A.P.-SLIDES

Question 1

Quais são os direitos do indivíduo na A.P.?

Answer 1

A avaliação psicológica concretiza-se através dorecurso a protocolos válidos e deve responder anecessidades objetivas de informação da pessoaavaliada, salvaguardando o respeito pela suaprivacidade e pelas suas características(nomeadamente antecedentes desenvolvimentais,culturais, linguísticos e experienciais).

Question 2

Quais são as obrigações/regras da A.P. segundo a OPP?

Answer 2

dEFINIR CLARAMENTE OS OBJETIVOS DE AVALIAÇÃO; deve basear-se na evidência científica, sem efetuar análises que não pode fazer; os avaliadores têm de ser qualificados (competência); devem proteger os materiais de avaliação e utilizar materiais validados;

Question 3

Quais são as etapas históricas da a.p?

Answer 3

China Antiga e Frenologia.
Diferenças individuais e a psicologia experimental.Revolução dos testes de habilidades.
Testes de personalidade.
Novas abordagens para a avaliação da personalidade.
Os dias de hoje.

Question 4

Como se caracteriza a historia da AP no seculo XX?

Answer 4

Revisões em 1908 e 1911 para a inclusão de mais tarefas, ainda hoje utilizadas, e especificação do número de itens por
idade.
* Revisão (Terman, 1916) para utilização nos EUA: Escala
Stanford-Binet; evolução para o cálculo do QI.

Question 5

Definição de ap.

Answer 5

A AP é um corpo teórico-prático da Psicologia, que recorre a um conjunto derecursos diversos que têm por objetivo a recolha de informação para testarhipóteses clínicas ou efetuar diagnósticos ou descrever o funcionamento doindividuo ou grupo de indivíduos ou fazer predições acerca de comportamentos oudesempenho em situações e contextos específicos.
* A AP é um processo complexo que envolve a integração de informação diversa(multi-método, multi-informante) não se limitando à administração e cotação detestes.
* A AP providencia recomendações claras, específicas e apropriadas para promovero funcionamento do indivíduo ou grupo de indivíduos, auxiliar na resolução doproblema e tomada de decisão.

Question 6

Como se caracteriza a devolução dos resultados segundo a OPP?

Answer 6

Preferencialmente, os/as psicólogos/as fazem uma entrevista de devolução dosresultados da avaliação, que acompanha a disponibilização do relatório, onde explicam osdados constantes neste documento e proporcionam à pessoa a possibilidade de questionaro seu conteúdo, bem como o seu esclarecimento.
A pessoa tem direito de acesso aos resultados da avaliação, bem como a informaçãoadicional relevante para a sua interpretação. No caso de haver uma parte interessada noprocesso de avaliação, a comunicação ou não dos resultados à(s) pessoa(s) avaliada(s)deverá estar previamente acordada aquando da obtenção do consentimento informado.

Question 7

Quais são os modelos da AP?

Answer 7

Neuropsicológico: Examina a relação entre o funcionamento cerebral e o comportamento. Avalia défices cognitivos e emocionais causados por lesões ou perturbações neurológicas.Uso de testes neuropsicológicos
* Humanista: A avaliação é menos estruturada e enfatiza a experiência subjetiva e o crescimento pessoal.Entrevistas abertas
- Modelo psicossocial e sistémico:
Considera a influência do contexto social, cultural e familiar no desenvolvimento e
comportamento do indivíduo. Avalia o impacto das interações sociais e dos papéis desempenhados na família e na
sociedade. Entrevistas familiares, observação do comportamento em diferentes contextos

Question 8

Como se define entrevista?

Answer 8

A entrevista é um encontro entre indivíduos que comporta interações de tipo
verbal e não-verbal, e que detém objetivos definidos e conhecidos. A relação
estabelecida é assimétrica, pois a responsabilidade de conduzir, de guiar a
entrevista está entregue a um dos intervenientes: o entrevistador. O(s) outro(s) interveniente é (são) o(s) entrevistado(s).

Question 9

Quais são as vantagens da entrevista estruturada?

Answer 9

Quantidade (variada) de informação
O sujeito e o problema em contexto
Predição do comportamento e diagnóstico
Estratégias para a organização das respostas. Quem não pode ser avaliado através de outros instrumentos. Verificação dos resultados dos testes.
Rigor psicométrico, Comparabilidade ↓Variância na informação, ↓ Variância no critério
Limitações: Duração, Idiossincrasias
Estabelecimento da relação

Question 10

Quais são as vantagens da entrevista não estruturada?

Answer 10

Quantidade (variada) de informação
O sujeito e o problema em contexto
Predição do comportamento e diagnóstico
Estratégias para a organização das respostas
Quem não pode ser avaliado através de outros instrumentos
Verificação dos resultados dos testes
Flexibilidade
Foco no sujeito, idiossincrasias
Limitações: efeito de Halo, efeito de confirmação.

Question 11

Quais são as etapas da entrevista?

Answer 11

1) Estabelecer a relação e estruturar;
2) Recolher informação, definir o
problema e identificar forças;
3) Estabelecer objetivos;
4) Explorar alternativas e identificar (e
confrontar) incongruências;
5) Encorajar a exploração de ideias e
skills para as situações do dia-a-dia.

Question 12

Quais são os elementos facilitadores da entrevista?

Answer 12

o Escuta ativa * Afirmações empáticas (“percebo que te sintas”…) * Paráfrases
* Resumos
* Sinais de reforço – expressões verbais e não verbais que indicam que o psicólogo está a acompanhar a narrativa (ex.: “Compreendo”, “Continue“; “uh uh”). * Questões de clarificação
Perguntas abertas – incentivam respostas desenvolvidas e detalhadas (ex.: “Pode contar-me mais sobre essa experiência?”). *Perguntas focadas – na pessoa; no comportamento; nas sensações. *Perguntas fechadas – utilizadas para confirmar factos ou obter respostas diretas (ex.: “Isso
aconteceu antes ou depois do acidente?”). *Perguntas emparelhadas – abertas + fechadas (“o que aconteceu?” – “o meu pai bateu-me”;
“bateu-te com o quê?) *Perguntas reflexivas – estimulam a introspeção (ex.: “O que acha que isso significa para si?”).
*Perguntas de segmentação de tempo (com crianças, por exemplo)

Question 13

Quais são os fatores que dificultam a entrevista?

Answer 13

*Evitar perguntas sugestivas – para não influenciar a resposta (ex.: evitar “Sente-se ansioso, não sente?” e preferir “Como se tem sentido ultimamente?”). *Evitar duplas negativas – “não acha que não devia…?

Question 14

Que contextos de observação existem?

Answer 14

Escolar (comportamentos, interações) * Clinico (sintomatologia; frequência e duração de comportamentos) * Visitas domiciliárias (contexto natural para observação de interações e qualidade do ambiente
familiar) * Interações pais-filhos em contexto estruturado (CAFAP – Centros de Apoio Familiar e
Aconselhamento Parental) e não estutrurado - Playgroups Environment Rating Scale (PERS) é um
instrumento de observação, desenvolvido no âmbito do projeto piloto, que permite avaliar a qualidade do ambiente em playgroups (0 aos 4 anos). * O inventário HOME - Home Observation for Measurement of the Environment (HOME) de Bradley e Caldwell (1984; citado por Bradley e Caldwell, 2003; adaptado para Português Europeu por Abreu-Lima & Cruz, 2003), tendo como objetivo principal a avaliação da estimulação presente no ambiente familiar

Question 15

Caracterização da GATSB.

Answer 15

Medida de avaliação estruturada e preenchida (10-15 minutos) pelo psicólogo
após observação do indivíduo (6 aos 16 anos) durante a aplicação de um teste de
avaliação da inteligência (WISC-III, ver aulas sobre avaliação da inteligência).
* Medida composta por 29 itens cotados num escala de 3 pontos, em que:
i) Aplica-se muitas vezes
ii) Aplica-se às vezes
iii) Não se aplica
Cada item é cotado com 2, 1 ou 0, em que
valores mais altos representam
comportamentos inapropriados.
* Evitamento (11 itens). Exemplos de itens: * Revela elevado interesse pelas atividades do teste; * Não responde quando lhe é solicitado;
* Inatenção (10 itens). Exemplos de itens: * Segue instruções; * Perde tempo durante as respostas.
* Humor não cooperante (8 itens). Exemplos de itens: * Precisa ser reforçado para terminar as tarefas; * A realização piora à medida que o teste se aproxima do fim. Todos os resultados são
estandardizados em que a
média é 50; casos em que o resultado se situa 2 desvios padrões acima da média
(=70) merecem atenção.Teste-reteste, rs= .71 a .77Consistência interna = .84 a .88

Question 16

Caracterização do Test Obswrvation Form.

Answer 16

• Medida de avaliação estruturada e preenchida (10-15 minutos) pelo psicólogo durante a
  aplicação de um teste de inteligência (2 aos 18 anos).
• Medida composta por 125 itens cotados num escala de 4 pontos, em que:
  i) Não ocorreu
  ii) Ocorreu de forma ligeira ou ambígua
  iii) Ocorreu definitivamente com intensidade moderada e de duração inferior a 3 miniv) Ocorreu definitivamente com intensidade elevada e com 3 ou mais min de duração.
  Os itens são somados de acordo as escalas de síndromes:
• Retraimento/Depressão;
• Oposição;
• Linguagem/Problemas de
  pensamento;
• Problemas de atenção;
• Ansiedade.

Question 17

Caracteriza Semistructured Clinical Interview for Children and
Adolescents (SCICA) .

Answer 17

Número de questões varia por secção da entrevista (entrevista dirigida a sujeitos com 6-18 anos). Para cada secção são anotadas as respostas do sujeito
(formulário de autorrelato) e as observações(formulário de observação) feitas pelo entrevistador durante a
entrevista. Após a entrevista, o
entrevistador preenche o
Formulário de Autorrelato.
* SCICA: Formulário de Autorrelato é composta por 127 itens cotados num escala de 4
pontos:
i) Não ocorreu
ii) Ocorreu de forma ligeira ou ambígua
iii) Ocorreu definitivamente com intensidade moderada e de duração inferior a 3 miniv) Ocorreu definitivamente com intensidade elevada e com 3 ou mais min de duração * SCICA: Formulário de Autorrelato permite a cotação dos problemas reportados pela
criança/jovem durante a entrevista. Alguns itens são comparáveis ao TOF e outros a
questionários dirigidos aos pais e professores. * SCICA: Formulário de Observação permite a cotação dos comportamentos apresentados pela criança/jovem durante a entrevista. Alguns itens são comparáveis ao TOF e outros a
questionários dirigidos aos pais e professores.

Question 18

Quais são os pressupostos da medição da personalidade?

Answer 18

• Certos traços caracterizam o comportamento de um indivíduo em
  diferentes situações;
• O conhecimento dos traços de um indivíduo permite predizer o que este
  fará em situações em que nunca tenha sido observado;
• As características de personalidade são consistentes ao longo do tempo
  e de uma situação para outra;
• Existência de uma certa estrutura.

Question 19

Como se caracteriza a estratégia dedutiva?

Answer 19

Conteúdo Lógico para deduzir o tipo de conteúdo a incluir no teste para
medir a característica em análise. Por exemplo, se o objetivo é avaliar o
comportamento alimentar, então um possível item a formular seria: “Faço
várias refeições ao dia”, e não “Gosto de montar puzzles”.
* Teoria para deduzir itens - os itens devem ser consistentes com a teoria.
Por exemplo, se a Teoria A postula que a personalidade é composta por 6
dimensões, então o teste deverá incluir conjuntos de itens que procuram
captar essas mesmas dimensões.

Question 20

Woodworth Personal Data Sheet.

Answer 20

• Primeiro inventário de personalidade a ser construído.
• I Guerra Mundial – seleção de soldados.
• 116 itens, formato Sim-Não, score único total.

Question 21

Inventário da Personalidade PRF.

Answer 21

• i.e., Personality Research Form.
• Avaliação dos traços da personalidade.
• Contexto escolar, clínico, orientação, organizacional e investigação.
• Inventário de autorrelato.
• Verdadeiro-Falso.
• Jovens e adultos (+16A).
• Propriedades psicométricas mais do que aceitáveis.

Question 22

Teoria das Necessidade de Murray.

Answer 22

Teoria da personalidade que define necessidade como uma “potencialidade ou disponibilidade do organismo em responder de certa maneira e sob certas
condições”.
* A personalidade seria o reflexo dos comportamentos controlados por
necessidades.
* Necessidades primárias (exigência biológica; e.g., necessidade de comida) e
secundárias (psicológicas; e.g., necessidade de afeto).
* Exemplo de necessidades identificadas por Murray: de ambição, de afeto, de
informação.

Question 23

Como se caracterizam as escalas PRF?

Answer 23

• 300 itens distribuídos por 15 escalas (20 itens por escala).
• Realização, Afiliação, Agressão, Autonomia, Dominância, Resistência,
  Exibição, Evitar Riscos, Impulsividade, Apoio, Ordem, Divertimento,
  Reconhecimento Social, Compreensão.
• • Infrequência (escala de validação)

Question 24

O que é o critério de grupo?

Answer 24

Indivíduos que partilham uma dada característica
são comparados à população geral (Que variáveis os distinguem?). Por
exemplo, se um grupo de CEOs (grupo de critério) distingue-se da população
geral (grupo de controlo) no item X “Gosto de assumir o controlo das
situações”, então o item X deverá ser incluído no teste.

Question 25

O que é a estratégia empírica?

Answer 25

Fatorial em que dimensões (da personalidade) são definidas com base na análise fatorial – reduzir os dados a um conjunto definido de dimensões.

Question 26

Descreve Inventário Multifásico da Personalidade de Minnesota (MMPI).

Answer 26

* Inovador – Investigação! Indicadores psicométricos robustos. * Auxiliar na avaliação e diagnóstico das principais perturbações. * Contexto clínico, de saúde, organizacional, forense. * Inventário de autorrelato. * Formato Verdadeiro-Falso. * Adultos (+18A; nível de leitura: 8.º ano de escolaridade). * Versão atual (MMPI-2, 567 itens, 90-120 minutos para a administração). Pretende descrever traços de personalidade, explorando os diferentes aspetos da personalidade normal e patológica. Através dos resultados obtidos, pretende definir um perfil de personalidade.

Question 27

Qual é a históriada MMPI?

Answer 27

Início do seu desenvolvimento em 1939, por S. Hathaway e J. McKinley. * 1000 itens → histórias de caso, relatórios psicológicos, livros, outros testes. * Estratégia de diferenciação entre grupo de critério e grupo de controlo. * Grupo de critério: doentes psiquiátricos internados. * Grupo de controlo: familiares e outras visitas dos pacientes. * Representativos da população? * Inclusão de outros.

Question 28

Descreve escalas MMPI 2.

Answer 28

Revisão que resultou em 567 itens (propriedades psicométricas aceitáveis). * 10 escalas clínicas (sintomas psicopatológicos) * Por exemplo, Depressão (avalia sintomatologia depressiva). * 3 escalas de validade (abordagem da pessoa à testagem) * Por exemplo, escala F/Inconsistência (avalia autodescrições improváveis e contraditórias). * 15 escalas adicionais (por exemplo, hostilidade, autoestima). * Cada escala com um nível variável de itens. 3 escalas de validade. * 10 escalas básicas (ou clínicas). * 15 escalas de conteúdo (ou suplementares). * Desenvolvidas por investigadores (e.g., Medos, Baixa autoestima, Problemas familiares). o567 itens para permitir a obtenção de diferentes escalas, incluindo escalas de validade (e.g., itens próximos no conteúdo avaliado). oAuxílio ao diagnóstico de perturbações psicológicas: Ansiedade, Perturbação Bipolar, Depressão, Esquizofrenia, Personalidade Antissocial.

Question 29

Descreve escalas de validade MMPI 2.

Answer 29

Principais escalas: * Pontuação interrogativa- Número considerável de itens omissos (em branco) ou com resposta dupla (Verdadeiro e Falso). > 30 itens, o perfil não deve ser interpretado. (não é uma escala propriamente dita) * Escala L (Mentira). Tendência do sujeito para representar de forma idealizada a características de personalidade do próprio. Deteta o “falso bom”. 15 itens formulados na direção contrária – ao responder V, o sujeito indica que tem características “raras” na nossa cultura (e.g., nunca se zanga, prefere perder do que ganhar). * Escala F (ou Incoerência)- : Tendência do sujeito para exagerar sintomas. Deteta o “falso mau”. 60 itens raramente indicados como V na população (comportamentos seriamente inadaptados, e.g., apatia, alienação). Resultados excessivos são um indicador de outras hipóteses que não psicopatologia (e.g., representação intencionalmente negativa do próprio). * Escala K (ou Correção)- Tendência do sujeito para defensividade na resposta ao teste/partilha de informação pessoal. Os resultados da escala K, composta por 30 itens, auxiliam na interpretação das escalas L e F. . o Escalas permitem avaliar a validade do teste; medem o grau de confiança nos resultados do teste. o Perfis inválidos podem indicar que o protocolo não é interpretável; escalas clínicas não são interpretáveis.

Question 30

Quais são as limitações e vantagens do MMPI?

Answer 30

* Limitações: * Níveis moderados de fiabilidade e dependente de variáveis demográficas; * Extensão e morosidade; * Sobreposição dos itens e correlações entre escalas; * Variáveis pobremente definidas; * Linguagem arcaica, sexista; * Natureza bimodal – o que nos diz sobre a população sem psicopatologia? * Vantagens: * Quantidade de investigação; constante renovação e outras versões (por exemplo, adolescentes); * Popularidade, utilização em diferentes países; comparabilidade.

Question 31

O que é O MMPI-2-RF?

Answer 31

O MMPI-2-RF é uma versão reestruturada do MMPI-2. Composto por338 itens dos 567 do MMPI-2, permite a obtenção de resultados em 51escalas (9 de validade e 42 substantivas). - As escalas de validade são, na sua maioria, revisões das escalas jáexistentes no MMPI-2. - As escalas substantivas são de natureza diversa: - 3 escalas de ordem superior avaliam alterações em grandes áreas(emocionais, do pensamento e do comportamento); - 9 escalas clínicas reestruturadas; - 23 escalas de problemas específicos (somáticos e cognitivos, deinternalização, de externalização e interpessoais); - 2 escalas de interesses; - 5 escalas de psicopatologia da personalidade que constituemversões revistas das escalas originais do MMPI-2.

Question 32

O que é o 16PF?

Answer 32

* Listagem de adjetivos, possibilidade de mediação da personalidade. * Redução para 4504 traços. * Redução para 171 itens; todos os significados abrangidos. * Redução para 16 fatores bipolares (por exemplo, introvertidoextrovertido) com base na análise fatorial (traços de origem): * Itens que correlacionavam de forma elevada com uma dada dimensão foram mantidos. Itens que não correlacionavam de forma elevada com uma dada dimensão foram excluídos. * 16PF-5 (Cattell, Cattell, & Cattell, 1993), Questionário de Personalidade de 16 Fatores. * Com o objetivo de identificar os principais traços que permitem descrever a personalidade, R. Cattell aplicou técnicas fatoriais a listagens de adjetivos. * 12 fatores inicialmente identificados, a que veio a juntar mais 4 fatores → 16PF. * Teste inclui 185 itens para medição de 16 traços primários, 5 dimensões globais de personalidade e o índice MI (i.e., Manipulação da Imagem ou Desejabilidade Social); cada escala contém 10 a 15 itens. * A sua aplicação é individual ou coletiva, com uma duração de 40 a 45 minutos, e exige um nível de leitura ao nível do ensino básico (adolescentes e adultos). Sem tempo limite.

Question 33

Como se caracteriza o sistema integrativo de Exner (cotação) e interpretação?

Answer 33

* Localização (área do borrão que foi usada). * Determinantes (características da mancha; i.e., forma, cor, textura, movimento).* Conteúdo (tipo e quantidade de categorias; e.g., humanos, animais, natureza, arte).* Qualidade da forma (congruência entre perceção e estímulo). * Popularidade (respostas frequente). Interpretação: * Natureza qualitativa (Respostas frequentes por grupos de sujeitos) e natureza quantitativa (Quantificação dos tipos de resposta. Aplicam-se fórmulas para o cálculo de clusters: Ideação, Características afetivas, Mediação, Processamento da informação, Perceção interpessoal, Autoperceções).

Question 34

Como se caracteriza o QPR – Questionário de Personalidade de Rorschach?

Answer 34

* Gonçalves e Machado, 1995. * Questionário elaborado a partir do sistema integrativo de Exner. * Versão preliminar: 140 itens administrados sob a forma de reflexão falada, e depois enviados a psicólogos com prática no Rorschach, para averiguar a sua validade facial. * Estudo fatorial – identificação de 10 fatores. * Escala de 5 pontos. Fator 1: Introspeção Dolorosa (e.g., “Quando penso sobre mim próprio dou conta de mais aspetos negativos do que positivos.”); Fator 2: Distorção Cognitiva (e.g., “Interpreto bem o significado dos acontecimentos.”); Fator 3: Estratégias de Coping (e.g., “Face a um problema, o que determina as minhas ações é o que eu sinto.”); Fator 4: Traço “Branca de Neve” e.g., “Os sonhos são o meu melhor refúgio.”); Fator 5: Reatividade Emocional (e.g., “Evito situações em que me possa emocionar.”); Fator 6: Intimidade (e.g., “O contacto físico com os outros incomoda-me.”); Fator 7: Narcisismo (e.g., “Admiro-me muito.”); Fator 8: Capacidade de modulação emocional. (e.g., “Acho que sou uma pessoa muito controlada emocionalmente.”); Fator 9: Passividade e dependência e.g., “Gosto de ser eu a decidir a minha vida.”); Fator 10: Autocentração (e.g., “Penso frequentemente sobre a minha maneira de ser.”).

Question 35

O que é o RATC?

Answer 35

O Teste Apercetivo de Roberts para Crianças (RATC) é a versão portuguesa do RobertsApperception Test for Children, originalmente concebido por McArthur e Roberts (1982). É umaprova psicológica e, por isso, administrada, cotada e interpretada exclusivamente porpsicólogos. * É constituída por 16 placas/cartões onde são evocados diferentes temas do mundointerpessoal da criança entre os 6 e os 16 anos - 11 são específicas (com figuras infantismasculinas ou femininas) em função do sexo e 5 são comuns a ambos os sexos. * Cada uma das placas remete para conteúdos diferentes, sendo eles os seguintes.~ * As histórias contadas pela criança são, posteriormente, codificadas e organizadas em 3 grupos: o 8 escalas adaptativas o 5 escalas clínicas o 3 indicadores clínicos. Escalas adaptativas: Pedido de Ajuda (REL) onde uma das personagens pede ajuda a outra; Suporte-outros (SUP-O) onde se verifica alguma interação positiva entre as personagens; Suporte-criança (SUP-C) onde é demonstrada felicidade ou autocontrolo por uma das personagens;Limite de Comportamento (LIM) havendo a imposição de limites por parte de um adulto para com acriança; Identificação de Problema (PROB) estando patente o problema com o qual a criança se confronta;Resolução (RES-1, RES-2, RES-3), onde se verifica a resolução da história, havendo 3 tipos deresolução diferentes: RES-1 - o problema deixa subitamente de existir ou tem uma resolução mágica;RES-2 – a criança descreve uma solução adaptativa fazendo referência aos passos para tal; RES-3 - paraalém dos requisitos para a RES-2, a criança deve fazer referência à generalização para situações futuras. Escalas clínicas Ansiedade (ANX), onde a criança manifesta algum sentimento de ansiedade; Agressão (AGG), havendo referencia a agressão física ou estar irritado; Depressão (DEP), manifestando-se sentimentos ou sintomas depressivos; Rejeição (REJ), onde uma das personagens rejeita ou não gosta da outra; Não-resolvido (UNR), onde não se verifica a descrição da resolução para a situação problemáticaapresentada Indicadores clínicos Resposta Atípica (ATY), quando o conteúdo da história relatada é claramente distorcido e manifestandoprocessos de pensamento perturbado bem como temáticas clínicas (abuso, violênciaexcessiva, homicídio, etc.); Resposta mal-adaptada (MAL), onde a finalização da resposta não é adaptativa (comportamentosdesadequados socialmente, tentativa de manutenção do problema, etc.); Recusa (REF), onde a criança se recusa a contar a história. Além das respostas atípicas, das maladaptadas e as recusas, considera como indicador clínico as respostas sem score.

Question 36

Quais são as 3 medidas suplementares do RATSC?

Answer 36

o Índice de Funcionamento do Eu (The Ego Functioning Index) - grau e direção da perceção dacriança e pode caraterizar-se como distorcida, moderadamente perturbada, estereotipada ou criativao Índice de Agressão (The Agression Index) - competência que a criança tem para lidar com situaçõesque suscitam a expressão e gestão da agressão e subdivide-se em agressão destrutiva, agressão indireta ouagressão construtiva, sendo esta última uma resposta em que a criança lida de forma adequada com aagressão e/ou com sentimentos agressivos. o Índice de Projeção (The levels of projection scale) - capacidade de elaboração cognitiva e do Eu decada indivíduo e classifica as respostas em níveis de descrição, atribuição, explicação e integração (McArthur &Roberts, 1982).

Question 37

O que é o era uma vez?

Answer 37

* Teste de narrativa de histórias (Fagulha, 1997) - técnica projetiva de completamento de histórias apresentadas em formato de BD. * 5-11 anos de idade * Apresenta figuras-estímulo de ambiguidade média * Objetivo: apresentar o desfecho de uma história * Respostas abertas e não estruturadas * Ansiedade * Fantasia * Realidade Podem ser feitas inferências a partir do comportamento da criança, do seu nível de expressão verbal, do modo como as histórias são contadas e organizadas e o uso de elementos normativos. Objetivo: descrever a forma como as crianças elaboram as suas emoções (ansiedade e prazer – estados afetivos com uma importante função adaptativa). * Apresenta uma componente lúdica (vs os outros testes projetivos) * Envolvimento ativo - objetiva “ideias dinâmicas acerca do brincar como um espaço de transição entre a fantasia e a realidade” (Winnicott, 1971) – espaço transicional que facilite a leitura dos significados expressos. * 7 cartões-estímulo + cartão de exemplificação (E) * Existem 10 cenas por cartão são colocadas 9 cenas de acordo com indicações específicas, que altere entre Cenas de Aflição (A), de Fantasia (F) e de Realidade (R); no final coloca-se a cena 10 para o fechamento – escolhe 3 e conta. * Versão masculina e versão feminina * Cartão 1: Passeio com a mãe * Cartão 2: Doença * Cartão 3: Passeio à praia * Cartão 4: Pesadelo * Cartão 5: Dia dos anos * Cartão 6: Briga dos pais * Cartão 7: Escola Registo das respostas: elementos por cartão – atitude face à situação; caract da cena/sequência; história; aspetos formais e de conteúdo; tempo de latência.