cours 11 - app par observation

Question 1

Définir l’apprentissage par observation

Answer 1

: se caractérise par le fait qu’un observateur regarde le comportement d’un modèle et modifie ensuite son propre comportement.
 On peut apprendre sans s’en rendre compte
 On peut enseigner sans s’en rendre compte

Question 2

définir le comportement contagieux

Answer 2

 c’est un comportement plus ou moins instinctif ou réflexe que déclenche la manifestation du même comportement chez un autre individu. Relié à survie
EX : Bâiller, peur, rire, direction du regard,

Question 3

Définir l,intensification du S

Answer 3

c’est une autre forme rudimentaire d’influence sociale relevant de l’orientation contagieuse.

Question 4

intensification du S : la probabilité qu’un individu manifeste un comportement donné se ___ parce qu’il dirige son ___ vers un objet ou endoit particulier en raison du ____

Answer 4

modifie
attention
comportement d’une autre personne

Question 5

Décrire la réponse émotionnelle vicariante de l’app par observation du CC

Answer 5

c’est une réponse émotive issue d’un CC et résultant de l’observation de ces mêmes réponses chez d’autres personnes.

Question 6

cond émotionnel vicariant peut se manifester soit par expression de la ___ par autres personnes qui agit comme un ___ OU par une forme de cond ___ dans lequel les ___ de d’autres personnes agissent comme un ___

Answer 6

peur
SI
ordre supérieur
 réponses émotives
SC
voir ex p.2**

Question 7

Définir l’acquisition dans l’apprentissage par observation par le CO

Answer 7

Apprendre des contingences en observant le comportement d’autrui (un modèle) sans reproduire ce comportement.

Question 8

quels sont les 4 facteurs qui détermine si on porte attention ou non à un modèle ?

Answer 8

1) Notre sensibilité aux conséquences du comportement d’un modèle , R+
2) Renforcement du comportement de l’observateur
3) Compétences chez l’observateur
4) Traits spécifiques du modèle (ressemblance, admiration)

Question 9

nous allons porter attention à ceux qui nous __

Answer 9

ressemblent

Question 10

Est-ce qu’apprendre (acquisition) de l’information sur un comportement fera en sorte qu’on l’exécutera nécessairement ?

Answer 10

non cela dépend des punitions ou renforcements liés

Question 11

définir l’exécution

Answer 11

Réfère à la façon dont l’apprentissage par observation se concrétise en comportements. (3)

Question 12

3 manières dont le renforcement et la punition contribue à la modification des comportements

Answer 12

1. Renforcement (ou punition) vicariante: on est +(renforcement)/-(punition) susceptibles d’exécuter un comportement modélisé après en avoir observé le renforcement (ou la punition)
2. La conséquence (sur toi) pour l’observateur d’exécuter le comportement modélisé.
3. L’expérience acquise par l’observateur (toi) dans le renforcement ou la punition encourus pour avoir exécuté auparavant des comportement modélisés (est-ce que l’imitation a value la peine dans la passé?). choisir de qui on apprend et quand on apprend

Question 13

définir les 2 types d’imitations

Answer 13

L’imitation vraie: c’est un type d’apprentissage par observation qui comporte la reproduction fidèle d’un (ou +) nouveau comportement. IDENTIQUE
L’imitation généralisée: Tendance à imiter un nouveau comportement modélisé en l’absence d’un renforcement précis pour le faire.
• Ex : Imiter mon amie pour plein de chose ; couleur de cheveux, répéter ce qu’il dit, reproduire sa méthode d’étude

Question 14

les animaux peuvent-ils imiter ?

Answer 14

 Certains oiseaux et grands singes (ex. les bonobos) semblent capable d’imiter fidèlement (ex. Kanzi le bonobo), mais l’imitation vraie est rare chez les espèces autres que l’humain.
 C’est dur de distinguer l’imitation de comportements produits après l’intensification de stimuli.
 C’est une question controversée, mais il existe des évidences empiriques à l’effet que certains oiseaux et grands singes ont la capacité d’imiter ou de produire des comportements grâce à leur faculté d’apprentissage social par observation.

Question 15

les animaux peuvent-ils enseigner?

Answer 15

Les animaux peuvent-ils enseigner?
 Déf d’enseigner? Intention consciente? On ne sait pas Ex . mère guenon et ses petits
 Comme dans le cas de l’imitation vraie, certains chercheurs ont affirmé que l’enseignement constitue un comportement que seuls les êtres humains savent exécuter. Exceptions rares (anecdotes)  Ex. Kanzi le bonobo , elle mime ce qui est dit en anglais aux autres

Question 16

Quelles sont les observation suite à l,expériece de la poupée bobo concernant apprentissage sociale et agressivité ?

Answer 16

Observations: imitation vraie pour les 3 , reproduits comportements agressifs film et ils ont trouvé nouveaux moyens d’être agressif avec poupée
3 gr. ; intérêt pour jouet fusil après le film
Pas une grosse différence entre les groupes
Dans Gr. 2 = un peu moins susceptible d’être agressif avec poupée
Gr témoin qui n’ont pas vue film ; ils n’ont pas touché à poupée

Question 17

les enfants apprennent facilement par ___

Answer 17

imitation

Question 18

les hommes sont + susceptibles d’exprimer les effets de l’exposition aux ____

Answer 18

jeux vidéos violents

Question 19

la facteur ____est centrale pour apprendre la violence

Answer 19

incitation a la violence

Question 20

Alors pourquoi est-ce que les effets néfastes de l’exposition aux comportements violents virtuels n’est pas plus reconnue et prise en considération par les concepteurs de jeux, les scénaristes et producteurs de films ou encore les éducateurs ?

Answer 20

a cause du comportement régi par des règles

Question 21

décrire une règle vs insctruction

Answer 21

Une règle : C’est une description verbale d’une contingence = un énoncé indiquant que si l’on exécute un comportement précis dans un contexte donné, il en résultera une certaine conséquence.
 Ex.: « Si l’on brûle un feu rouge, on écopera d’une contravention » (= 1 règle)
Une instruction : Une façon de répondre est formulée. Les régles sont souvent formulées comme des instructions.
 Ex.: « Ne brûlez pas un feu rouge, sous peine d’écoper d’une contravention » (ou « Ne brûlez pas un feu rouge! ») (= 1 instruction)
 Règles / instructions = utiles pour exécuter un nouveau comportement complexe (ex. construire un modèle d’avion)

Question 22

un comportement régi par des régles découlent d’une exposition à des ___. Son ___ est beaucoup + rapide que celui d’un com provenant d’une expérience de ___. On apprend par ___ de suivre les règles. Ce comportement peut-être quelque chose de ___

Answer 22

règles
acquisition
contingence
renforcement
planifier

Question 23

quels sont les inconvénients du comportement RPDR

Answer 23

1) Est souvent moins efficace, tu dois le faire et non pas seulement observer
2) Parfois insensible aux contingences de renforcement (rigidité), on applique des règles aveuglement, il faut les modifier pour s’ajuster
Il faut souvent modifier des règles pour s’adapter aux circonstances!

Question 24

La thérapie d’acceptation et d’engagement sert à quoi ?

Answer 24

évacuer les pensées et sentiments négatifs (symptômes) pour mener une vie satisfaisante

Question 25

cette théorie postule que les ___ et la facon de les former est ___ puisqu’il faut se concentrer sur les __ pour changer

Answer 25

règle
innefficace
actions

Question 26

cette théorie propose de cesser la ___ et se pencher vers les ___ pour engager la pratique des ___

Answer 26

lutte
symptomes
activités plaisantes

Question 27

qu’est-ce l’hexaflex ?

Answer 27

voir p.7 ***

Question 28

qu’est-ce qu’un règle personnelle

Answer 28

Description verbale d’une contingence qu’une personne se donne pour influencer son propre comportement.

Question 29

les règles personnelles sont utiles pour encadrer nos ____ si elles établissent des frontières nettes entre les _____

Answer 29

propres comportements

comp acceptable vs inacceptable

Question 30

Beaucoup de règles personnelles utilisées pour régir notre propre comportement produisent leur effet en fonction de la ____

Answer 30

correspondance dire-et-faire.

Question 31

définir la correspondance d-e-f

Answer 31

Déf: le degré de correspondance entre ce que l’on dit que l’on fera et ce qu’on fait vraiment. Ex. aller courir à 11h
 Grand rôle des parents dans l’établissement de cette correspondance.

Question 32

une régle de procédure personnelle indique une facon précise d’___. Elle établie un frontière entre les actions ____

Answer 32

exécuter un tâche
confirmes et inconfirmes à celle-ci

frontière nette = je travaille de 15h a 17h

Question 33

définir la volonté

Answer 33

CAPACITÉ D’UNE PERSONNE À PRENDRE ENGAGEMENT VERBAL

Question 34

Y a-t-il des leçons à tirer pour les personnes qui aimeraient bien pouvoir respecter plus souvent leurs propres engagements verbaux?

Answer 34

faire chaque jour ou une journée sur 2 quelque chose pour la seule raison que vous préfériez ne pas le faire parce qu’on s’est promis de le faire