots (combinaison de syllabes différentes, par ex. ba.na.na; hi.po)

29
Q

influence de la langue maternelle

A

8-10 mois :
grande influence de la L1

babillage des enfants diffèrent en fonction des voyelles, consonnes et structures syllabiques de la L1

montrent également une préférence pour les segments les plus fréquents dans les mots de la langue cible

30
Q

pourquoi les bébé se désintéressent des sons qui n’appartiennent pas à leur langue maternelle

A

espace vocalique soit l’articulation des voyelles s’adaptent à la langue maternelle

31
Q

influence de la langue maternelle sur les consonnes

A

sous l’influence de la L1, les bébés établisssent les contrastes consonantique de leur langue cible et convergent progressivement vers le système phonologique adulte

32
Q

influence de la L1 sur les syllabes

A

CVCV : structure disyllabique de base : enfants français, anglais, suédois

en afrique : 62% de VCV

33
Q

pourquoi les bébés commencent à babiller relativement tard?

A

le délai est lié non seulement aux contraintes physiologiques et au développement du conduit vocal

mais il y a une maturation neurologique qui doit avoir lieu

34
Q

comment sait-on que le délai de babillage ne soit pas uniquement du à des contraintes physiologiques?

A

car bébés sourds babillent en même temps que les bébés entendants même s’ils n’utilisent pas l’appareil vocal

donc certaine maturation neurologique qui doit avoir lieu

35
Q

babillage manuel

A

disctint des gestes utilisés par les bébés à des fins de communication/gestes de l’activité motrice

peut être décrit en termes d’unités linguistiques pertinentes car a une organisation syllabique comme babillage oral

signes utilisés représentent un sous-ensemble de l’inventaire des signes utilisés

se fait à partir de 6 mois

36
Q

qu’est ce que la similarité entre le babillage oral et manuel révèle sur la FL?

A

suggèrent que le babillage oral n’est pas motivé par le développement du système articulatoire sous-jacent à la production de la parole mais est contrôlé par une capacité linguistique unitaire, qui régit l’apparition du babillage manuel

langage est donc amodal

37
Q

langage est amodal

A

faculté du langage n’est pas liée à une modalité spécifique mais peut s’exprimer selon diverses modalités, à condition que celles-ci conviennent pour réaliser le type de structures typiques des langues naturelles

humains = pas sensibles aux sons en soi mais aux unités, structure et régularités particulières trouvées dans les langues naturelles, quelle que soit la modalité d’expression

38
Q

point de vue alternatif du babillage et la FL

A

parole= modalité d’expression linguistique par défaut. donc langage = capacité modale, liée à la modalité orale.

mais lorsque ce mode d’expression est inaccessible, la FL peut se réorganiser et trouver un autre moyen d’expression qui peut facilement être adapté à cette tâche = babillage

39
Q

production des voyelles

A

voyelle ouverte –> voyelles fermées –> voyelles antérieurs non arrondies –> voyelles antérieur arrondies

voyelles orales avant les voyelles nasales

40
Q

production des consonnes

A

labiales –> occlusives –> fricatives

obstruantes (occlusives, fricatives) sourdes avant obstruantes voisées

Lorsque le triple contraste entre labiales, dentales/alvéolaires et palatales/vélaires est acquis, les dentales ou alvéolaires deviennent les consonnes dominantes

L’acquisition des consonnes en français peut s’étaler jusqu’à l’âge de 6 ans

41
Q

qu’indique l’ordre relatif de l’acqusition de consonnes?

A

leur distribution dans les langues du monde: les sons acquis en premier se trouvent dans la plupart des langues; ceux acquis plus tard sont moins communs dans les langues.

42
Q

production des syllabes

A

CV –> syllabe sans attaque ou avec coda (VC, CVC, V)

syllabes attaque et coda avant les autres

43
Q

premiers mots

A

enfant commencent à produire des mots avant qu’ils soient capable de produire tous les sons de leur L1

formes simples, parfois très précises mais d’une extrême variabilité = proto-mot.

44
Q

décalage entre maturation neurophysio et l’évolution de la représentation mentale du mot

A

même quand la représentation mentale du mot devient comme chez les adultes, l’enfant fait des productions “erronées”.

45
Q

processus de simplification phonologique s’appliquant à la syllabe

A

suppression des syllabes
réduplication d’une syllabe
simplification des syllabes

46
Q

processus de simplification phonologique s’appliquant au phonème

A

substitution des sons
assimilation ( harmonie consonantique)
supression/effacement de la consonne initiale ou finale

47
Q

réduction du nombre de syllabes

A

supression d’une syllabe

canard –> ka
cuillière –> kki

en anglais, c’est habituellement la syllabe non accentuée qui est supprimée

48
Q

réduplication des syllabes

A

on répète une syllabe

auto –> toto

en anglais ( syllabe accentuée rédupliquée, water –> wawa)

49
Q

simplification des syllabes

A

réduction des suites consonantiques (clé –> ke, from –> fom)

effacement de la consonne finale
effacement de la consonne intiale
élision d’une consonne à la fin d’une syllabe située à l’intérieur d’un mot

50
Q

qu’est ce qui explique la simplification des syllabes

A

préférence pour les syllabes de structure CV

51
Q

substitution de consonnes

A

en FR :
fricative remplacée par une occlusive (sale –> tal)
liquide remplacé par une semi-voyelle : (loup –> wu)

en ANG :
fricative remplacé par une occlusive (sea –>ti)
consonnes liquides remplaceé par semivoyelle (lion –> jajn)

52
Q

assimilation

A

modification d’un ou plusieurs traits phonologiques sous influence de sons voisins

en FR :
harmonie consonantique (tato)

en ANG :
voisement : pig –> big

53
Q

métathèse

A

changement de la position de segments dans une syllabe

aéoroport –> areopor

54
Q

épenthèse

A

ajout d’une consonne en début de mot

abeille –> nabej

55
Q

processus multiple

A

dans certain cas, plusieurs processus de simplification phonologique peuvent s’appliquer lors de la production d’un mot

cheval –> ja
(supression de la première syllabe, effacement de la consonne finale, substitution de v par j)

56
Q

conscience phonologique

A

enfant est capable de percevoir la différence entre deux sons même s’il ne sait pas encore prononcer la deuxième consonne

57
Q

quand s’inquiéter?

A

Langage et acquisition (10 decks)

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