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LNG1010 > 9- 22 novembre > Flashcards

9- 22 novembre Flashcards

1
Q

Quelle est l’importance de l’étude des troubles?

A
  • peuvent nous apprendre bcp sur la structure du langage (études de lésions)
  • conscientisation aux problèmes langagiers dont souffrent beaucoup de gens
  • meilleure compréhension des troubles–>meilleur traitement–>meilleur encadrement et meilleur pronostique
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2
Q

Décris au sens large l’aphasie.

A
  • l’aphasie est la conséquence d’une lésion cérébrale chez le sujet adulte (chez qui le langage a atteint son stade “final”)
  • il s’agit d’une trouble acquis, pas développemental
  • la lésion peut être causée par un AVC ou un accident
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3
Q

Quels sont les deux types d’AVC?

A
  • ischémique: obstruction d’une artère par la formation d’un caillot de sang
  • hémorragique: causée par la rupture d’un vaisseau
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4
Q

Qu’est-ce qu’un AVC entraine?

A

-entraine un arrêt du transport d’oxygène par le sang à une ou plusieurs parties du cerveau

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5
Q

Sur quoi dépendent les différents types cliniques d’aphasie?

A
  • selon le siège et l’ampleur de la lésion

- multiples syndromes; symptômes variés

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6
Q

Nomme les aphasies non-fluentes.

A
  • aphasie de Broca
  • aphasie transcorticale motrice (adynamie de la parole)
  • transcorticale mixte
  • aphasie globale
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7
Q

Nomme les aphasies fluentes.

A
  • aphasie de Wernicke
  • aphasie anomique
  • aphasie de conduction
  • aphasie transcorticale-sensorielle
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8
Q

La symptomatologie pour les aphasies est variée. Nomme des exemples portant sur l’expression.

A
  • non-fluence vs logorrhée
  • dysarthrie
  • dysprosodie
  • stéréotypie
  • manque de mot
  • transformations phonétiques
  • paraphasies verbales sémantiques
  • néologisme
  • agraphie
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9
Q

De quoi dépendent les différents types d’aphasie (ainsi que leurs différents symptômes)?

A
  • dépendant du site (locus) de la lésion

- dépendant de l’ampleur de la lésion (grande ou petite)

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10
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie anomique (aphasie fluente).

A
  • localisation: pas précise
  • éléments non-touchés: débit, prosodie, articulation
  • symptômes: manque du mot, périphrases, imprécisions, phrases inachevées
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11
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie de conduction (aphasie fluente).

A
  • localisation: faisceau arqué
  • éléments non-touchés: fluence du discours, compréhension modérément affectée
  • symptômes: paraphrase phonémique, manque du mot, incapacité de répéter (principal symptôme)
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12
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie transcorticale sensorielle (aphasie fluente).

A
  • localisation: déconnexion des aires corticales associatives du centre auditivo-verbal
  • symptômes d’expression: langage poétique, paraphrasie sémantique, persévération des idées, expressions figées, manque du mot
  • symptômes de compréhension: difficulté avec les mots isolés, difficulté avec les phrases complexes.
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13
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie de Wernicke (aphasie fluente).

A
  • décrite en 1874 par Carl Wernicke
  • symptômes d’expression: paraphrases phonémiques et sémantiques, néologismes, phrases non cohérentes
  • symptômes de compréhension: difficulté de la compréhension, confusion phonémique et sémantique
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14
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie transcorticale motrice (aphasie non-fluente).

A
  • symptômes d’expression: pas de spontanéité du discours, persévérations, peu de paraphrases, phrases courtes ou mot seul
  • symptômes de compréhension: assez bonne compréhension, possibilité de difficulté avec structures complexes
  • lésion: déconnexion des aires corticales associatives du centre verbo-moteur
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15
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie de Broca (aphasie non-fluente).

A
  • décrite par Paul Broca en 1862
  • symptômes d’expression: manque du mot, difficulté avec la syntaxe, agrammatisme, paraphrases phonémiques, persévérations, stéréotypie
  • symptômes de compréhension: difficulté avec les structures syntaxiques complexes, bonne pour les phrases simples
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16
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie transcorticale mixte (aphasie non-fluente).

A
  • symptômes d’expression: capacité de répétition
  • symptômes de compréhension: très touchée, difficulté avec les mots
  • ressemble à une combinaison des aphasies de Broca et de Wernicke
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17
Q

Donne les infos importantes pour l’aphasie globale (aphasie non-fluente).

A
  • symptômes d’expression: atteinte de la répétition, peu de volonté de communiquer
  • symptômes de compréhension: très touchée
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18
Q

Nomme les 4 théories des déficits.

A
  • l’aphasie peut se manifester chez un locuteur de n’importe quel langue
  • chaque langue possède ses particularités
  • des éléments spécifiques sont affectés
  • les théories essayent de trouver ce qui est commun à ces éléments
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19
Q

Quel est le but des études sur l’assignation des rôles thêta par les aphasiques de Broca ainsi que sur la compréhension de la syntaxe?

A

-but: déterminer si les aphasiques de Broca savent “qui fait quoi à qui” selon les rôles thématiques attribués par le verbe dans la structure de la phrase

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20
Q

Quelle est la méthode et quelles sont les conclusions de l’étude de Carammaza & Zurif (1976)?

A
  • méthode: dissociation de la syntaxe et de la sémantique, phrases sémantiquement réversibles et non-réversibles
  • conclusions: élaboration de la théorie syntaxe-sémantique
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21
Q

Que désirent étudier Caramazza & Zurif (1976) et quel est leur but?

A
  • ils désirent étudier la syntaxe indépendamment de la sémantique
  • but: voir si les aphasies de Broca sont capables d’assigner le bon rôle thématique selon la structure syntaxique (traces) de la phrase
  • donc il faut des phrases dont la sémantique n’aide pas
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22
Q

Quelle est la tâche demandée par l’étude de Caramazza & Zurif (1976)?

A

-tâche: sélection d’image dans un choix multiple

23
Q

Quelles sont les conclusions de l’étude de Caramazza & Zurif (1976)?

A

-les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la compréhension des phrases syntaxiquement complexes

24
Q

Quelles sont les conclusions de l’étude de Caramazza & Zurif (1976)?

A
  • les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la compréhension des phrases syntaxiquement complexes
  • on savait déjà que les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la production de la syntaxe
25
Q

Toute la syntaxe ne pose pas de problèmes chez les aphasiques de Broca, alors quelles structures sont problématiques et lesquelles ne le sont pas?

A
  • structures problématiques: relatives objets, question “qu-“ objet, phrases passives, les structures où la forme de surface est différente de la forme de fond, où la trace n’est pas dans une position similaire au constituant déplacé (ex: phrases passives)
  • structures non touchées: les structures où la forme de surface est similaire à la forme de fond, où la trace occupe une position similaire au constituant déplacé (ex: phrases actives même très longues)
26
Q

V ou F: les données de différentes langues semblent confirmer l’hypothèse de l’effacement de la trace (TDH).

A

Vrai

27
Q

Qu’est-ce que le code-switching?

A

-alternance de code

28
Q

Qu’est-ce que la dysphasie?

A
  • trouble lié à la communication verbale
  • la production peut être affectée
  • la compréhension peut être affectée
  • les deux peuvent être affectées
  • il s’agit d’une trouble développement du langage
  • répercussions sur l’apprentissage du langage
29
Q

Décris les enfants probablement atteints de dysphasie à 12 mois, 18 mois, 24 mois et 36 mois.

A
  • 12 mois: enfants silencieux, pas de gestes de pointage
  • 18 mois: absence de premiers mots
  • 24 mois: absence de constructions syntaxiques
  • 36 mois: langage inintelligible et hors contexte
30
Q

Quelles sont caractéristiques de la dysphasie?

A
  • production verbale indistincte
  • discours peu structuré
  • manque de vocabulaire
  • absence de questions
  • incapable d’exprimer des demandes spécifiques
  • difficulté à comprendre le sens profond, les concepts abstraits ou la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l’est pas
31
Q

Quels sont les symptômes de la dysphasie?

A
  • retard de langage

- difficulté à communiquer donc à interagir avec les autres

32
Q

Quelles sont les conséquences de la dysphasie?

A
  • isolement

- baisse de l’estime de soi

33
Q

Donne des exemples de symptômes dans la production de la dysphasie.

A
  • discours avec hésitations
  • utilisation de mots généraux
  • paraphasie phonémique
  • absence de déterminants
  • phrases courtes
  • difficulté d’expression de demandes
  • difficulté à raconter des faits vécus, relater des événements
34
Q

Donne des exemples de symptômes dans la compréhension de la dysphasie.

A
  • compréhension du message au sens littéral
  • difficulté avec les métaphores, les expressions, les tournures de phrases
  • difficulté avec le sarcasme
  • difficulté avec certains types de questions
  • notion de contraire: petit-grand
  • difficulté à comprendre une double tâche
35
Q

Qu’est-ce que la dysarthrie?

A
  • trouble de la parole
  • touche le contrôle du mécanisme oral périphérique
  • atteinte de la force, stabilité, coordination, précision, vitesse, etc. des articulateurs et des mouvements musculaires impliqués dans la parole
36
Q

Qu’est-ce que la maladie d’Alzheimer?

A
  • la maladie d’Alzheimer est une maladie neurodégénérative qui affecte les fonctions cognitives du cerveau
  • elle affecte principalement la mémoire et surtout la mémoire à court terme
  • le langage est aussi affecté
37
Q

Quels sont les déficits du langage dans la maladie d’Alzheimer?

A
  • la mémoire et le langage sont intimement liés
  • les fonctions exécutives et le langage sont intimement liés
  • comme la mémoire et les fonctions exécutives sont touchées dans la maladie d’Alzheimer, le langage sera affecté
38
Q

Quels sont les troubles légers dans la maladie d’Alzheimer?

A
  • déclin du vocabulaire
  • fluidité verbale amoindrie
  • problèmes à l’oral et à l’écrit
  • capacité de communiquer des idées simples
39
Q

Quels sont les troubles modérés dans la maladie d’Alzheimer?

A
  • grandes difficultés de communication
  • incapacité de se rappeler le vocabulaire
  • circonvolutions
  • substitutions et paraphasies
  • perte de capacité d’écriture et lecture
40
Q

Quels sont les troubles sévères de la maladie d’Alzheimer?

A
  • phrases très simples
  • mots seuls
  • potentiellement perte complète du langage
  • possibilité de compréhension du langage émotionnel (intonation, expressions faciales)
41
Q

Qu’est-ce que la maladie de Parkinson?

A
  • la maladie de Parkinson est un trouble neurodégénératif qui affecte les fonctions cognitive du cerveau
  • il ne s’agit pas que d’un trouble moteur
  • le langage est aussi touché dans une certaine mesure
42
Q

Quels sont les déficits du langage dans la maladie de Parkinson?

A
  • recherche des mots
  • articulation touchée
  • tonalité touchée
  • volume touché
  • anomie
  • compréhension et expression de phrases complexes potentiellement touchées
  • désir de communiquer potentiellement touché
43
Q

Quels sont les déficits du langage dans la maladie de Parkinson dans les premiers stades?

A
  • sujets de conversation plus restreints
  • besoin de temps pour organiser leurs idées
  • moindre désir de communiquer
44
Q

Quels sont les déficits du langage dans la maladie de Parkinson dans les stades plus avancés?

A
  • discours vague
  • difficulté d’établir un fil conducteur
  • difficulté avec la morphologie complexe
  • manque de sens
45
Q

Quels sont les 5 types de déficit pour l’autisme?

A
  • autistic disorder
  • rett’s disorder
  • childhood disintegrative disorder
  • pervasive development disorder
  • asperger (autistes fonctionnels)
  • aspects génétiques et neurophysiologiques
  • système nerveux déficient
46
Q

Quels sont les signes avant-coureurs de l’autisme?

A

-déficits linguistiques peuvent être un signe d’autisme

47
Q

Dans quels trois grands domaines se trouvent les problèmes de l’autisme?

A
  • interaction sociale
  • communication
  • comportement
48
Q

Définis les problèmes dans l’interaction sociale pour l’autisme.

A
  • déconnecté de l’environnement
  • aucun intérêt à socialiser, collaborer, etc.
  • involontaire
  • parents ont tendance à restreindre leur interaction
  • enfants répondent bien à l’interaction induite
49
Q

Définis les problèmes dans la communication.

A
  • productions langagières “différentes”
  • retard dans le processus d’acquisition (sauf pour les Asperger)
  • aspects typiques: recours à l’écholalie, certaines habiletés créatives, difficultés pragmatiques (initier une conversation, un sujet, référence déictique, développement et partage d’un sujet), problèmes avec “rôle taking” (difficulté à appréhender une perspective externe), difficulté avec Théorie de l’esprit (attribution d’état mental)
50
Q

Définis les problèmes dans les comportements de l’autisme.

A
  • tourniquettes
  • berçage
  • piétinements
  • se frapper la tête
  • enlever ses vêtements
  • lancer de la nourriture
  • mettre des objets des contenants
  • adopter des routines
  • crier
51
Q

Quelles sont les trois grandes façons d’expliquer le déficit?

A
  • déficit comportemental
  • déficit de socialisation cognitive
  • problème d’interconnecitivté neurone (cognitive style)
52
Q

Au plan strictement linguistique, le processus de prise de décision dans la production d’un énoncé est très complexe:

A
  • formulation d’une idée
  • choix des éléments lexicaux
  • connaissance de la structure de la phrase
  • insertion lexicale
  • connaissance des règles (passivisation, interrogation, etc.)
  • ordre des mots
  • règles de la prosodie
  • etc.
53
Q

En quoi la situation se complique au plan métalinguistique?

A
  • connaitre l’intention de l’interlocuteur
  • connaitre son niveau de connaissance
  • la phrase est-elle formulée avec un sous-entendu accessible à l’interlocuteur
  • formalité ou informatisé de la situation (registres)

-déficience à la théorie de l’esprit (“indien-reading”- plus facteurs linguistiques impliqués dans la formulation d’un énoncé=troubles du langage

LNG1010 (8 decks)

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