College 2: Diagnostische Cyclus II Flashcards
Wat is het doel van de verklaringsanalyse?
Het formuleren en toetsen van wetenschappelijk verklarende hypothesen. Deze lijkt op de empirische cyclus.
input: formuleren van toetsbare verklaringen en het toetsen daarvan
output: verklarende diagnose/idiografische theorie (waarom is dit met mijn kind aan de hand)
Welke stappen zijn er in het toetsen en formuleren van de VA
Fomuleren diagnostische verklaringen:
1. activeren van theoretische kennis
2. opsporen van relaties tussen problemen en condities
3. ordenen van relaties tussen probleem en condities –> voorlopig opstellen denkschema en prioritering
4. opdelen in deelbeweringen: onderzoekshypothesen
5. nagaan of er kennis is die toetsing rechtvaardigt.
toetsen van diagnostische verklaringen
6. operationaliseren van de onderzoekshypothesen
7. vaststellen van de toetsingscriteria bij de middelen
8. daadwerkelijk toetsen (diagnostisch onderzoek)
9. evalueren van de uitkomsten: aannemen, aanhouden of verwerpen
10. verwerken toetsingsresultaten tot integratief beeld
Leg uit wat er in stap 1 gebeurd van de VA
activeren van theoretische kennis
= nagedacht over mogelijke verklaringen van het probleemgedrag.
houd er rekening mee dat er meerdere verklaringen mogelijk zijn en hier moet je ook naar op zoek gaan om tunnelvisie te voorkomen.
Leg uit wat er in stap 2 gebeurd van de VA
Opsporen van relaties
= relaties tussen problemen en condities die wetenschappelijk geldig zijn. Kan op twee manieren:
- van probleem naar conditie (Probleemclassificatie uit PA naar verklarende theorieen)
- Van conditie naar probleem. (beroep gedaan op beschikbare kennis over verklarende condities en theorieen)
Wat wordt er verstaan onder condities uit stap 2 van de VA
condities = veroorzakende factoren + in stand houdende factoren.
verklarende condities kunnen zijn:
- omgevingscondities als fysieke omgeving; sociale omgeving; pedagogische omgeving (opvoedstijl/pedagogisch klimaat)
- individu-gebonden condities
functioneel (cognitie/werkhouding etc.)
structureel (zintuigelijke conditie/motorisch/biologisch)
genetisch (erfelijkheid)
Binnen welke kaders kan er mogelijk gezocht worden tijdens stap 2 van de VA
mogelijke kaders kunnen zijn:
- medische modellen (x hoort niet goed)
- psychodynamische modellen (x’s agressieregulatie is onvoldoende)
- neuropsychologische modellen (x heeft een informatieverwerkingsstoornis)
- leertheorie (x’s probleemgedrag wordt beloond)
- sociaal-cognitieve (x heeft irreeele gedachten)
- interactietheorie (x’s ouders zijn overbeschermend)
- systeemtheorie (x is teveel plaatsvervangende partner in het gezin)
Hoe zijn verklaringshypothesen opgebouwd?
[de probleemgedragingen] worden verklaard door [onderliggend verklarend mechanisme] en worden in stand gehouden door [onderliggend in standhoudend mechanisme]
het onderliggend VERKLAREND mechanisme is doorgaans een INTERNE factor.
het onderliggend IN STAND HOUDEND mechanisme is doorgaans een EXTERNE FACTOR
Wat is belangrijk om te weten als het gaat om verklaringshypothesen en classificaties?
een classificatie verklaart niet! Het is simpelweg een opstapeling van symptomen die niet voor iedereen hetzelfde gelden. Daarom moet er bij de verklaringshypothese altijd gekeken worden naar het individu en wordt sociale problemen niet veroorzaakt door ASS. Het is een onderdeel van de symptomen die passen bij ASS maar kan veroorzaakt worden door bijvoorbeeld een faalangst voor sociale contacten en wordt in stand gehouden door pestgedrag op school.
Leg uit wat er in stap 3 gebeurd van de VA
ordenen van relaties
= vaak zijn er meerdere verklaringshypothesen dus ga je deze ordenen op welke het meest waarschijnlijke lijkt.
in deze fase wordt er een verklaringstheorie opgesteld die bestaat uit:
1. stukje wetenschappelijke theorie
2. hoe dat toepasbaar is op het kind
vanuit hier is het aan de diagnosticus om keuzes te maken over wat het voornaamste probleem is
Wat gebeurd er in stap 4 van de VA
opdelen in deelbeweringen
= Hoe kan de verklarende hypothesen getoetst worden. De toelicht en verklarende hypothesen worden omgezet in deelbeweringen die op zijn beurt weer worden omgezet in toetsbare onderzoekshypothesen
kenmerken van een goede onderzoekshypothesen zijn:
1. geen oorzaak/gevolg beredenatie
2. geen klachtgedrag
3. duidelijk en toetsbaar
4. niet gericht op classificatie
het moet
*concreet (onderzoekbaar, toetsbaar en weegbaar zijn)
*consistent met de verklarende hypothesen zijn
*cruciaal voor toetsing van de verklarende hypothesen
ze moeten de kern van de verklarende hypothesen weergeven:
‘er is bij X sprake van een benedengemiddelde intelligentie’
‘X heeft beperkt inzicht in sociale situaties’
‘X beschikt over een zwakke impulscontrole’
‘X ervaart de opvoedingssituatie als onduidelijk door verschillende opvoedstijlen van ouders’
Wat gebeurd er in stap 5 van de VA
nagaan van kennis
= op zoek naar theorieen uit de literatuur als er sprake is van onvoldoende kennis. Verklarende hypothesen zijn gebaseerd op theorie, maar indien er geen theorie voorhanden is moet de diagnosticus opzoek gaan naar recente wetenschappelijke inzichten in literatuur en (diagnostiek)richtlijnen
wat gebeurd er in stap 6 van de VA
Onderzoeksmiddelen zijn alle middelen bruikbaar zijn om een conditie uit een hypothese te onderzoeken. Voorbeelden zijn:
*tests (normgegevens)
*observaties
*vragenlijsten
*gesprekken
er moet rekening gehouden worden met:
*kindkenmerken (leeftijd, ontwikkelingsniveau, culturele achtergrond, zintuigelijk/motorische beperkingen, aandacht/concentratie, angst/stemming)
*kenmerken van het materiaal (meetpretentie, psychometrische eigenschappen als norm-referenced/communication-referenced, betrouwbaarheid en validiteit)
*kenmerken van het onderzoek zelf (praktische voorbereidingen, introductie bij kind/ouders, contact in onderzoekssituatie, structuur van onderzoek, duur van onderzoek)
Wat gebeurd er in stap 7 van de VA
vaststellen toetsingscriteria
= vooraf bepalen welke maatstaven er gehanteerd worden -> cut-off points
Wat gebeurd er in stap 8 van de VA
toetsen
= daadwerkelijk uitvoeren van de toets
moet altijd tijdens de toetsafname geobserveerd worden. Er wordt ook gekeken naar:
- validiteit van de afname (in perspectief plaatsen)
- sociaal-emotionele reacties van het kind
- signalen van stoornissen (geluidsoverlast)
- vormen van nieuwe hypothesen
Wat gebeurd er in stap 9 van de VA
evalueren van de uitkomsten
= aannemen, aanhouden of verwerpen
