développement syntaxique (8)

Question 1

structure interne des phrases

Answer 1

mots peuvent être assemblés pour constituer des structures plus grandes que les mots

–> syntagme (groupe syntaxique)

Question 2

de quoi sont composés les syntagmes?

Answer 2

d’éléments qui ont une catégorie syntaxique

lexicale :nom, verbe, adjectif
fonctionnelle : déterminant, auxiliaire, complétementeur

Question 3

syntagmes ont aussi une catégorie

Answer 3

celle de la tête du syntagme

Question 4

que veut dire ST

Answer 4

syntagme temporel

phrase

Question 5

que veut dire SC

Answer 5

phrase subordonnée

Question 6

avec quelle opération la construction des syntagmes s’effectue?

Answer 6

fusion

on prend deux éléments et en construit un syntagme branchement binaire

c’est une opération récursive

Question 7

résultat de la fusion

Answer 7

structure hiérarchique

Question 8

déplacement

Answer 8

une autre opération syntaxique que la fusion

le SD sujet se déplace dans une autre position syntaxique

Question 9

que veut dire SD

Answer 9

groupe du nom

syntagme nominal

Question 10

défis de l’acquisition de la syntaxe

Answer 10

input ne donne pas d’indices explicites concernant les opérations syntaxiques et la construction des syntagmes

données incluent des éléments nuls (sans prononciation)

un même mot peut avoir des catégories différentes

une même phrase peut avoir des structures différentes et donc des sens différents

il y a des phrases ayant un sens similaire mais des structures différentes

Question 11

fonctionnalisme basé sur l’usage

Answer 11

modèle basé sur les mêmes principes que l’apprentissage lexical

les connaissances syntaxiques de l’enfant sont limitées : inventaire de schémas basés sur les mots spécifiques, qui deviennent graduellement généralisés de plus en plus abstraits

fréquence joue un rôle important

Question 12

rôle de la fréquence dans l’acquisition de la syntaxe

Answer 12

fréquence type explique la productivité de certains schémas (verbes transitifs)

fréquence d’occurence explique pourquoi certaines structures sont renforcées (entrenched)

préemption statistique : données négatives indirectes

Question 13

limites de la théorie basée sur l’usage

Answer 13

la plupart de recherches : étude de production

mais les études de compréhension montrent le caractère abstrait des connaissances des enfants (enfants regardent plus lgt lorsque l’objet est patient de l’action pour des verbes nouveaux)

Question 14

compréhension précoce

Answer 14

enfants regardent plus longtemps sur l’écran avec une image qui correspond à l’énoncé

les enfants semblent faire appel à la structure syntaxique : l’enfant interprète la structure syntaxique de l’énoncé

si SN est complément du verbe, c’est le thème.

Question 15

innéisme

Answer 15

étude de compréhension suggèrent que l’enfant possède les connaissances abstraites précoces

cette théorie répond mieux aux trois défis de l’acquisition de la syntaxe

Question 16

trois défis de l’acquisition de la syntaxe

Answer 16

Problème de platon
boostrapping
surgénéralisation

Question 17

résolution du problème de platon

Answer 17

problème : écart entre l’input et compétence langagière

la GU est acquise

certaines connaissances linguistiques abstraites sont codées au niveau génétique = innées

Question 18

initialisation sémantique/bootstrapping

Answer 18

problème : les règles syntaxiques s’appliquent aux catégories syntaxiques (nom, verbe) et non aux mots spécifiques

exemple : la place de la négation par rapport aux verbes en français (enfant doit reconnaitre ce qu’est un verbe pour pouvoir utiliser la règle)

Question 19

résolution du problème de bootstrapping

Answer 19

pinker suggère que l’enfant possède des connaissances innées de :
-catégories syntaxiques (nom, verbe) et rôle syntaxiques (sujet, objet, prédicat)
- rôles sémantiques (agent, patient, thème)
- règle de mise en relation qui permettent de lier les unes aux autres

Question 20

à partir des connaissances syntaxiques que fait l’enfant?

Answer 20

met en rapport les rôles sémantiques et les rôles syntaxiques

la connexion entre les entités sémantiques et les catégories grammaticales correspondantes permettraient aux enfants d’identifier les marques morphosyntaxiques de leurs langues (personne, nombre, cas)

Question 21

surgénéralisation

Answer 21

extension d’une règle syntaxique aux cas où elle ne devrait pas s’appliquer

ces erreurs sont éliminés par l’exposé aux données dans l’input et la fixation de paramètres se fait sous l’influence de l’input de façon graduelle

Question 22

qu’est ce qui explique pourquoi les règles syntaxiques varient selon les langues?

Answer 22

la théorie des principes et paramètres

pour acquérir la grammaire d’une langue, il faut déterminer les valeurs correctes des paramètres (à partir de l’input)

Question 23

paramètre le plus étudié

Answer 23

pro-drop; optionnalité du sujet pronominal = sujet nuls

en francais/anglais, le sujet pro est obligatoire

en italien/espagnol/russe, le pro est optionnel

Question 24

qu’est ce qui représente la valeur initiale du pro-drop?

Answer 24

omission du sujet chez les enfants

sa valeur change sous l’influence de l’input

Question 25

hypothèses des sujets nuls

Answer 25

1: grammaire de l’italien, par défaut, les enfants prennent pour acquis que la langue permet l’absence du sujet

Question 26

quand est-ce qu’apparaissent les formes verbales?

Answer 26

environ 20 mois

les verbes conjugées sont utilisés dans une phrase
toute phrase a une représentation syntaxique

donc on peut conclure que la ST et le SV font partie des connaissances syntaxiques des enfants à cet âge

Question 27

déplacement du V à T

Answer 27

paramètre

connaissance précoce des catégories (V et T) est révélée par l’emplacement correct des formes conjuguées et non conjuguées

les enfants peuvent faire cette distinction

Question 28

Y-a-t-il un stade précoce en francais L1 au cours duquel le verbe fluctue entre l’antéposition et la postposition?

Answer 28

non, ceci nous amène à conclure que:
- l’ordre des mots est établi très tôt
- il y a deux catégories fonctionnelles qui peuvent accueillir le verbe (temps et négation)
- le verbe se déplace de sa position de base vers ces deux catégories

Question 29

que montrent les études en francais de la position du verbe par rapport à la négation?

Answer 29

que les enfants découvrent assez tôt:
-que le verbe conjugué simple se trouve avant la négation
-que le verbe à l’infinitif et le participe passé se trouvent après la négation

DONC, les enfants possèdent la connaissance de distinction entre verbe conjugué ou infinitif

le paramètre est fixée à la valeur appropriée : déplacer les verbes conjuguées de V à T

Question 30

deuxième preuve de la présence de catégories fonctionnelles dans la grammaire

Answer 30

présence de pronoms clitiques sujets( nominatifs ) : je, tu, ils

ils ont besoin de s’attacher à un verbe conjugé dans T

premières apparence : vers 2 ans

se retrouvent majoritairement dans les phrases contenant des verbes conjugués

Question 31

à quel âge des enfants peuvent distinguer des phrases grammaticales des phrases agrammaticales concernant des mots fonctionnels ?

Answer 31

16 mois

Question 32

à quel âge les enfants sont sensibles aux relations entre les mots fonctionnels?

Answer 32

18 mois

Question 33

à quel âge se manifeste la complexité syntaxique?

Answer 33

3 ans

Question 34

facteurs de la complexité syntaxique

Answer 34

1) complexité de computation de la phrase simple
2) complexité de la phrase complexe (contenant 2 ou plus propositions)

Question 35

complexité de computation de la phrase simple

Answer 35

certains éléments de la phrase (syntagmes ou têtes) se déplacent
enfants doivent savoir quels éléments se déplacent
ils doivent aussi savoir à quelles positions les déplacer

Question 36

quels sont les constituants obligatoires dans la phrase

Answer 36

syntagme nominal et syntagme verbal

Question 37

phrase de base est :

Answer 37

déclarative, positive, active, neutre et personnelle

Question 38

exemple de phrase empathique

Answer 38

c’est le chocolat que les enfants aiment

Question 39

phrase interrogative totale

Answer 39

inversion du pronom sujet et du verbe
reprise du sujet par un pronom
ajout de “est-ce que”

Question 40

phrase interrogative partielle

Answer 40

portant sur un élément de la P

présence d’un mot interrogatif (mot Qu-, + inversion ou reprise du sujet par un pronom)

présence d’un mot interrogatif + est-ce qui/que

Question 41

phrase positive -> phrase négative

Answer 41

ajout de marqueurs de négation

ne + adverbe

ne + déterminant

ne + pronom

Question 42

phrase active –> phrase passive

Answer 42

transformation en 3 étapes:
- déplacement du sujet en position de complément
-déplacement du CD du verbe en position sujet
-verbe à la forme passive (auxiliaire être+ participe passé)

jusqu’à 6 ans, les enfants ont de la difficulté à les comprendre seulement si l’action est réversible

Question 43

phrases coordonnées

Answer 43

deux structures du même niveau
J’ai acheté un livre et je suis allée au cinéma

Question 44

phrases enchâssées

Answer 44

jouent un rôle secondaire

subordonnées complétives (je sais qu’il arrive)

subordonnées relatives (j’ai acheté le chat que je voulais)

subordonnées circonstancielles

Question 45

subordination

Answer 45

joindre deux phrases par l’enchâssement de l’une dans l’autre

phrase enchâssée est une phrase subordonnée

généralement introduite par un subordonnant (complementeur)

Question 46

phrase subordonnée complétive

Answer 46

a une fonction dans la phrase qu’il inclut

la Psub est CD du verbe dans la phrase Je constate que Pierre est paresseux.

subordonnant est une conjonction de subordinnation qui n’a pas de fonction grammaticale. Il ne sert qu’à introduire la Psub.

Question 47

les différentes fonctions de la subordonnée complétive

Answer 47

CD du verbe
CI du verbe
complément de l’adjectif
complément du nom
sujet

Question 48

subordonnée relative

Answer 48

fonction : complément du nom
nom est l’antécédent du pronom relatif
subordonnant : pronom relatif qui introduit la subordonnée relative et implique une fonction

Question 49

acquisition des question

Answer 49

ordre de mots plus complexe avec la question objet

Question 50

question à longue distance

Answer 50

dire déchiré quand = impossible (effet d’intervention de comment

contrainte linguistique dans toutes langues étudiées = semble universelle

Question 51

inversion en anglais

Answer 51

au début : sans auxiliaire, mouvement de T à C inaccessible
à un certain moment, les auxiliaires apparaissent

Question 52

type d’erreur en inversion

Answer 52

redoublement d’auxiliaire
redoublement de temps
–> habituellement avec l’auxilaire do (verbes lexicaux sont jamais inversés)

enfants choississent l’inversion mais reviennent à la version sans inversion

problème de performance plutôt que compétence

phrase avec le sujet plus long sont plus difficile à traiter

complexité du sujet a une influence sur les résultats

Question 53

problème de l’input riche

Answer 53

les enfants ne maitrisent pas bien les phrases qui sont largement présentés dans l’input

émergence tardive des passives est un résultat d’un processus maturationnel

jusqu’à 4-5 ans, les enfants n’analysent pas les phrases passives comme celles avec le déplacement du syntagme nominal objet dans la position de sujet

Question 54

trois facteurs pour classer les phrases relatives

Answer 54

la position de la relative dans la phrase
le rôle du nom dans la principale dont dépend la proposition relative
le rôle sujet/objet du pronom relatif (subordonnant)

Question 55

ordre d’acquisition des relatives

Answer 55

3 ans et demi : relative sujet en position objet
5 ans : relative sujet en position sujet
8 ans : relative objet en position objet
9ans et demi : relative objet en position sujet

Question 56

pourquoi le type des relatives objets en position sujet est difficile à apprendre?

Answer 56

homonymie du pronom relatif “que” avec la conjonction “que”

pronom “que” remplace l’objet qui est placé avant le verbe