Tuto 3: Âge du jeu et âge scolaire

Question 1

Quels sont les changements physiques majeurs entre 3 et 6 ans?

Answer 1

• Perte tissus adipeux accumulés durant 2 ans
• Augmentation taille et poids dû à augmentation de la masse musculaire et croissance des os
• Grandit de 7 cm et 2kg/an
• Centre de gravité se déplace

Question 2

Comment se développe le cerveau entre 3 et 6 ans?

Answer 2

• Croissance du corps calleux et sa myélinisation
• Cortex préfrontal se développe lentement (observe bienfaits autour de 2 à 6 ans)
• Système limbique se développe (amygdale = peurs/souvenirs, hippocampe = mémoire et apprentissage, hypothalamus = lien entre SN et Shormonal).

Question 3

Quels genres d’habiletés motrice a un enfant entre 3 et 6 ans? (dîtes à 2, 4 et 6 ans)

Answer 3

2 ans: maladroit, tombe, heurte objets. Marches avec jambes écartées, monte escalier avec 2 pieds, trace des lignes et commence à utiliser ustensiles

4 ans: Marche avec pieds rapprochés, rouler à 4 roues à vélo, s’habiller seul, manger avec fourchette, brosser dents.

6 ans: peut courir, marcher, attraper un ballon en se déplaçant, manipuler petits objets, dessiner et écrire d’une main.

Question 4

Décrivez brièvement le développement physique des enfants entre 6 à 12 ans.

Answer 4

Puberté autour de 9 ans.
9 ans: F-> augmentation production oestrogène et progestérone
9 ans 1/2: F-> croissance vagin et utérus G-> augmentation production testostérone
10 ans: F-> bourgeons mammaires G-> croissance testicules et scrotum
11 ans: F-> début pilosité pubienne et augmentation du poids
11 ans 1/2: F-> augmentation de la taille G-> début pilosité pubienne
12 ans: F-> augmentation masse muscu et organes. Hanches s’élargissent. G-> début croissance du pénis

Question 5

Décrivez le développement du cerveau entre l’âge de 6 à 12 ans.

Answer 5

• Maturation cortex et corps calleux se continue.
• Diminution du temps de réaction (grâce à la myélinisation)
• Augmentation attention sélective et automatisation (grâce à myélinisation et l’expérience).

Question 6

Décrivez le développement des habiletés motrices entre 6 et 12 ans.

Answer 6

• Appropriation du corps et de la gestuelle augmente les habiletés motrices
• Augmentation de la vitesse d’exécution et de précision dans les mvts.

Question 7

Quelle est la différence entre un trouble d’apprentissage et une difficulté d’apprentissage?

Answer 7

Trouble d’apprentissage = permanent. Dû à un dysfontctionnement cérébral qui entraîne une difficulté permanente. (ex: affecte mémoire, attention, raisonnement, coordination, communication).

Difficulté d’apprentissage = transitoire. Retard de dvp ou obstacle temporaire à l’apprentissage causé par facteurs internes ou externes qui peut se dissiper suite à une intervention adaptée.

Question 8

Quelles sont les interventions précoces que l’on peut faire pour prévenir les difficultés d’apprentissage?

Answer 8

• Intervenir sur l’attitude des parents et des intervenants
• Démarche auprès d’un orthopédagogue
• Démarche précoce en orthophonie pour améliorer discours et réduire/prévenir difficultés lecture
• Éviter de rabaisser l’enfant et encourager les interactions sociales (effet sur les habiletés sociales et l’estime de soi).

Question 9

Voici la séquence du développement de la préhension de 0 à 6 ans pour la bille. Remettez les étapes en ordre.

Aucune prise : aucun intérêt 
Prise de pince fine
Aucune prise : participation visuelle
Prise des ciseaux inférieurs
Aucune prise : ratisse le sol
Prise des ciseaux 
Prise de pince
Prise de pince inférieure

Answer 9

1-Aucune prise : aucun intérêt 
2-Aucune prise : participation visuelle
3-Aucune prise : ratisse le sol
4-Prise des ciseaux inférieurs
5-Prise des ciseaux 
6-Prise de pince inférieure
7-Prise de pince
8-Prise de pince fine

Question 10

Voici la séquence du développement de la préhension de 0 à 6 ans pour le cube. Remettez-les en ordre

Prise palmaire
Poignet en extension 
Prise de resserrement primitif
Prise digitale radiale
Poignet droit
Involontaire, réflexe
Poignet fléchit

Answer 10

1-Involontaire, réflexe
2-Poignet fléchit
3-Prise de resserrement primitif
4-Prise palmaire
5-Poignet droit
6-Prise digitale radiale
7-Poignet en extension

Question 11

Voici la séquence du développement de la préhension de 1 à 6 ans pour le crayon. Remettez les étapes en ordre

Prise tripode dynamique
- Crayon est pris à sa base; le poignet est légèrement en extension; prise en opposant le pouce avec l’index et le majeur

Prise en pronation
- Crayon est pris par tous les doigts et le pouce (au-dessous de la paume)

Prise en supination palmaire
- Doigts entourent le crayon qui est au fond de la paume

Prise tripode statique
- Crayon passe entre le pouce et l’index; prise entre les doigts et le pouce; poignet droit

Answer 11

Prise en supination palmaire
- Doigts entourent le crayon qui est au fond de la paume

Prise en pronation
- Crayon est pris par tous les doigts et le pouce (au-dessous de la paume)

Prise tripode statique
- Crayon passe entre le pouce et l’index; prise entre les doigts et le pouce; poignet droit

Prise tripode dynamique
- Crayon est pris à sa base; le poignet est légèrement en extension; prise en opposant le pouce avec l’index et le majeur

Question 12

Qu’est-ce qui caractérise le mode de pensée préopératoire?

Answer 12

• Représentation symbolique se développe (Capacité de se représenter intérieurement des objets, des personnes, des évènements non perçus ou invisible à l’aide de symboles)
• Pensée intuitive se développe (perception/intuition) (Pensée qui surgit de la perception/intuition, mais qui n’a aucune explication rationnelle)

Question 13

Comment peut-on savoir que les enfants font de la représentation symbolique?

Answer 13

• Imitation différée
• Jeu symbolique
• Langage
• Dessin

Question 14

Dans les limites du mode de pensée préopératoire, il y a la centration. Expliquez ce que c’est.

Answer 14

Tendance du jeune enfant à axer son analyse sur un seul aspect d’une situation ou d’un objet, le plus apparent, à l’exclusion de tous les autres

Exemple : Si coupe les cheveux court à une fille elle pourrait penser qu’elle est devenue un garçon ou enfant de 4 et 5 ans, si l’un est plus grand que l’autre, il va conclure que le plus grand est plus vieux.

Question 15

Dans les limites du mode de pensée préopératoire, il y a le raisonnement transductif. Expliquez ce que c’est.

Answer 15

Établissement d’un lien de causalité, logique ou non, entre 2 situations, basé sur leur proximité dans le temps.

Exemple : garçon ferme la télé avant d’aller aux toilettes, pour pouvoir reprendre l’émission plus tard, où il l’a laissé ; ou jeune fille qui ne fait pas sa sieste et vx pas souper pcq, pour elle, c’est encore l’après-midi.

Question 16

Dans les limites du mode de pensée préopératoire, il y a l’irréversibilité. Expliquez ce que c’est.

Answer 16

Incapacité de comprendre que l’inversion d’une transformation rétablit dans certaines circonstances les conditions initiales.

Exemple : laitue dans un hamburger, même si on l’enlève l’enfant ne le voudra pas, pcq pour lui, on ne peut pas revenir aux conditions initiales du burger sans laitue, c’est tout gâché

Question 17

Dans les limites du mode de pensée préopératoire, il y a l’égocentrisme intellectuel. Expliquez ce que c’est.

Answer 17

Tendance, chez les enfants, à considérer le monde et les autres en fonction de leur propre point de vue seulement.

Exemple : l’enfant pourra affirmer que son père est un papa, mais pas un fils, un frère, un oncle, car c’est seulement son papa pour lui. Incapable de prendre conscience de la façon dont les autres voient le monde.

Question 18

Voici des exemples de pensée que pourrait avoir un enfant qui fait preuve d’égocentrisme intellectuel. Définissez chacun des points suivants:

• Artificialisme
• Causalité morale
• Finalisme
• Animisme
• Contradiction

Answer 18

o Artificialisme : tout a été fabriqué par l’homme.
Ex : Lac, montagne

o Causalité morale : lois de la physique sont comme lois morales
Ex : bateau flotte pcq gentil

o Finalisme : tout se passe dans un but précis, chaque chose a une raison.
Ex : nuages cachent le soleil pour amener la nuit

o Animisme : Prêter des caractères humains aux objets  projection de soi
Ex : Arbre a mal quand on coupe ses branches.

o Contradiction : Peut affirmer le contraire sans se rendre compte de l’absence de congruence.

Question 19

Dnas les limites du mode de pensée préopératoire, il y a le principe de conservation. Expliquez ce que c’est.

Answer 19

Principe selon lequel certaines propriétés des objets ne changent pas lorsqu’on ne modifie que la forme ou la disposition de ces objets. Les enfants d’âge préscolaire tendent à se concentrer totalement et exclusivement sur les changements de forme et de disposition.

Exemple : 12 jetons placés en 2 rangées égales et symétriques, demande à enfant si mm nb. de jetons, il répond que oui. On allonge une des rangés en espaçant les jetons de cette ligne, on lui demande si les deux rangés ont le mm nb de jetons, répond que non pcq une rangée plus longue.

Question 20

Qu’est-ce qui caractérise le mode de pensée opératoire concrète?

Answer 20

Développement cognitif caractérisé par la capacité d’accomplir des opérations mentales de façon logique pour résoudre des problèmes concrets.

L’enfant a la capacité de penser de façon plus systématique, objective et scientifique

Question 21

Qu’est-ce qui se développe dans le mode de pensée opératoire concret au niveau 1 (opérations concrètes simples)?

Answer 21

• Réversibilité
• Conservation (ex: même quantité de liquide dans 2 contenants différents)
• Décentration
• Classification (objets peuvent être dans des catégories différentes). Peut être hiérarchique (ex: grand-maman et prof) ou inclusion des classes (père peut aussi être un frère)

Question 22

Qu’est-ce qui se développe dans le mode de pensée opératoire concret au niveau 2 (opérations concrètes complexes spatio-temporelles).

Answer 22

Notions de masse, poids, volume se développent. L’enfant acquière les notions d’espace, de temps et de vitesse. La pensée de l’enfant d’âge scolaire devient de plus en plus logique et moins égocentrique.

Question 23

Quelle est la limite du mode de pensée opératoire?

Answer 23

Les enfants aptes aux opérations concrètes sont habituellement incapables de parvenir à un raisonnement adéquat lorsqu’ils cessent de manipuler les objets et sont invités à raisonner par simples propositions verbales (c’est la sériation).

S’acquis vers 11-12 ans.

Question 24

Qu’est-ce qu’une stratégie mnésique? Nommez-en quelques unes.

Answer 24

Stratégies destinées tant au stockage de l’information qu’à sa récupération. Permet l’amélioration de la mémoire dans l’âge scolaire.

• Utilisation de procédés de mémorisation : répétition, réorganisation de l’information
• Utilisation de procédés de récupération : organisation, regroupement, moyens mnémotechniques (ex : composer phrases avec 1ère lettre) ou classification hiérarchique.

Question 25

L’augmentation de la vitesse et de la capacité de traitement de l’information chez l’enfant de 6 à 12 ans est dû à quels facteurs? (3)

Answer 25

• Maturation neurologique (myélinisation + cortex préfrontal)
• Attention sélective (favorise la mémoire)
• Expérience/automatisation (Augmente vitesse et capacité de traitement, Libère mémoire de travail, Permet de mémoriser plus d’informations, Accélère cognition sur tous les plans)

Question 26

Qu’est-ce que la métacognition? Comment se manifeste-t-elle chez l’enfant de 6 à 12 ans?

Answer 26

Capacité d’analyser son processus de pensée ; faculté qui permet d’examiner une tâche cognitive afin de déterminer le moyen de réussir et d’évaluer aussi son propre rendement.

o Capable de voir quelles tâches sont les plus difficiles, s’y mettre plus activement et donc mieux s’en sortir.
o Apprennent aussi quelles méthodes sont meilleures pour tel type de travail.
o Tendance à évaluer spontanément leur rendement.
Les enfants d’âge scolaire abordent un travail intellectuel de manière plus stratégique et planifiée.

Question 27

Dans le processus du développement du langage, on retrouve le soliloque. Expliquez comment il se manifeste chez l’enfant de l’âge du jeu.

Answer 27

Le fait de se parler à soi-même, par un monologue (sonore ou silencieux) axé sur la réflexion et l’analyse.

• Monologue sonore s’accentue à l’âge préscolaire et durant 1ères années scolaires : enfants l’utilise pour se remémorer ce qu’ils ont appris, s’aider à réfléchir, à prendre des décisions ou s’expliquer à lui-même des évènements
• Avec le temps : devient un murmure, puis monologue intérieur chez ado/adulte

Question 28

Dans le processus du développement du langage, on retrouve le vocabulaire. Expliquez comment il se manifeste chez l’enfant de l’âge du jeu.

Answer 28

Accroissement exponentiel à l’âge préscolaire. Un enfant de 6 ans possède en moyenne un vocabulaire de + de 10 000 mots, avec rythme d’apprentissage de 10 à 20 nouveaux mots par jour.

Question 29

Dans le processus du développement du langage, on retrouve le vocabulaire lequel peut s’acquérir par schématisation rapide. Expliquez ce que c’est.

Answer 29

Processus d’acquisition du vocabulaire consistant à intégrer les mots nouveaux dans des catégories déjà établies. Permet à l’enfant d’apprendre beaucoup de mots dès la 1ère audition.
Limites = l’enfant ne connaît pas nécessairement le sens du mot qu’il utilise, il y a donc un manque de précision

Question 30

Dans le processus du développement du langage, on retrouve le vocabulaire lequel peut s’acquérir par enchaînement logique. Expliquez ce que c’est.

Answer 30

Après avoir appris un mot, l’enfant l’utilise pour décrire d’autres objets de la même catégorie (exemple : vache dalmatienne). Ils se servent de leur logique pour décoder le sens des mots. Cependant, tous les mots qui sous-tendent une comparaison posent problème aux enfants, car ils ne comprennent pas que la signification dépend du contexte (profond, peu profond, etc.)

Question 31

Dans le processus du développement du langage, on retrouve la grammaire. Expliquez comment elle se développe chez l’enfant de l’âge du jeu.

Answer 31

Ensemble des structures et des règles qu’il faut respecter pour communiquer dans une langue.

• Surgénéralisation des règles grammaticales : fait d’appliquer des règles et des structures grammaticales sans tenir compte des irrégularités d’une langue. Tendance chez les enfants vers les 3 ans (exemple : des balles, des chevals)
• Les enfants d’âge scolaire apprennent facilement car ils ne sont pas embarrassés par ce qu’ils disent.

Question 32

Dans le processus du développement du langage chez l’enfant d’âge scolaire, on retrouve la pragmatique. Expliquez ce que c’est.

Answer 32

• Permet d’adapter le discours dépendamment à qui ils s’adressent en ajustant leur façon de parler, c’est-à-dire leur code, par exemple avec leurs amis ou leurs parents. (Langage familier, standard, formel).
• Apprennent les nombreuses facettes du langage comme le ton, la prononciation, la gestuelle, la longueur des phrases, le choix des expressions idiomatiques, le vocabulaire et la grammaire.

Question 33

Selon le développement psychosocial d’Erikson, le 3e stade de l’enfant de 3 à 6 ans serait la crise de l’initiative et de la culpabilité. Expliquez ce que c’est.

Answer 33

Volonté d’accomplir des tâches dépassant les capacités et les limites imposées.
L’enfant entreprend des initiatives sans supervision et permission, car il a une image extra-optimiste de lui.

• Si réussi = fierté = ↑ habiletés motrices
• Si échec = culpabilité = crainte d’entreprendre nouvelles actions

Question 34

Comment se résolverait la crise de l’initiative et de la culpabilité?

Answer 34

• La résolution saine et harmonieuse implique l’intégration des opposés, c’est-à-dire un sens de l’initiative tempéré par une certaine culpabilité  cette culpabilité ne paralyse pas l’enfant, il prend plutôt l’initiative d’explorer tout en développant un sens de la responsabilité et de la moralité
• Un manque d’intégration positive des opposés rend l’enfant plutôt passif -> il a peur d’être puni lorsqu’il prend des initiatives ou qu’il s’affirme : dans ce cas, sa culpabilité le paralyse

Question 35

Le 4e stade du développement psychosocial selon Erikson est le stade du travail et de l’infériorité (6-12 ans). Expliquez ce que c’est. Comment ce stade se résout-il?

Answer 35

• Recherche à maîtriser bcp habiletés valorisées par sa culture.
• Achèvement du travail = compétent
• Ou se désespère de ses moyens = incompétent

Intégration des 2 opposés. Certaines expériences où l’on a échoué nous permettent de mesurer nos limites, donc il faut échouer pour avancer dans la vie et connaître nos capacités.

Question 36

Vers l’âge de 2 ans, les enfants ont un comportement plus agressif, mais diminue dans les 2 années suivantes, car la régulation des émotions s’accroît. Il y a 4 types d’agressivité(souvent plusieurs sont combinés). Complétez leur définition
: o Agressivité instrumentale :

o Agressivité réactive :

o Agressivité relationnelle :

o Agressivité par intimidation :

Answer 36

o Agressivité instrumentale : Destinée à obtenir ou à conserver un jouet ou un autre objet.

o Agressivité réactive : Riposte colérique à un acte nuisible (intentionnel ou non) commis par un pair.

o Agressivité relationnelle : But de nuire aux relations sociales entre la victime et d’autres personnes, souvent par des insultes ou le rejet social.

o Agressivité par intimidation : Attaques physiques ou verbales répétées et gratuites, particulièrement contre des victimes qui n’opposent pas de résistance. Combinaison de plusieurs formes d’agressivité.

Question 37

Quels sont les 4 types de style parental selon Baumrind?

Answer 37

• Directif
• Autoritaire
• Permissif
• Désengagé

Question 38

Décrire le style parental directif

Answer 38

Témoignages d’affection, de sensibilité et d’acceptation: Fréquents

Communication parent-enfant: Bidirectionnelle
Parent enfant

Niveau d’exigence en matière de maturité: Élevé, mais raisonnable (tiens compte des capacités)

Stratégies disciplinaires : encadrement, punitions Fermes (persuasion) (les expliquent aux enfants)

Question 39

Décrire le style parental autoritaire

Answer 39

Témoignages d’affection, de sensibilité et d’acceptation: Plutôt rares (parents aiment l’enfant quand même)

Communication parent-enfant: Unidirectionnelle
Parent qui décide -> enfant

Niveau d’exigence en matière de maturité: Trop élevé + responsabilités et contrôle de soi

Stratégies disciplinaires : encadrement, punitions: Très fermes (contrainte) parfois physique

Question 40

Décrire le style parental permissif

Answer 40

Témoignages d’affection, de sensibilité et d’acceptation: Fréquents

Communication parent-enfant: Unidirectionnelle
Parent

Attentes en terme de maturité: pas assez élevé

-Règles: aucune, ou si présentes pas respectées

Question 41

Décrire le style parental désengagé

Answer 41

Témoignages d’affection, de sensibilité et d’acceptation: Très rares et inconstantes, ex. passe de tendresse à rejet.

Communication parent-enfant: Quasi absente

Niveau d’exigence en matière de maturité: Faible

Stratégies disciplinaires : encadrement, punitions: Faibles et inconsistantes (mets des règles trop sévères, mais ne sévit pas quand il le faudrait)

Question 42

Quelles sont les grandes étapes du développement de l’identification sexuelle chez les enfants?

Answer 42

18-24 mois: Conscience de l’existence des 2 sexes (étiquette gars/fille)
2-3 ans: Identification du genre (il est un gars, basé sur critères physiques)
3-5 ans: Stabilité du genre (sexe change pas, convaincu que jouets/rôles sont réservés)
5-6 ans: Consolidation du genre (appartenance à son sexe, sexe change pas selon autre chose).

Question 43

Quelles sont les 3 différentes structures familiales?

Answer 43

• Nucléaire (homme/femme et enfants biologiques)
• Monoparentale (homme ou femme et son enfant biologique)
• Reconstituée (parents ayant des enfants d’un précédent union)