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psy1095 > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Def. réflexe

A

C’est une réponse innée, automatique en réponse au stimulus.

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2
Q

Nomme 2 “catégories” de réflexes.

A
  • Certains ont une valeur adaptative.
  • Certains sont à la base d’habiletés motrices complexes, d’interactions gratifiantes.
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3
Q

Comment est-ce que les réflexes permettent de détecter des signes de dommages cérébraux?

A
  • S’ils sont absents.
  • S’ils sont exagérés.
  • S’ils persistent, car certains doivent disparaître avec le temps.
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4
Q

Vrai ou faux : Les réflexes sont un indice de la santé du système nerveux du bébé.

A

Vrai.

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5
Q

Nomme les réflexes du nouveau-né. (9)

A
  • Clignement des yeux
  • Points cardinaux “Rooting”
  • Succion (comme pour suce)
  • Nage
  • Réflexe de Moro
  • Aggripement
  • Réflexe tonique du cou
  • Marche
  • Réflexe de Babinski
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6
Q

Def. réflexes suivant :
a) Points cardinaux “Rooting”
b) Réflexe de Moro
c) Aggripement
d) Réflexe tonique du cou
e) Marche
f) Réflexe de Babinski

A

a) Quand on touche sa joue, il se retourne vers cet endroit pour voir s’il y a quelque chose d’intéressant.
b) Son corps se courbe avant de se renfermer quand on fait semblant de l’échapper
c) Il agrippe (ex. nos doigts).
d) Quand il est couché, il tourne le cou pour regarder sa main.
e) Quand on le place proche du sol, ses jambes bougent comme s’il marchait.
f) Quand on touche à la plante de son pied ses petites partielles se séparent.

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7
Q

La plupart des réflexes des nouveau-nés disparaissent quand?

A

Au cours des 6 premiers mois de vie.

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8
Q

Nomme les états de conscience du bébé. (5)

A
  • Sommeil profond
  • Sommeil actif (REM) “mouvement oculaire rapide”
  • Somnolence
  • Éveil calme
  • Pleurs et pleurnichements
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9
Q

Les nouveau-nés dorment combien d’heures par jour?

A

16 à 18 heures/jour

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10
Q

Quel pourcentage du sommeil est actif (REM) chez les nouveau-nés? Pourquoi est-ce que c’est important pour eux d’en avoir autant?

A
  • 50% du sommeil est actif (REM) (vs vers 3-5 ans, comme les adultes).
  • C’est durant cette période du sommeil qu’il y a une stimulation du SNC, qui est vitale pour sa croissance.
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11
Q

Les cycles de sommeil perturbés…
a) Fréquent chez quels bébés?
b) Peut indiquer quoi?
c) Associé à quoi?

A

a) Fréquent chez les bébés qui ont vécu une naissance traumatique.
b) Peut indiquer une anomalie du SNC.
c) Associé à des retards de développement au préscolaire.

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12
Q

Quelle est la première cause de mortalité chez les bébés âgés entre 1 semaine et 1 an dans les pays industrialisés?

A

Le syndrome de la mort subite du nourrisson (meurt dans son sommeil).

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13
Q

Qu’est-ce qui augmente les chances d’avoir le syndrome de la mort subite du nourrisson? (7)

A
  • Naissance avant terme
  • FPN
  • Apgar faible
  • Faible pouls
  • Faible respiration
  • Trouble cycles sommeil-éveil
  • IVRs (rhumes)
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14
Q

Le syndrome de la mort subite du nourrisson est plus fréquent dans quelle période de la vie du nourrisson? Et quelle est l’hypothèse pour la raison que ça arrive durant cette période?

A
  • Plus fréquent entre 2 et 4 mois de vie.
  • Quand les comportements de survie liés à la respiration et les états de conscience devraient remplacer les réflexes. Les réflexes ne disparaissent ø, donc les comportements de survie volontaires n’arrivent ø, car des anomalies neurologiques empêchent de les acquérir.
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15
Q

Quelles sont des façons de diminuer les risques du syndrome de la mort subite du nourrisson? (6)

A
  • ø de drogues durant la grossesse.
  • Cesser de fumer.
  • Dodo sur le dos (+ d’air que sur le ventre).
  • Surface dure.
  • Pas trop emmitouflés.
  • Suce (les bébés qui dorment avec une suce sont plus enclins à se réveiller et à pleurer si ex. ils ont un problème de respiration).
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16
Q

Quelle est la première façon de communiquer pour les bébés?

A

Les pleurs.

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17
Q

Pourquoi est-ce que les pleurs sont efficace pour la communication?

A

Car ils guident les parents vers la cause de détresse.
- La faim, le plus souvent.
- Les parents apprennent avec le temps.

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18
Q

Le sommet des pleurs est vers quel âge?

A

Le sommet est vers 6 semaines (lien SNC). L’enfant pleure beaucoup et plus intensément.

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19
Q

Def. coliques

A
  • Pleurs persistants, intenses.
  • ø mal de ventre !!!!
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20
Q

Quel est l’impact des pleurs différents (+ stridents) des bébés prématurés ou malades sur la façon dont leurs parents s’occupent d’eux?

A

Il y a un plus grand risque pour ces bébés de vivre de l’abus de la part de leurs parents, qui vivent des niveaux de stress très élevés.

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21
Q

Lire diapo 14 pour des trucs pour apaiser un bébé en pleurs.

A
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22
Q

Quel concept est actif et quel concept est passif :
a) Sensation
b) Perception

A

a) Passif
b) Actif

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23
Q

Vrai ou faux : Le sens du toucher est bien développé à la naissance.

A

Vrai.

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24
Q

Explique comment le sens du toucher des nouveau-nés est développé (quelles sont leurs habiletés). (3)

A
  • Réflexes : ils répondent au toucher, surtout autour de la bouche, de la paume de la main, de la plante du pied.
  • Peuvent distinguer les formes et les textures.
  • Sont sensibles à la douleur.
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25
Q

Quel est l’impact d’endurer la douleur chez les nouveau-nés?

A

Des hormones de stress dans le SNC sont relâchées. Ça risque d’affecter la capacité future du bébé à gérer le stress (on veut ø qu’ils aient mal trop longtemps).

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26
Q

Comment est-ce qu’on peut soulager la douleur chez les nouveau-nés?

A

Soulager la douleur avec analgésiques, sucre et le toucher (endorphines).

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27
Q

Comment est-ce que le sens du goût des nouveau-nés est développé? (quelles sont leurs habiletés). (3)

A
  • Distinguent certains goûts, comme l’aigre et l’amer (on le sait grâce à leurs expressions faciales).
  • Ils ont une préférence pour le sucré, comme le lait maternel.
  • Ils apprennent rapidement à aimer de nouvelles saveurs (à force d’y être exposé).
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28
Q

Qu’est-ce qui peut influencer les préférences gustatives des bébés?

A

L’exposition à des saveurs (liquide amniotique (selon ce que la mère mange, il aura des préférences), lait maternel).

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29
Q

Comment est-ce que le sens de l’odorat des nouveau-nés est développé? (quelles sont leurs habiletés). (3)

A
  • Préférence pour certaines odeurs (ex. bananes vs oeufs).
  • Initiation par le liquide amniotique (ce que leur mère mange, ils l’ont déjà senti).
  • Ils ont un attrait pour le lait maternel vs. la formule (nouveau-nés, allaités ou non).
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30
Q

Est-ce que les nouveau-nés reconnaissent l’odeur de leur mère?

A

Oui. Dès 4 jours, ils préfèrent l’odeur des seins de leur mère vs. celle d’une autre mère allaitante. Les nouveau-nés s’orientent avec l’odorat.

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31
Q

Comment est-ce que le sens de l’audition des nouveau-nés est développé? (quelles sont leurs habiletés). (4)

A
  • L’audition est déjà bonne, mais s’améliore pendant les premiers mois de vie.
  • Exploration, regarde vers les sons.
  • Préfère les sons complexes (voix) aux tonalités monotones (biiiip).
  • Distingue des configurations des sons dès les premiers jours (ex. rythme, ton, accent).
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32
Q

Vrai ou faux : Les nouveau-nés sont sensibles à la voix humaine.

A

Vrai.

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33
Q

Qu’est-ce qui facilite les bébés à apprendre une langue?

A

Ils sont biologiquement préparés à apprendre une langue (n’importe quelle langue).

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34
Q

Vrai ou faux : Les adultes ont une meilleure distinction entre les sons du langage que les bébés.

A

Faux. Les nouveau-nés distinguent mieux les sons ne faisant pas partie de leur langue (langues étrangères) que les adultes.

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35
Q

Quelle est une méthode utilisée en laboratoire pour montrer que le nouveau-né est capable de discriminer 2 sons?

A

On mesure à quel point le bébé tète.
- Lorsque c’est habituel, c’est moins intéressant pour le bébé, donc il tète moins.
- Lorsqu’on change de son, c’est nouveau, c’est plus intéressant pour le bébé, donc il tète plus.
-> On détecte donc qu’il perçoit la différence entre les 2 sons.

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36
Q

Quels sont 2 aspects que les bébés préfèrent en lien avec la voix?

A
  • La voix de leur mère
  • La voix lorsque c’est dans sa langue
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37
Q

Quel est le sens le moins développé à la naissance?

A

La vue, car les structures de l’oeil sont immatures.

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38
Q

Comment est-ce que le sens de la vue des nouveau-nés est développé? (quelles sont leurs habiletés). (4)

A
  • Incapable de voir clairement (focus) de loin, de proche.
  • Détecte les visages humains, préfère celui de maman.
  • Explore, tente de trouver des objets intéressants.
  • La vision de la couleur s’améliore jusqu’à 4 mois.
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39
Q

À quel point est-ce que la taille et le poids se sont développés à 2 ans :
a) Taille
b) Poids

A

a) Gain de 75%.
b) A quadruplé.
-> À cause de la mitose (développement des cellules).

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40
Q

Est-ce que les poussées de croissance sont graduels ou par petits bonds?

A

Par petits bonds = ø linéaire

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41
Q

Quand est-ce que le “gras de bébé” atteint son sommet? Et à quoi est-ce qu’il sert?

A
  • Il atteint son sommet vers 9 mois et amincissement par la suite.
  • Il aide à maintenir la température corporelle.
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42
Q

Qu’est-ce qu’un changement de proportion?

A

Croissance de différentes parties du corps à un rythme différent, à différents moments.

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43
Q

Quels sont les 2 types de changements de proportions?

A
  • Céphalocaudal.
  • Proximodistal.
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44
Q

Explique la croissance céphalocaudale.

A
  • “De la tête aux pieds”.
  • Croissance de la tête est la plus rapide (prénatal, 1e année). Ensuite (2e année) la croissance du reste du corps est rapide (se rattrape).
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45
Q

Explique la croissance proximodistale.

A
  • “Du centre vers les extrémités”.
  • Croissance prénatale : tête, tronc en premier. Ensuite, bras + jambes puis mains et pieds.
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46
Q

Quand est-ce que la maturité physique est atteinte?

A
  • Lorsqu’on arrête de grandir.
  • Lorsqu’il n’y a plus d’épiphyse, (forme de cartilage) on sait que la maturité physique est atteinte (cartilage devient de l’os - cellules de cartilage formées se durcissent graduellement).
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47
Q

Quel est le meilleur estimé de la maturité physique?

A

L’âge du squelette.

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48
Q

Comment est-ce que les neurones communiquent entre eux?

A

Les neurones (cellules nerveuses) communiquent entre eux en libérant des neurotransmetteurs (molécules biochimiques) qui traversent les synapses (espaces) entre eux.

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49
Q

Def. connexions synaptiques

A

Connexion entre 2 neurones par la fente synaptique.

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50
Q

Explique ce qui se passe au niveau des neurones durant la période prénatale.

A

Il y a une très (trop) grande quantité de neurones qui ont migré et se sont différenciés (propres fonctions) et entament des connexions synaptiques (ou synapses).

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51
Q

Que se passe-t-il au niveau des axones durant la petite enfance?

A

Il y a de plus en plus d’axones, de connexions synaptiques. C’est rapide. Et ensuite, il y a la mort de nombreux neurones avoisinants (élagage synaptique), car les neurones ont besoin d’espace pour communiquer entre eux.

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52
Q

Qu’est-ce qui permet aux neurones d’établir des connexions synaptiques?

A

Les stimulations de l’environnement.

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53
Q

Quels sont les 2 stades du développement des neurones?

A
  1. Surabondance de synapses : on aime mieux trop que ø assez, bcp de connexions entre les neurones, certaines servent les mêmes fonctions (contribue à l’acquisition d’habiletés essentielles).
  2. Élagage (pruning) : élimine les synapses (connexions) sous-utilisées (ø de mort des neurones), neurones peu stimulé = perd ses connexions.
54
Q

Quel pourcentage du volume du cerveau est composé de cellules gliales (cellules de soutien) durant la petite enfance?

A

Près de la moitié du volume du cerveau est composé de cellules gliales, en forte croissance durant la petite enfance. En raison des cellules gliales, le cerveau croît rapidement.

54
Q

Def. myélinisation des axones

A

Les cellules gliales forment une gaine de myéline autour des axones pour accélérer la conduction nerveuse.

55
Q

Vrai ou faux : Le cortex cérébral est en croissance longtemps.

A

Vrai. Il est donc sensible longtemps.

56
Q

L’ordre dans lequel les régions du cortex se développent correspond à quoi?

A

Il correspond à l’ordre dans lequel les habiletés se développent.

57
Q

Dans quelles régions est-ce que les synapses se forment rapidement (3) et dans quelle région est-ce qu’elles se forment moins rapidement?
a) Rapidement
b) Lentement

A

a) Régions auditive, visuelle et langagière.
b) Cortex préfrontal. C’est pour ça que les fonctions cognitives + complexes arrivent + tard.
-> Voir diapo 32.

58
Q

Lire tableau diapo 34 et voir diapo 35 pour les régions du cortex cérébral.

A
59
Q

Def. latéralisation du cortex cérébral

A
  • Les deux hémisphères remplissent des fonctions différentes (sont spécialisés, ce ne sont pas des doublons).
  • Chaque hémisphère reçoit des infos sensorielles du côté opposé du corps.
  • Des signes de latéralisation sont présents dès la naissance.
60
Q

De quelle façon est-ce que les hémisphères traitent l’information
et quelle est l’information que chacun des hémisphères traite :
a) Gauche
b) Droit

A

a) Traite l’information de façon séquentielle et analytique. Traite des informations verbales et émotions positives.
b) Traite l’information de manière intégrative. Traite des informations spatiales, émotions négatives.

61
Q

Quel est l’avantage de la latéralisation?

A

Elle permet de soutenir une vaste gamme d’habiletés : valeur adaptative (si ø latéralisation = on pourrait faire la 1/2 des fonctions qu’on peut faire en ce moment).

62
Q

Def. plasticité

A
  • Lorsqu’une région n’a pas encore de “spécialité”.
  • Flexibilité, grande capacité d’apprentissage.
  • Si dommage, une autre région peut remplir le rôle (cerveau très malléable).
  • La plasticité est plus grande durant l’enfance (synapses en cours).
63
Q

Quel est l’effet d’une lésion cérébrale (prénatale, ou 0 à 6 mois) sur le langage de l’enfant?

A
  • Retard de langage jusqu’à environ 3 1/2 ans.
  • À 5 ans, ces enfants ont rattrapé les autres enfants (grammaire et vocabulaire), suggérant une compensation par les régions non-endommagées du cerveau (par contre, les régions qui ne sont pas affectées sont plus encombrées).
64
Q

Le fait que les enfants ayant eu une lésion cérébrale sont capable de rattraper les autres enfants nous donne quelle information sur le langage?

A

Ça nous dit qu’il n’y a pas de région cérébrale spécialement réservée au langage. Sinon, une autre partie du cerveau n’aurait pas pu compenser pour la lésion.

65
Q

Les habiletés spatiales, elles, sont plus affectées par une lésion cérébrale. Qu’est-ce que ça signifie?

A
  • Qu’une région particulière du cerveau est assignée aux habiletés spatiales.
  • Que les fonctions spatiales seraient plus latéralisées dès la naissance.
66
Q

Vrai ou faux : La plasticité cérébrale joue aussi un rôle à l’âge adulte.

A

Vrai. Elle joue notamment un rôle dans le cas des victimes d’AVC.

67
Q

En lien avec les périodes sensibles du développement cérébral, une privation sensorielle précoce et extrême chez les animaux conduit à quoi?

A

Ça conduit à des dommages permanents au cerveau et à la perte de certaines fonctions (ex. aires visuelles dégénèrent).
-> Voir diapo 39.

68
Q

En lien avec les périodes sensibles du développement cérébral, qu’est-ce qui se passe avec les bébés nés avec des cataractes aux 2 yeux?

A
  • Amélioration (récupération possible) seulement si opérés au cours des 4 à 6 premiers mois de vie (notions de période sensible = bien illustrée).
  • Plus la chirurgie est retardée, moins la récupération complète de la vision est possible.
69
Q

Voir diapos 41-42 pour la privation extrême dans les orphelinats roumains.

A
70
Q

Quels sont les 2 types de croissance cérébrale?

A
  • Croissance venant des expériences attendues (tôt)
  • Croissance dépendant des expériences (toute la vie)
71
Q

Explique les 2 types de croissance cérébrale :
a) Croissance venant des expériences attendues (tôt)
b) Croissance dépendant des expériences (toute la vie)

A

a) Les expériences ordinaires, habituellement “attendues” par le cerveau pour se développer normalement.
b) Expériences spécifiques, elles varient d’un individu à l’autre (toute la vie, notre cerveau est façonné par nos expériences).

72
Q

Quel type de croissance (vues aux diapos précédentes) est :
a) Bénéfique
b) Risqué (pourquoi)

A

a) Croissance venant des expériences attendues (tôt).
b) Croissance dépendant des expériences (toute la vie). C’est risqué parce que ça peut surcharger le jeune cerveau (le sur-stimuler).

73
Q

Qu’est-ce qui est différent au niveau du sommeil dans la petite enfance comparé aux nouveau-nés? (5)

A
  • Moins de périodes par jour.
  • Périodes plus longues.
  • Correspond plus au cycle nuit-jour.
  • Besoins diminuent de 18h à 12h.
  • 2 siestes, puis 1 vers 18 mois.
74
Q

Vers quel âge est-ce que la mélatonine favorise la somnolence?

A

Vers 6 mois, la mélatonine favorise la somnolence surtout la nuit (produisent leur propre mélatonine).

75
Q

Les changements au niveau du sommeil entre les nouveau-nés et la petite enfance sont dus à quoi?

A

Changements dus au développement cérébral et l’environnement affecte aussi (ex. culture, horaires, routines).

76
Q

Voir diapo 45 pour l’impact d’une routine sur le sommeil de l’enfant.

A
77
Q

Nomme différentes situations qu’on peut appeler “co-dodo”.

A
  • Dormir avec un parent, que ce soit dans le même lit ou simplement dans la même chambre.
  • Dormir avec un frère et une soeur, que ce soit dans le même lit ou simplement dans la même chambre.
78
Q

Est-ce que c’est plus répandu de dormir avec un parent ou seul? Nomme le pourcentage.

A
  • Dormir avec un parent est la norme (90% des bébés).
  • En Amérique du Nord, le “co-dodo” est plus fréquent qu’avant, relié à l’allaitement.
  • Le “co-dodo” est controversé.
79
Q

Est-ce que les groupes suivants favorisent le “co-dodo” ou le dodo seul :
a) Individualisme
b) Collectivisme

A

a) Favorise le dodo seul.
b) Favorise le “co-dodo”.

80
Q

Quelle est la valeur adaptative du “co-dodo”?

A

Moins de longs rituels (ex. ø besoin d’avoir 50 chansons).

81
Q

Dans quelles situations est-ce que le “co-dodo” ne devrait pas être pratiqué? (4)

A
  • Obésité
  • Abus substances (alcool)
  • Literie lourde
  • Matelas mou
82
Q

Le plomb est un élément excessivement toxique. Malgré les lois (peinture, essence), quel pourcentage des enfants aux É-U auraient des taux trop élevés de plomb dans le sang?

A
  • 5 %.
  • “Un peu trop” de plomb dans le sang= risque.
83
Q

Quel est l’impact du plomb sur les enfants? (3)

A
  • Un QI faible.
  • Des problèmes cognitifs variés.
  • Des problèmes de comportements et ce, souvent à long-terme (ex. antisocialité à l’adolescence).
84
Q

Dans quel cas est-ce que l’impact du plomb est exacerbé?

A

Si faible SSE, car d’autres facteurs de risques (malnutrition peut augmenter l’effet du plomb).

85
Q

Vrai ou faux : Seulement la taille est fortement déterminée par l’hérédité, pas le poids.

A

Faux. La taille et le poids sont fortement déterminés par l’hérédité.
-> Prouvé par des études sur des jumeaux MZ et DZ et croissance de rattrapage (maladie, piètre nutrition) si pas trop sévère.

86
Q

Quels sont les bienfaits de l’allaitement? (7)

A
  • Équilibre gras/protéine adéquat.
  • Valeur nutritive complète.
  • Facilite la digestion.
  • Meilleure croissance.
  • Protège des maladies (favorise le système immunitaire).
  • Meilleur développement de la mâchoire et des dents.
  • Facilite la transition vers les aliments solides.
    -> Les bienfaits de l’allaitement sont peu connus dans les régions pauvres.
87
Q

Qu’est-ce qui est recommandé en lien avec l’allaitement (la durée)?

A

Idéalement, allaitement 2 ans et exclusif les 6 premiers mois si possible (facteur protecteur).

88
Q

Pour quelle raison est-ce que l’allaitement est un facteur protecteur? Et ce l’est surtout pour quels bébés?

A
  • Contribue à sauver des vies.
  • Protecteur pour les bébés prématurés.
    (ø de différence pour ajustement affectif/cognitif).
89
Q

Est-ce que les bébés potelés deviendront des adultes obèses?

A
  • La plupart des bébés dodus s’amincissent par la suite.
  • Les bébés deviendront des adultes obèses seulement s’il y a une prise de poids très rapide (mauvaise alimentation).
90
Q

Qu’est-ce qui est important de faire concernant l’alimentation pour que les bébés aient un poids sain?

A
  • Allaitement pendant au moins 6 mois (exclusif = juste ça).
  • Manger de la nourriture saine SANS restriction (il peut manger tant qu’il veut).
  • Éviter les aliments très sucrés, salés et gras (saturés) et limiter temps télé (écrans) pour qu’il fasse + d’exercice physique.
91
Q

Combien d’enfant souffre de malnutrition avant l’âge de 5 ans?

A

1 enfant sur 3.

92
Q

Quelles sont des maladies associées à la malnutrition? (2)

A
  • Marasmus (deficit calorique)
  • Kwashiorkor (déficit en protéine) : souvent les enfants ont le ventre bombé.
93
Q

Quelles sont les conséquences de la malnutrition (pour les enfants qui survivent)? (6)

A
  • Dommages organes, cerveau
  • Problèmes de poids
  • Problèmes coordination
  • Problèmes d’attention, conduite
  • Intelligence (adulte)
  • Passivité, irritabilité, régulation du stress
94
Q

En lien avec la malnutrition, explique ce qu’est l’anémie et à quoi c’est associé.

A
  • Déficit en fer.
  • Associé avec la passivité, l’irritabilité et le retrait.
95
Q

En lien avec la malnutrition, explique ce qu’est l’insécurité alimentaire et à quoi c’est associé.

A
  • Accès incertain à la nourriture en quantité suffisante pour mener une vie saine et active (à chaque jour, on ne sait pas si on en aura assez).
  • Croissance physique et capacité d’apprendre affectées.
96
Q

Quel est un aspect vital pour la croissance physique, autant que la nourriture?

A

L’affection.

97
Q

Def. “growth faltering” ou “défaut de croissance”

A
  • Les bébés dont le poids, la taille et la circonférence crânienne sont sous la norme, et qui démontrent aussi de l’apathie et du retrait.
  • Peut découler d’une relation parent-enfant très perturbée.
98
Q

Quel est l’effet d’une intervention précoce sur le “growth faltering”. Et s’il n’y a pas d’intervention ou si elle n’est pas assez précoce, qu’est-ce que ça a comme effet?

A
  • Les enfants rattrapent leur retard si c’est fait très tôt.
  • La plupart demeureront de petite taille et auront des problèmes cognitifs et émotifs persistants.
99
Q

Vrai ou faux : Le bébé naît avec ses capacités d’apprentissage.

A

Vrai. Ses capacités d’apprentissage lui permettront de profiter des expériences, stimulation que lui procure l’environnement.

100
Q

Les chercheurs utilisent quelles capacités naturelles, déjà “installées” pour étudier les bébés (dont savoir si les bébés sont intéressés par quelque chose)? (4)

A
  • Conditionnement classique
  • Conditionnement opérant
  • Préférence naturelle pour la nouveauté (concept de l’habituation)
  • Imitation
101
Q

Quel est le lien entre le conditionnement classique et le développement du bébé?

A

Le bébé remarque quand des choses se produisent en même temps : Permet d’anticiper! L’entourage est prévisible. Le bébé apprend par conditionnement classique surtout si c’est lié à la survie (ex. nourriture).

102
Q

Def. renforcement dans le conditionnement opérant
- Renforcement positif
- Renforcement négatif

A

Augmente la probabilité que le comportement se reproduise.
- Présenter un stimulus désirable (agréable)
- Retirer un stimulus désagréable

103
Q

Def. punition dans le conditionnement opérant
- Punition positive
- Punition négative

A

Diminue la probabilité que le comportement se reproduise.
- Présenter un stimulus désagréable.
- Retirer un stimulus désirable (agréable)

104
Q

Le conditionnement opérant est un outil utile pour quoi en lien avec les bébés?

A

Pour savoir ce que les bébés perçoivent, préfèrent, retiennent…

105
Q

Quelle est une caractéristique très importante des nouveau-nés qui favorise leur apprentissage?

A

Leur préférence innée pour la nouveauté, ils la recherchent activement, ça aide à acquérir des connaissances. C’est très important pour l’apprentissage, car si on était seulement intéressés aux choses qu’on connaît déjà, on n’apprendrait rien.

106
Q

Explique les étapes de l’habituation et de la récupération.

A
  • Habituation = La réponse (l’intérêt) diminue plus le stimulus est répété, le bébé réagit moins car c’est devenu habituel.
  • Récupération = Augmentation de la réponse (l’intérêt) parce que c’est nouveau (augmente les battements de coeur, augmente la respiration, grands yeux)!
107
Q

L’habituation est un outil qui permet aux chercheurs d’étudier quoi?

A
  • Leur perception.
  • Leur mémoire de travail (récente).
  • Leur mémoire à long-terme.
    -> Voir diapo 63 pour un schéma
108
Q

Quels sont les apprentissages statistiques qui sont présents dès la naissance? (4)

A
  • Capacité à détecter la structure d’un flux complexe d’informations, en extrayant des patrons fréquents.
  • Ex. isole “mot” prévisible (3 syllabes) des séquences moins constantes (1 ou 2 min d’exposition).
  • Automatique (sans rétroaction des autres).
  • Présente à travers les modalités sensorielles (ex. arrangements spatiaux de stimuli visuels).
109
Q

Qu’est-ce que les nouveau-nés sont capables d’imiter?

A
  • Expressions faciales
  • Gestes de la tête
  • Gestes des doigts
    -> L’imitation est effectuée par des gens de plusieurs cultures.
110
Q

L’imitation est plus difficile à induire chez le bébé de 2-3 mois que chez le nouveau-né. Explique les 2 façons de penser.

A
  • Que l’imitation est comme un réflexe.
    OU
  • Que l’imitation est un geste délibéré, volontaire, fait avec effort. Il y aurait un déclin vers 2-3 mois, car le bébé serait occupé à intéragir avec les gens au lieu de les imiter.
111
Q

Def. neurones miroirs

A

Ces neurones envoient de l’influx nerveux de la même façon lorsqu’on perçoit une action ou lorsqu’on l’émet. Ce système est possiblement efficace dès la naissance, mais continue de se développer comme l’imitation. Ces neurones pourraient permettre de développer l’empathie.

112
Q

Def. motricité globale et motricité fine

A
  • Motricité globale = Le but est de se déplacer (ramper, se tenir debout, marcher, etc.)
  • Motricité fine = Le but est d’effectuer des gestes plus petits avec les bras et les mains (atteindre, saisir et manipuler des objets).
    -> Voir diapo 69 pour un tableau sur la motricité.
113
Q

Quels sont les 3 types d’habiletés qui s’influencent entre eux?

A

Sociales, motrices et cognitives.

114
Q

Une habileté peut être développée grâce à quoi?

A

Grâce à un système de plusieurs autres habiletés, combinées.

115
Q

Quels sont les facteurs pour chaque nouvelle habileté? (5)

A
  1. Développement du SNC
  2. Capacité de mouvement du corps
  3. Les objectifs de l’enfant
  4. Capacité cognitive et perceptuelle
  5. Le soutien de l’environnement (ex. escaliers à la maison).
116
Q

Voir diapo 71 pour certaines habiletés motrices

A
117
Q

Les études microgénétiques ont permis de montrer que les bébés tendent les jambes avant les bras pour tenter d’atteindre des objets. Pourquoi? C’est une violation de quel principe?

A
  • Car la hanche “contraint” la jambe (plus que l’épaule pour le bras), donc plus facile à contrôler.
  • Violation du principe céphalocaudal.
118
Q

Quel est un moyen pour les bambins de moins tomber lorsqu’ils commencent à marcher?

A
  • Transporter et déplacer des objets (lorsqu’ils tiennent des objets) = ils ont un but.
  • Intégré dans leur “système” de marche, pour améliorer l’équilibre.
119
Q

Vrai ou faux : Le fait d’atteindre et de saisir a un grand impact sur le développement cognitif.

A

Vrai.

120
Q
  • Nouveau-nés
  • 3-4 mois
    Tentent d’atteindre…
A
  • Sans saisir (“prereaching”)
  • Saisit, même dans l’obscurité (proprioception)
121
Q

Quelles sont les améliorations et les raffinements que les bébés auront en lien avec le saisissement? (4)

A
  • Perception profondeur, forme objets.
  • Contrôle du corps.
  • Position assise (deux mains libres), coordination.
  • Attention, anticipation (ex. objet en mouvement, saura quand l’attraper).
122
Q

Voir diapo 74 pour les variations culturelles.

A
123
Q

Qu’est-ce que les enfants sont en mesure de faire en lien avec le saisissement aux âges suivants :
a) 3-4 mois
b) 4-5 mois
c) 9 mois

A

a) Saisit, même dans l’obscurité (proprioception) et saisie palmaire (ajuste pour taille).
b) Transfert main à l’autre.
c) Pince digitale (pouce-index)

124
Q

Dans le développement perceptuel, le bébé recherche quoi? (2 caractéristiques)

A
  • Ordre
  • Constance
125
Q

Qu’est-ce que le bébé est en mesure de faire au niveau de l’audition et de la musique au cours de sa 1e année de vie? (4)

A
  • Organise les sons.
  • Distingue les airs par le rythme, l’accent.
  • Reconnaît la mélodie, même si elle est jouée avec un octave différent.
  • Détecte les régularités, ce qui facilitera le langage.
126
Q

Voir diapo 78 pour tableau sur perception du langage.

A
127
Q

Explique la perception du langage du bébé.

A
  • Percevoir la structure de la langue = analyse la régularité des sons, reconnaît quand des syllabes ont tendance à être entendues ensemble, localise le mot dans une phrase.
  • Remarque les patrons d’accents toniques (LAE = exagère langage quand on parle aux bébés).
    -> Voir diapo 79 pour un exemple.
128
Q

Donne des exemples de l’effet du “rétrécissement perceptuel” (3).

A
  • Bébé distingue tous les sons… puis que les sons de sa langue.
  • Bébé discrimine des visages semblables de signes, d’humains… puis seulement ceux des humains.
  • Bébé remarque déviation de rythme pour toutes les formes musicales… puis seulement pour la musique de sa culture.
129
Q

Au cours de quelle période de la vie (âge) est-ce qu’il y a de gros progrès au niveau de la vision?

A

7-8 premiers mois. L’acuité s’améliore graduellement.
-> Maturation rapide des yeux, des aires visuelles du cortex.

130
Q

Quelles sont les capacités des bébés en lien avec la vision aux âges suivants :
a) 2 mois
b) 4 mois
c) 6 mois

A

a) Peut focaliser.
b) Peut voir les couleurs.
c) Balayage, peut suivre objet des yeux.

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