Formateur niveau 1

Question 1

La pédagogie provocatrice repose sur :

A — l’échange entre les acteurs.

B — la confiance, le respect et la modération

C — le retour d’information

D — une exploration menée par !es formés et le formateur

Answer 1

D — une exploration menée par !es formés et le formateur

Question 2

Quel élément ne caractérise pas la formation pour adulte ?

A — l’adulte est là par sa propre volonté, jamais contre son gré

B — l’adulte n’apprend qu’à certaines conditions

C — l’autorité du formateur n’est jamais acquise

D — l’adulte doit avoir une motivation, soit à l’arrivée, soit au cours de la formation

Answer 2

A — l’adulte est là par sa propre volonté, jamais contre son gré

Question 3

La pédagogie assertive renforce la dépendance entre le formateur et le formé :

A — vrai

B — faux

Answer 3

B — faux

Question 4

Quelle affirmation est la plus conforme à l’idée du retour d’information ?

A — on ne sait jamais ce que pense notre interlocuteur

B — le récepteur du message comprend différemment notre message

C — la réponse de l’interlocuteur, valide la portée du message

D — la réponse de l’interlocuteur doit être prise en compte

Answer 4

C — la réponse de l’interlocuteur, valide la portée du message

Question 5

La pédagogie empathique repose sur l’échange et le fait que le formateur se mette à la place du formé. Le formateur est un facilitateur :

A — vrai

B — faux

Answer 5

A — vrai

Question 6

Les questions du formateur peuvent varier dans la forme et dans la réponse attendue :

A — vrai

B — faux

Answer 6

A — vrai

Question 7

Parce qu’un groupe possède des énergies individuelles et collectives, il est différent de la somme des individus :

A — vrai

B — faux

Answer 7

A — vrai

Question 8

En retournant la question au demandeur initial de façon à l’amener à répondre à sa question, le formateur fait :

A — une question relais

B — une question miroir, qui stimule la réflexion

C — une question écho, servant à désamorcer une question piège

D — une question fermée

Answer 8

C — une question écho, servant à désamorcer une question piège

Question 9

Le formateur a pour fonction, dans un groupe, de :

A — produire des résultats, faciliter l’action de formation, et réguler les relations

B — canaliser les énergies individuelles et collectives

C — conduire les apprenants

D — manager et canaliser les énergies

Answer 9

A — produire des résultats, faciliter l’action de formation, et réguler les relations

Question 10

Quelle action ne peut pas avoir la question directe ?

A — apaiser une discussion très animée

B — favoriser une première opinion

C — réintégrer au groupe des participants en apartés

D — faire réagir une personne sur un sujet

Answer 10

B — favoriser une première opinion

Question 11

Une question alternative attend une réponse positive ou négative :

A — vrai

B — faux

Answer 11

B — faux

Question 12

II est indispensable de retranscrire son exposé oral sur le support, afin que les apprenants puissent suivre :

A – vrai

B – faux

Answer 12

B – faux

Question 13

A quoi ne peut pas servir un support pédagogique :

A – à évaluer le degré d’acquisition des connaissances

B – à mémoriser en présentant des résumés

C – à établir une démarche administrative

D – à favoriser l’esprit d’analyse des apprenants

Answer 13

C – à établir une démarche administrative

Question 14

L’utilisation du rétro-projecteur ne doit pas me faire oublier de garder le contact avec les apprenants :

A – vrai

B – faux

Answer 14

A – vrai

Question 15

Quelle est la première zone du transparent abordée par les apprenants?

A – en haut à gauche

B – en haut à droite

C – au centre

D – à gauche

Answer 15

C – au centre

Question 16

Quel n’est pas le rôle premier du transparent?

A – établir un dialogue avec les apprenants

B – renforcer le message

C – visualiser les idées et les informations

D – concentrer l’attention de l’auditoire

Answer 16

A – établir un dialogue avec les apprenants

Question 17

La transmission d’un message à l’aide de deux canaux sensitifs (visuel, auditif, kinesthésique) renforce considérablement la réception d’un message :

A – vrai

B – faux

Answer 17

A – vrai

Question 18

Je ne dois pas écrire sur le transparent au cours de la présentation, il vaut mieux prévoir à l’avance ce qui doit être mentionné sur celui-ci :

A – vrai

B – faux

Answer 18

B – faux

Question 19

Si au début de la formation, le rétro-projecteur ne fonctionne pas :

A – ce n’est pas grave, car j’ai prévu un paper-board

B – ce n’est pas possible, car j’ai vérifié au préalable son fonctionnement, je bascule sur l’ampoule de rechange, mais j’ai également prévu une autre solution

C– les apprenants ne seront certainement pas sensibles à cet incident car je compense en étant plus interactif

D – j’établirai un rapport au service de maintenance et au chef de centre sur les problèmes de matériel à disposition des formateurs

Answer 19

B – ce n’est pas possible, car j’ai vérifié au préalable son fonctionnement, je bascule sur l’ampoule de rechange, mais j’ai également prévu une autre solution

Question 20

Un transparent doit être une synthèse, et ne présenter qu’un nombre succinct d’idées. Ainsi surcharger ce support enlève tous ses avantages éventuels :

A – vrai

B – faux

Answer 20

A – vrai

Question 21

Le travail en sous-groupe peut être utilisé pour :

A – établir des liens entre les apprenants pour rendre agréable l’ambiance du groupe

B – stimuler la réflexion, l’autonomie et la convivialité

C – travailler sur des sujets difficiles, susceptibles d’entraîner une polémique

D – séparer les individus belliqueux ou perturbateurs

Answer 21

B – stimuler la réflexion, l’autonomie et la convivialité

Question 22

La démonstration pratique ne comporte pas la phase de :

A – justification

B – démonstration

C – découverte

D – mémorisation

Answer 22

C – découverte

Question 23

Il est important de bien identifier son public avant de construire son exposé :

A – vrai

B – faux

Answer 23

A – vrai

Question 24

Quel moyen efficace permet d’impliquer son auditoire?

A – le regard

B – les gestes

C – la voix

D – l’attitude

Answer 24

A – le regard

Question 25

Un exposé comporte sept étapes : présentation de l’objectif, phase de découverte, phase démonstrative, phase d’application et :

A – synthèse, conclusion et développement

B – conclusion, évaluation et ouverture

C – synthèse, évaluation et conclusion

D – ouverture, développement, synthèse et conclusion

Answer 25

C – synthèse, évaluation et conclusion

Question 26

Il faut laisser travailler les sous-groupes seuls pour ne pas briser leur autonomie durant leurs réflexions :

A – vrai

B – faux

Answer 26

B – faux

Question 27

Par quelle réflexion commence la construction d’un exposé pédagogique?

A – se demander à qui s’adresse l’exposé en étudiant la situation pédagogique

B – déterminer le plan à adopter

C – analyser et réfléchir à l’objectif recherché par le directeur de stage

D – déterminer le nombre de parties qu’il devra comporter

Answer 27

A – se demander à qui s’adresse l’exposé en étudiant la situation pédagogique

Question 28

Une fois l’exposé proprement dit fini, il n’est pas toujours nécessaire de conclure. C’est souvent ressenti par les apprenants comme un alourdissement inutile de l’exposé :

A – vrai

B – Faux

Answer 28

B – Faux

Question 29

Je dois corriger un défaut ou une erreur dès leur apparition :

A – vrai

B – faux

Answer 29

A – vrai

Question 30

La démonstration pratique entraîne souvent de mauvais comportements, elle est à utiliser avec parcimonie pour les sapeurs-pompiers

A – vrai

B – faux

Answer 30

B – faux

Question 31

L’apprentissage d’un adulte passe par quatre phases : l’incompétence inconsciente, l’incompétence consciente, la compétence consciente et :

A – la conscience de ce qu’il y a des choses qu’il ignore

B – l’inconscience de ce qu’il ignore

C – la maîtrise pratique de ce qu’il sait

D – la connaissance intégrée et le geste réalisé sans s’en rendre compte

Answer 31

D – la connaissance intégrée et le geste réalisé sans s’en rendre compte

Question 32

L’évaluation formative est effectivement impérative à la fin d’une formation pour valider les acquisitions de l’apprenant :

A – vrai

B – faux

Answer 32

B – faux

Question 33

Le scénario pédagogique n’est pas :

A – un fil rouge, une ossature à la formation

B – constitué d’un objectif général, et d’objectifs intermédiaires et spécifiques

C – un document qui doit rester assez ouvert pour laisser le formateur s’adapter

D – un mode d’emploi rigoureux, à suivre à la lettre

Answer 33

D – un mode d’emploi rigoureux, à suivre à la lettre

Question 34

L’évaluation comporte des pièges, tel que l’objectivisme absolu (seul le résultat compte), l’autoritarisme (juger sans se justifier), le piège du technicien (seule la technique compte), ou

A – l’ivresse interprétative, vouloir savoir tout sur tout

B – l’interprétation divine, donner un sens aux résultats arbitrairement

C – le jugement incompétent, juger sans avoir les compétences requises

D – l’absolu réglementaire, vouloir appliquer la réglementation sans discernement

Answer 34

A – l’ivresse interprétative, vouloir savoir tout sur tout

Question 35

L’objectif général repose sur un délai, un public et 3 verbes d’action :

A – vrai

B – faux

Answer 35

B – faux

Question 36

L’évaluation sert aussi au formateur à évaluer s’il atteint ses objectifs de formation :

A – vrai

B – faux

Answer 36

A – vrai

Question 37

L’objectif spécifique doit répondre à quatre conditions : être univoque, formuler en comportements observables, préciser les conditions de réalisation et mentionner les critères de réussite du groupe :

A – vrai

B – faux

Answer 37

A – vrai

Question 38

Quel type d’évaluation n’est pas utilisé?

A – l’évaluation diagnostique, qui évalue les pré-requis avant le début du stage

B – l’évaluation formative, pour ajuster et adapter la formation en cours

C – l’évaluation quantitative, pour évaluer la somme des connaissances

D – l’évaluation certificative, hors de l’apprentissage, atteste de la qualification

Answer 38

C – l’évaluation quantitative, pour évaluer la somme des connaissances

Question 39

Pour utiliser l’évaluation formative, il est nécessaire de :

A – ne pas donner de jugements en l’air

B – faire un commentaire en justifiant et en donnant des axes d’amélioration

C – être arbitraire

D – valoriser l’apprenant en n’insistant pas sur ses erreurs

Answer 39

B – faire un commentaire en justifiant et en donnant des axes d’amélioration

Question 40

L’objectif général doit définir des connaissances, des techniques ou méthodes, des comportements selon l’objectif recherché :

A – vrai

B – faux

Answer 40

A – vrai

Question 41

L’évaluation a un rôle social. Elle doit donc être utilisée avec prudence et rigueur :

A – vrai

B – faux

Answer 41

A – vrai

Question 42

L’évaluation formative est un outil pour :

A – le formateur

B – le formé

C – les deux

D – ni l’un, ni l’autre

Answer 42

C – les deux