6,7-Tr neurocognitif Flashcards

1
Q

Selon l’INESS, quels sont les termes appropriés à utiliser à la place de démence

A

Trouble neurocognitif léger ou autres troubles neurocognitifs majeurs

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2
Q

Lorsqu’on compare un cerveau d’une personne saine à 50 ans vs à 75 ans, quels changements normal pouvons nous observer?

A

Rapetissement du lobe préfrontal (cerveau diminue en taille)

Si ca rapetisse trop, c’Est la que ca devient patho

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3
Q

Définition trouble neurocognitif (TNC)?

A

Troubles dans lesquels le déficit cognitif n’a pas été présent dès la naissance ou dans la petite enfance, et constituent donc un déclin par rapport à un niveau de fonctionnement antérieurement atteint.

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4
Q

Quelle est la définition d’un TNC majeur et léger selon le DSM-5?

A
  • un patient souffrant d’un TNC majeur présente un déclin cognitif significatif par
    rapport à un niveau antérieur de fonctionnement dans un ou plusieurs domaines cognitifs et ses déficits cognitifs interfèrent avec son autonomie dans ses actes du quotidien.
  • un patient ayant un TNC léger présente un déclin cognitif modeste et ses déficits
    cognitifs n’interfèrent pas avec son autonomie dans ses actes du quotidien.
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5
Q

Nommer une façon facile de différencier une diminution de la cognition normale vs pathologique?

A

Lorsqu’il y a impacts fonctionnelle c’est pathologique

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6
Q

Qui peut évaluer et émettre un diagnostic de trouble neuropsychologiques

A

Activité réservée au médecin et au psychologue (si attestation)

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7
Q

Quel est le rôle de l’ergothérapeute dans le dx d’un TNC

A
  • L’ergothérapeute peut procéder à une appréciation de certaines fonctions
    mentales supérieures dans le but de conclure à propos des habiletés fonctionnelles d’un patient, et ce, dans tous les contextes de soins.
  • L’ergothérapeute n’est pas autorisé.e à poser un diagnostic de TNC, ni de troubles cognitifs
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8
Q

Quels sont les signaux d’alarme d’un TNC?

A
  • Changement sur le plan de la mémoire (amnésie)
  • Perte de l’autonomie fonctionnelle (AVQ/AVD)
  • Troubles de l’organisation, de la planification et du raisonnement (fonctions exécutives)
  • Déficit de la reconnaissance visuelle (agnosie)
  • Troubles du langage et de la parole (aphasie)
  • Altération de la capacité à réaliser une activité motrice malgré des capacités motrices intactes (apraxie)
  • Modification de la personnalité, du comportement et de l’humeur
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9
Q

A quoi peut ont s’attendre pour l’évolution d’un TNC

A
  • La plupart des TNC présentent des symptômes progressifs et insidieux
  • Il y a un stade précurseur, au cours duquel les troubles cognitifs sont encore légers et où il n’y a pas encore d’impacts fonctionnels significatifs (TNC mineurs ou trouble cognitif léger (tcl))
  • On commence avec une cognition normale, ensuite TNC mineur (TCL), ensuite TNC majeur stade léger et enfin TNC majeur stade avancé
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10
Q

Selon le DSM, qu’est-ce qu’un TNC mineur ou TCL

A
  • Déclin cognitif significatif, comparativement à un niveau de performance antérieur, tel que
    suspecté par le sujet, un proche ou le clinicien et
  • Une atteinte modeste de la performance cognitive démontrée par une évaluation
    neuropsychologique standardisé ou une autre évaluation clinique quantitative
  • Les déficits cognitifs n’interfèrent pas avec le
    fonctionnement quotidien
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11
Q

Selon le DSM, qu’est-ce qu’un TNC majeur (stades de démence)

A
  • Déclin cognitif significatif, comparativement à un niveau de performance antérieur, tel que
    suspecté par le sujet, un proche ou le clinicien et
  • Une atteinte substantielle de la performance cognitive démontrée par une évaluation
    neuropsychologique standardisé ou une autre évaluation clinique quantitative
    ** Les déficits cognitifs empêchent de réaliser
    seul les activités quotidiennes
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12
Q

Quels sont les différents type de démence

A
  • Maladie d’Alzheimer
  • Démence vasculaire
  • Démence mixte
  • Démence à corps de Lewy
  • Maladie de parkison
  • Démence fronto-temporale
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13
Q

Quelles sont les caractéristiques de la maladie d’Alzheimer?

A
  • Type de démence le plus commun (60 à 80% des cas).
  • Symptômes précoces:
  • difficulté à se souvenir des noms et des événements récents;
  • apathie et dépression.
  • Symptômes plus tardifs:
  • problèmes de jugement, désorientation, confusion, changements de comportement et difficulté à parler,
  • Problèmes de déglutition et de marche
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14
Q

Quelles sont les caractéristiques de la démence vasculaire?

A
  • Également connu sous le nom de démence post-AVC (ou Troubles cognitifs vasculaires)
  • Deuxième type le plus courant de démence.
  • Les difficultés sont causées par une diminution du flux sanguin vers des parties du cerveau (souvent une série de petits accidents vasculaires cérébraux qui bloquent les artères).
  • Mm symptômes que maladie d’Alzheimer, bien que la mémoire ne soit pas aussi sérieusement touchés.
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15
Q

Quelles sont les caractéristiques de la démence mixte?

A

Sy de 2 démences mixé ensemble
Caractérisé par les anomalies caractéristiques de la maladie d’Alzheimer et un autre type de
démence - le plus souvent la démence vasculaire, mais aussi d’autres types, tels que la démence à corps de Lewy

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16
Q

Quelles sont les caractéristiques de la démence à corps de Lewy

A
  • Le modèle de déclin peut être similaire à la maladie d’Alzheimer, y compris les problèmes de mémoire, de jugement ainsi que les changements de comportement.
  • L’initiation et la sévérité des symptômes cognitifs peuvent fluctuer selon les jours.
  • Les hallucinations visuelles, la rigidité musculaire et les tremblements sont fréquents.
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17
Q

Quelles sont les caractéristiques de la maladie de Parkinson

A
  • Beaucoup de gens qui ont la maladie de Parkinson (un trouble qui implique généralement le mouvement) développent également des troubles neurocognitifs dans les derniers stades de la maladie.
  • L’anomalie caractéristique est la présence de dépôts anormaux (de la protéine alphasynucléine) à l’intérieur des cellules nerveuses du cerveau
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18
Q

Quelles sont les caractéristiques de la démence fronto-temporale

A
  • Ensemble comprenant la démence frontale et diverses aphasies progressives
  • La maladie de Pick, caractérisée par les corps de Pick, implique des lésions en particulier aux régions frontotemporales.
  • Les symptômes typiques comprennent des changements de personnalité et de comportement et des problèmes de langage.
  • Atteintes fonctionnelles très rapides dans la démence frontale, notamment sur le plan de l’hygiène
  • Dans les aphasies progressives, personnes demeurent plus indépendantes puis présence de frontalisation de la maladie
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19
Q

Quelle type de TNC est plus présente chez les femmes vs chez les hommes

A

Femme : Alzheimer
Homme : Démence fronto-temporal

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20
Q

Quelles sont les causes fréquentes de troubles neurocognitif réversible

A

*Grâce à tx adéquate, ces maladies peuvent être contrôlé/guérit
} La dépression
} Les effets secondaires de médicaments ou les interactions médicamenteuses
} L’alcoolisme
} La toxicomanie
} Les carences nutritionnelles et déficiences en vitamines et minéraux (A, C, B-12 et folate)
} Les dérèglements hormonaux (problèmes de thyroïde)
} Les troubles métaboliques (déshydratation, insuffisance rénale, maladie pulmonaire
obstructive chronique)
} Les infections
} Les maladies cardiovasculaires
} Les toxines environnementales
} Les troubles du sommeil (p.ex. apnée du sommeil)

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21
Q

Pk les TNC sont autant difficile à vivre pour les proches de la personne atteinte?

A

Car plus la maladie va progresser, plus les proches-aidants vont devoir aider et voir voir l’autonomie de leur proche se dégrader
Grand fardeau pour les proches-aidants

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22
Q

Le TNC peut amener quels impacts dans l’environnement de la personne atteinte?

A

Souvent les proches n’ont pas le choix de placer la personne, donc elle se retrouve en hébergement loin de ses repaires

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23
Q

Nommer des symptômes qui accompagnent souvent les TNC et doivent être pris en compte dans l’intervention?

A
  • Sy dépressif
  • Incontinence
  • Cpt dysfonctionnel
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24
Q

Qu’est-ce que les SCPD?

A

Symptômes comportementaux et psychologiques dans la démence ou comportements réactifs

C’est les sy qu’on observe qu fur et a mesure que la démence avance

Ils représentent souvent l’expression de besoins non comblé chez les aînés et ils trouvent pas de meilleure façon de l’exprimé

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25
Q

Quels sont les SCPD les plus précoce

A
  1. Apathie/indiférence : perte ou baisse de motivation touchant le comportement, les pensées et les émotions
  2. Dépression
  3. Anxiété : sentiment d’un danger imminent et indéterminé
  4. Irritabilité
  5. Agressivité / agitation
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26
Q

Quelle est la classification des SCPD

A
  1. Troubles affectifs et émotionnels (ex. dépression, anxiété)
  2. Troubles comportementaux (ex. errance, vocalisation répétitives)
  3. Troubles psychotiques (ex. hallucination, troubles de l’identification)
  4. Troubles neurovégétatifs (ex. sommeil, conduites alimentaires inappropriées et oralité
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27
Q

Ecq les SCPD joue un rôle dans le fardeau des soignant?

A

Oui représentent environs 25% du fardeau

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28
Q

Qu’est-ce que l’échelle de Reisberg

A

*Plus par rapport au symptômes
1- Aucun sy
2- Plaintes subjectives au sujet de la mémoire; examen normal
3- Difficulté au travail ou passe-temps complexes, à parler, à voyager dans des régions inconnues difficultés détectables par la famille; déficit de la mémoire des sous-titres à l’examen
5- Diminution de la capacité à voyager, à gérer des finances complexes, à se souvenir des événements actuels
6- A besoin de supervision pour manger et aller aux toilettes; peut être incontinent; désorienté par le temps, le lieu et les personnes
7- A besoin d’une assistance totale, grave perte de la parole; incontinence; rigidité du moteur

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29
Q

Qu’est-ce que l’échelle FAST

A

*Plus par rapport aux impacts fonctionnels
1- Pas d’atteinte fonctionnelle
2- Déficit subjectif (trouver ses mots, se rappeler de la localisation des objets ou de l’heure des RDV)
3- Déficits notés au travail ou en société; diff à se rendre dans des endroits non familiers
4- Besoin d’aide pour les tâches complexes (finances, planification d’un repas élaboré, épicerie)
5- Besoin d’assistance pour le choix des vêtements, pour se laver, incapacité de conduire un véhicule automobile
6- Besoin d’assistance pour s’habiller, prendre bein/douche, aller aux toilettes, incontinence urinaire et fécale
7- Langage limité à 6 mots/phrases, 1mot/jour, incapacité à se déplacer, s’assoir et soutenir la tête sans appui, incapacité de sourire

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30
Q

Quels sont les principaux impacts des TNC en début de maladie

A
  1. Mémoire épisodique (motif ref souvent) : diff à se rappeler faits, événements qui étaient connus
  2. Fonctions exécutives : processus requis pour les tâches (planification, prise de décision, mise en action du plan, auto-correction, …)
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31
Q

Quels est le processus de mémorisation d’un stimuli

A
  1. Stimuli
  2. Perception par organes sensoriels (ex yeux)
  3. Mémoire sensorielle (1sec)
  4. Mémoire à court terme ou mémoire de travail (1min)
  5. Mémoire à long terme (jours, mois, années)
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32
Q

Quels sont les divers type de mémoire à long terme?

A
  • Mémoire procédurale (comment) : habiletés mentales et motrices
  • Mémoire sémantique (quoi) : connaissances théoriques du monde
  • Mémoire épisodique (quoi) : souvenir de notre vie (temps, lieux, avec qui)
  • Mémoire prospective (quand) : plan d’action futurs
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33
Q

Qu’est-ce que les fonctions exécutives?

A
  • Les « fonctions exécutives » reposent sur un ensemble de processus mentaux complexes permettant à l’individu de réaliser des activités dirigées vers un but et de faire des choix dans des situations non routinières (complexes ou nouvelles).
  • Permet adaptation
  • Elles constituent des fonctions cognitives supérieures responsables de la régulation de nos comportements.
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34
Q

Quels sont les processus mentaux qui découle des fonctions exécutives?

A
  • Analyser les données préliminaires (états internes, environnement extérieur)
  • Formuler un but
  • Planifier ou prise de décision
  • Résolution de problème (développer une stratégie pour résoudre le prob)
  • Exécuter le plan d’action
  • S’auto-corriger
  • Vérifier si le but initial est atteint
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35
Q

Qu’est-ce que le modèle du contrôle attentionnel (vu dans cours fonction exécutive)

A

Situation nouvelle demande d’activer le système attentionnel superviseur (SAS) et demande plus de gestion de conflits pour entrainer une action

Situation familière ou routinière peut passer plus rapidement à l’action, car moins besoin d’évaluer

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36
Q

Que font les fonctions exécutives?

A
  • Elles coordonnent les composantes du système cognitif comme un “tout”
  • Elles octroient des ressources selon les demandes cognitives nécessaires pour réaliser une tâche.
  • Elles sont coordonnées par le lobe préfrontal, qui reçoit et envoie de l’information à l’ensemble des zones corticales et sous corticales
37
Q

Nommer un exemple de moment où il est nécessaire d’utiliser ses fonctions cognitive

A

Quand on multi-task
Préparation repas pour plusieurs invités

38
Q

Quels est l’impacts de fonctions exécutives diminuées chez les PA?

A
  • Dim de l’indépendance fonctionnelle dans les activité complexes
  • Aug risque de négligence de soi et donc aug mortalité
  • Aug risques de chutes
  • Aug risques vers TNC
39
Q

Comment peut être détectés et diagnostiqué le TNC?

A

Combinaison de :
} De l’histoire clinique rapportée par le patient ou un proche
} D’un examen clinique ciblé
} D’analyses de laboratoires
} D’une appréciation et évaluation objective de : atteinte fonctionnelle, fonction cognitive (éval neuropsy et appréciation/dépistage ergo), SCPD

40
Q

À quoi mène un résultat positif à un test de dépistage?

A

Investigation complémentaire
Mène PAS a dx direct

41
Q

Qu’est-ce que la sensibilité d’un test de dépistage?

A

Capacités à détecter les cas réellement atteints (proportion d’individus dont le cas est correctement repéré)

Capacité du test à détecter les vrai positif

42
Q

Qu’est-ce que la spécificité d’un test de dépistage?

A

Capacité à déterminer comme étant normaux ceux qui sont effectivement normaux (proportion d’individus correctement écarté par le test)

Capacité du test à détecter les vrai négatifs

43
Q

Quels sont des critères déterminants d’un test de dépistage?

A

Sensibilité et spécificité

44
Q

A quoi correspond l’association de la sensibilité et de la spécificité pour un test de dépistage

A

Correspond à l’efficacité du test à classer correctement les personnes atteintes (vrai positif) et non atteinte (vrai négatif) d’un problème de santé

45
Q

Quels sont les facteurs pouvant influencer la performance des outils de dépistage?

A
  • Niveau de scolarité du pt
  • Groupe culturel ou linguistique
  • Déficiences sensorielles (auditive ou visuelle) non compensées
  • Tr du langage antérieurs (ex bégaiement)
  • Maladie psychiatrique sévère et persistante
  • Problème physique (paralysie) ou restrictions motrices (arthrite)
  • État affectif au moment de la passation du test
  • Niveau de vigilance / collaboration du pt
  • Prise de médicaments ayant effets sur fct cognitives
  • Envir lors de l’administration du test
46
Q

Pour les personnes ayant un TNC, qu’est-ce que l’ergothérapeute évalue au niveau de la personne

A

Dimension cognitive
- appréciation des difficultés cognitive (comment TNC affecte activité)
- Avec approche structuré ou non
- tâche connue ou nouvelle, simple ou complexe
- Milieu structuré ou non, simulé ou milieu de vie

Dimension physique
- En se basant sur MES de tâche quotidienne (grille observation) - état physique requis?
- En se basant sur les outils de mesure ou questionnaire (ex. test papier-crayon)

Dimension affective
- Dépistage trouble humeur (ex. depression)
- Échelles de dépression gériatrique de Cornell

47
Q

Quel est le but du guide du processus décisionnel par l’OEQ?

A
  • Soutenir la pratique des ergo
  • Aide à la décision clinique
48
Q

Quel est le but du guide du processus décisionnel par l’OEQ?

A
  • Soutenir la pratique des ergo
  • Aide à la décision clinique
49
Q

Quels sont les 3 premières étapes du guide de processus décisionnel qui sont tjrs à faire

A
  1. Doit-on procéder à une évaluation en ergothérapie (ou poursuivre)?
  2. La planification : préparer l’évaluation et vérifier les données disponibles
  3. L’entrevue initiale
50
Q

En quoi consiste l’étape 4 du processus décisionnel

A
  1. Évaluation sommaire
    - Plus dépistage
    - Nécessite profil de base du pt
    - Court, peu de temps dispo
    - On veut aperçu général des fonctions cognitives et perceptuelles du pt
    - On veut voir si éval approfondie est nécessaire
51
Q

En quoi consiste l’étape 5 du processus décisionnel

A
  1. Évaluation approfondie
    - Nécessite plus que profil de base du pt
    - Client à niveau de fct assez bon, alors avec éval sommaire on va pas creuser assez loin pour trouver prob
52
Q

Quelle est la 6e et dernière étapes du processus décisionnel de l’OEQ

A

Analyse, opinion professionnelle, recommandations, plan d’intervention

53
Q

Pour les personnes ayant un TNC, nommer des outils d’évaluation que peut utiliser l’ergo pour éval les occupations

A
  • Profils des activités de la vie quotidienne : indépendance dans les AVQ
  • Assessment of Motor and Process Skills (AMPS) : habiletés motrices et processus sous-jacents à la réalisation d’une tâche quotidienne
  • Questionnaire sur les activités fonctionnelles (QAF) : appréciation de la capacité fonctionnelle d’un pt à domicile, rempli par proches aidants ou pt
  • Échelle d’évaluation de l’incapacité fonctionnelle dans la démence (IFD) : Appréciation quantitative des capacités fonctionnelles dans les AVQ/AVD, rempli par proche aidants
54
Q

Si on veut tenir compte des fct exécutives, quels paramètres de l’évaluation pouvons nous contrôler/modifier?

A
  1. Approche : structuré ou non
  2. Tâche : connue ou nouvelle, simple ou complexe
  3. Milieu : structuré ou non, simulé ou milieu de vie
55
Q

Si on veut évaluer l’impact des fonctions exécutives, quelles modalités d’évaluation devrions nous choisir

A
  • Évaluation écologiques et fonctionnelles basées sur les occupations

Choisir une activité qui
- Comporte +++ étapes
- Ne fait pas partie de la routine mais connue
- Pertinente au HDV de la pers
- Niveau de diff approprié pour pers

56
Q

Pour les personnes ayant un TNC, quels sont des éléments importants de l’environnement à évaluer et comment l’ergo peut le faire

A
  1. Sécurité à domicile
    - Observations et MES dans milieu de vie
    - Grille d’évaluation de la sécurité - GES
  2. Réseau de soutien social
    - Fardeau proche aidant - Montgomery Borgatta Caregiver Burden Scale
    - Dépistage de maltraitance
57
Q

Quelles activités deviennent plus difficile à faire selon la sévérité du TNC?

A

Léger : planifier sortie, préparer éven
Modéré : Préparer repas léger, planifier courses + budget
Important : Tâche d’hygiène, habillage, préparer déjeuner

58
Q

Qu’est-ce qui est important de considérer lorsqu’on intervient avec clientèle TNC?

A

Faut fournir suivi constant, pcq c’est une condition dégénérative
La personne va etre de moins en moins fct et les stratégies trouvées ya 6 mois ne lui conviendront pt plus

59
Q

En général, quelles sont les type d’intervention à préconiser si TNC léger

A
  • Apprentissage stratégies pour soutenir le cognition
  • Compensation
60
Q

En général, quelles sont les type d’intervention à préconiser si TNC majeurs

A
  • Apprentissage de tâches spécifiques
  • Éducation aux proches
  • Compensation
61
Q

En général, quelles sont les type d’intervention à préconiser si la personne présente un vieillissement sain (sans TNC)

A
  • Promotion de la santé cognitive
  • Compensation au besoin
62
Q

Quels est le rôle de l’ergo en promotion de la santé cognitive?

A

} S’engager dans des activités significatives et stimulantes, notamment à caractère social, physique et cognitif
} Maintenir de saines habitudes de vie (ce qui est bon pour le cœur est bon pour le
cerveau !)
} Avoir une meilleure connaissance du vieillissement cognitif pour normaliser les
changements liés au vieillissement (enlever stress/anxiété que peut ressentir PA en vieillissant, rassurer)
} Utiliser des stratégies cognitives :
- Mieux utiliser sa mémoire (post-it, agenda)
- Structurer la résolution de problèmes

63
Q

Quels sont les FDR de développer un TNC?

A
  • Moins d’éducation (early life)
  • Perte auditive
  • Lésion cérébral traumatique
  • Hypertension
  • Alcool
  • Obésité
  • Fumer
  • Dépression
  • Isolement social
  • Inactivé physique
  • Air pollué
  • Diabète
64
Q

En résumé, nommer des interventions de la promotion de la santé cognitive?

A
  • Saines HDV
  • Travailler sur mémoire, fct exécutives
  • Exercices physiques
  • Diminuer stress
  • Faire attention à alimentation et sommeil
  • Gestion des comorbidités
  • Connaissances sur le vieillissement
  • Activité de loisirs stimulantes
  • Participation sociale
65
Q

Auprès des personnes avec TNC, quelles sont les 3 approches de réadaptation cognitives?

A
  1. Enseignement de stratégies : apprendre à utiliser différemment et plus efficacement ses fct cognitives résiduelles (stade précoce)
  2. Apprentissage de tâche spécifique : optimiser les capacités résiduelles et préservées des pt, sans viser l’amélioration - viser l’apprentissage de tâche spécifique (stade plus avancé)
  3. Utilisation d’aides compensatoires (AT)
66
Q

Nommer des exemples de résultats d’enseignement de stratégies cognitives

A

*Vise une meilleure utilisation de fct cognitives

  • Amélioration du tx de stimuli mnésiques
  • Stratégies pour améliorer la planification
  • Application de stratégies permettant de prendre des pauses fréquentes
67
Q

Nommer des exemples de résultats d’apprentissage de tâche spécifique

A

*Vise l’amélioration de la réalisation d’une tâche spécifique par la pratique répétée
- Utilisation de méthodes d’apprentissage pour routiniser une activités/tâche
- Recours à des indices
- Apprentissage sans erreur
- Méthodes d’enchainement et d’estompage

68
Q

Nommer des facteurs externes qui affectent la capacité d’apprendre et d’acquérir des habiletés et compétences

A
  • Envir physique : bruits, T, mvt, éclairage
  • Cpt du thérapeute
  • Présence (ou absence) de proches significatifs
  • Accessibilité aux ressources assurant le confort physique (toilette, nourriture…)
69
Q

Nommer des facteurs internes qui affectent la capacité d’apprendre et d’acquérir des habiletés et compétences

A
  • Capacité d’attention et distractibilité
  • Problèmes comportementaux
  • Troubles perceptuels
  • Fatigue et douleur
  • Déficits sensoriels et/ou moteurs
  • Niveau d’alphabétisation
  • Habiletés de langage et de communication
  • Interactions avec autrui (en lien avec les habitudes culturelles)
  • Valeurs et objectifs personnels
70
Q

Nommer des méthode d’apprentissage de tâche spécifique en réadaptation cognitive

A
  1. Recours aux indices
  2. Méthode de récupération espacée
  3. Méthode d’estompage
  4. Apprentissage sans erreur
71
Q

En quoi consiste le recours aux indices dans l’apprentissage de tâche spécifique

A
  • Processus de guidage et de direction
  • Si un client n’est pas capable d’exécuter une activité dans laquelle il avait déjà les habiletés ou bien pas capable d’apprendre de nouvelles habiletés, il faut le guider avec des indices.
  • Les indices peuvent être verbaux, visuels, tactiles ou environnementaux.
  • Si le client ne peut comprendre les indices, il faut alors changer de modalité: imitation, exécuter la tâche avec lui, démonstration, etc
72
Q

En quoi consiste la méthode de récupération espacée dans l’apprentissage de tâche spécifique

A
  • Le principe est de tester la récupération d’informations pour des intervalles de rétention de plus en plus longs
  • Ex. information spécifique à mémoriser
    → intervalle → rappel
  • Si OK, on augmente l’intervalle de rétention d’un essai à l’autre (par ex., 5, 10, 20, 40, 60 sec., etc.).
  • Si échec, on donne la réponse correcte au sujet qu’il doit répéter, et ramène l’intervalle
    au niveau de l’essai précédemment réussi.
  • Ensuite, on augmente à nouveau les intervalles sur une base progressive, et ce jusqu’à l’apparition d’un nouvel échec de récupération.
  • Ex. quel est mon nom? megane, dans 5sec, quel est mon nom? megane
73
Q

En quoi consiste la méthode d’estompage dans l’apprentissage de tâche spécifique

A
  • Les indices fournis au patient concernant l’information-cible à récupérer sont progressivement estompés, jusqu’à ce que la réponse correcte soit produite en l’absence d’indice
  • En intervention : pour apprendre qui est cette personne
  • Ex. Comment je m’appelle : Mégane, puis mega…, puis mmm…
  • En évaluation, pour savoir si la personne se rappelle de ce qui a été appris, je procéderais autrement, en ajoutant graduellement des indices.
  • Ex. qui est cette personne? mmm…, puis mega…, puis megane
74
Q

En quoi consiste l’apprentissage sans erreur dans l’apprentissage de tâche spécifique

A
  • Exposer uniquement à la réponse correcte et s’assurer d’une répétition de cette information à plusieurs reprises
75
Q

Concrètement, comment peut-on appliquer l’apprentissage sans erreur?

A

*Vidéo en allemand
1. Chaque tâche est découpée en sous-étapes
2. Le thérapeute indique d’emblée la bonne façon de faire et s’assure que le client ne fasse pas d’erreur (pour ne pas encoder de mauvaise information)
3. Le thérapeute agit comme modèle suffisamment longtemps avant que le client ne commence une activité,
4. Le thérapeute ne laisse pas le client prendre de chance et s’assure, avec des indices si nécessaires, que sa performance sera optimale,
5. Le thérapeute corrige immédiatement les erreurs du client,
6. Les indices sont graduellement diminuées lorsqu’il appert que le client a mémorisé l’information ou les consignes pour effectuer une tâche.

76
Q

Quels sont les principes généraux pour bien effectuer l’apprentissage sans erreur?

A
  • Ne pas laisser la personne faire une erreur
  • On doit anticiper l’erreur de la personne et la reprendre immédiatement, l’exposer directement à la bonne réponse (ne jamais demander à la personne de deviner)
  • On donne des indices consistants pour favoriser l’intégration de routine
77
Q

Nommer une approche considéré comme un standard de pratique dans les TNC majeurs

A

l’apprentissage sans erreurs

78
Q

Si nous utilisons l’apprentissage sans erreur, on ne peut pas utiliser d’autre méthode en mm temps, vrai ou faux

A

Faux, combinaison de méthode possibles

79
Q

A quelles type de tâche d’applique l’apprentissage sans erreurs?

A
  • à composantes motrices (p.ex. mettre les freins sur un fauteuil roulant, utiliser un nouveau micro-ondes)
  • centrées sur des savoirs simples (p.ex. nom d’une personne, réponse à une question simple, etc.)
80
Q

Nommer 7 méthodes ou technique d’apprentissage pour s’assurer que l’apprentissage se fasse sans erreurs

A
  1. Évitez de deviner : Les apprenants sont encouragés à ne pas deviner afin d’éviter l’apparition d’erreurs. Soit la réponse correcte est immédiatement donnée, après quoi la personne est invitée à la répéter, soit la réponse correcte qu’elle a fournie lorsque la personne est jugée hésitante ou incertaine
  2. Diviser la tâche en petites étapes : Les apprenants sont guidés étape par étape dans chaque élément d’une tâche (enchaînement - subdiviser une activité complexe en étapes plus petites - et mise en forme - modification progressive du comportement au fil des essais successifs
  3. La modélisation : Chaque étape d’une tâche est physiquement démontrée afin que l’apprenant observe comment cela est fait. La personne est invitée à répéter les étapes jusqu’à ce qu’elles soient exécutées avec succès (de manière indépendante et sans erreur)
  4. Instruction verbale : L’instructeur travaille aux côtés de l’apprenant, expliquant ce qui est attendu à chaque étape d’une tâche
  5. Instruction visuelle : Des repères visuels et des invites sont utilisés pour guider l’apprenant tout au long de la tâche. Les exemples incluent une liste de contrôle avec des pictogrammes, un plan d’action écrit ou des autocollants de couleur pour indiquer un objet ou un lieu spécifique
  6. Indices de disparition : Fournir des indices pour acquérir d’abord des informations avant leur suppression progressive jusqu’à ce que la réponse correcte soit donnée
  7. Récupération espacée : Récupération active des informations à apprendre à intervalles uniformes ou de plus en plus espacés
81
Q

En quoi consiste l’approche de compensation

A
  • Vise à compenser les incapacités qui persistent à des degrés divers suite à une
    intervention (prenant pour acquis que la récupération demeure limitée)
  • Consiste à modifier ou à adapter les occupations/ tâches/ activités pour compenser les incapacités qui demeurent et optimiser l’autonomie.
  • Ex.: simplification des tâches, modification des routines
  • Les modifications (ou les adaptations) peuvent porter sur l’environnement physique
    et/ou humain.
  • Ex.: éclairage accru pour compenser les déficits perceptuels, utilisation d’aides externes pour soutenir la cognition (carnet de bord, calendrier simplifié, agenda…).
82
Q

Quelles sont les interventions à préconiser lors du stade léger de TNC

A
  1. Promotion de l’occupation/saines HDV
    * Continuer l’engagement dans des activités
    significatives et saines habitudes de vie
    * Encourager la socialisation
    ** Établissement d’une routine
  2. Intervention troubles cognitifs
    * Tâches spécifiques
    * Activités simples ou adaptées
    * Utilisation de méthodes d’apprentissage pour
    favoriser l’apprentissage de tâches spécifiques
  3. Adaptation
    * Aides externes pour la cognition
    * Adaptation de l’activité
    * Adaptation de l’environnement
  4. Soutien aux aidants
    * Éducation et enseignement
83
Q

Quelles sont les interventions à préconiser lors du stade modérés de TNC

A
  1. Promotion de l’occupation/saines HDV
    ** Importance de garder des routines
  2. Interventions troubles cognitifs
    **Utilisation de thérapies de type orientation à la réalité et réminiscence
  3. Adaptation
    (mm chose que léger)
    * Aides externes pour la cognition
    * Adaptation de l’activité
    * Adaptation de l’environnement
  4. Soutien aux aidants
    (mm chose que léger)
    * Éducation et enseignement
84
Q

Quelles sont les interventions à préconiser lors du stade avancés de TNC

A
  1. Promotion de l’occupation/saines HDV
    *Importance garder routines
  2. Interventions troubles cognitifs
    ** Favoriser un contact avec la réalité via de la stimulation sensorielle
  3. Adaptation
    (mm chose léger)
    **Assurer la sécurité
  4. Soutien aux aidants
    (mm chose léger)
  5. Cpts réactifs (SCPD)
    **Comprendre la cause, facteurs précipitants
    **Modifier l’environnement
85
Q

Quelles sont les interventions à préconiser lors du stade très avancés de TNC

A
  1. Promotion de l’occupation/saines HDV
    **Continuer l’engagement dans des activités
    lorsque possible
    * Encourager les déplacements avec aides
    * Positionnement au lit et au fauteuil
    * Dysphagie
    * Mobilisation passive
  2. Interventions troubles cognitifs
    **Adapter sa communication
    **Comprendre le besoin de réconfort
  3. Soutien aux aidants
    (mm chose léger)
  4. Cpts perturbateurs
    (mm chose avancé)
    *Comprendre la cause, facteurs précipitants
    *Modifier l’environnement
86
Q

Quelles sont les interventions à utilisées en présence de SCPD?

A

L’approche de base consiste à adapter :
- les stratégies de communication verbale et non verbale
- l’environnement physique ou social
- le rythme des soins
aux besoins et déficits cognitifs de la personne qui présente un TNC majeur.

  • vise à favoriser la collaboration et l’établissement (ou le maintien) d’une relation harmonieuse
87
Q

Quelles sont les stratégies à utilisées dans les interventions en présence de SCPD

A
  • la validation (reconnaitre les émotions exprimées),
  • la diversion (détourner l’attention d’une situation qui provoque un sentiment d’inconfort ou d’anxiété),
  • l’écoute active adaptée (concentrée sur la forme plutôt que sur le contenu),
  • la stratégie décisionnelle (offrir l’occasion de faire des choix),
  • le toucher (établir une relation de confiance, réconforter, parfois un des seuls moyens d’entrer en communication lorsque le déficit est grave),
  • la gestion des refus (résolution respectueuse des situation),
  • le recadrage.
88
Q

En quoi consiste la stratégie de recadrage en intervention avec SCPD

A

consiste à regarder une situation problématique sous un angle nouveau en se demandant :
- en quoi le SCPD est-il réellement dérangeant ?
- quelles en sont les conséquences négatives réelles ?
- qui en souffre (la personne ou son entourage)?
- une intervention est-elle réellement nécessaire ?

89
Q

Quelle est le gros avantage de la stratégie de recadrage avec les SCPD

A

Dans le cas où le SCPD exprimé peut être recadré de façon à ne plus être perçu comme un problème par les intervenants, la famille, les proches aidants et les autres résidents, aucune intervention n’est alors nécessaire.